第六单元习作教学设计：《学写倡议书》2025-2026学年语文六年级上册统编版

第六单元习作教学设计：学写倡议书

一、教学目标

知识与技能：掌握倡议书的基本格式（标题、称呼、正文、倡议人、日期），明确正文需包含“提出问题—分析意义—发出倡议”三部分，能写出条理清晰、有号召力的倡议书。

过程与方法：通过实例分析、小组讨论、片段练笔等活动，主动探究倡议书的写作要点，提升观察问题、解决问题及书面表达能力。

情感态度与价值观：关注身边的校园、社区问题，培养社会责任感与公民意识，学会用文字传递正能量。

二、教学重难点

重点：掌握倡议书的规范格式，写清倡议的背景、目的、具体内容。

难点：让倡议内容具体可行，语言具有感染力和号召力，能打动读者参与其中。

三、教学准备

教师准备：PP课件（两篇倡议书范例、校园问题图片）、“倡议书要素 checklist”卡片、红笔。

学生准备：提前观察校园或社区中存在的一个小问题（如“课间追逐打闹”“浪费粮食”“宠物粪便无人清理”等），记录相关细节。

四、教学过程

第一课时：认识倡议书，明确要点

（一）情境导入，激发需求

教师出示校园实景图片：①食堂餐桌残留大量饭菜；②走廊垃圾桶旁散落废纸；③课间楼梯间学生追逐导致差点碰撞。

提问引导：“同学们，这些场景咱们每天都可能见到，看着心里舒服吗？如果想让大家一起改变这些问题，光靠咱们几个说管用吗？有没有一种文字，能把咱们的想法告诉更多人，让大家都行动起来？”

引出主题：“这种能‘呼朋引伴一起做事’的文章，就是倡议书。今天咱们就来学习写倡议书，用文字当‘小喇叭’，推动身边的改变。” 板书课题：学写倡议书。

（二）实例剖析，理清格式

 

出示范例1：

《关于校园食堂“光盘行动”的倡议书》

关于校园食堂“光盘行动”的倡议书亲爱的同学们：最近，咱们在食堂吃饭时发现，很多同学的餐盘里剩下了大半碗米饭，没吃完的菜被直接倒进泔水桶。据食堂阿姨说，每天的剩菜剩饭能装满三个大桶，这不仅浪费了农民伯伯辛勤种出的粮食，也增加了工作人员的负担。“一粥一饭，当思来处不易”，节约粮食是中华民族的传统美德，更是咱们小学生该有的好习惯。为了减少浪费，让食堂变得更文明，我们向全体同学发出倡议：

1.打饭时“量力而行”，主食、菜肴先少打，不够再添，避免过量浪费；

2.吃饭时细嚼慢咽，不挑食、不偏食，把餐盘里的食物吃干净；

3.当“光盘小使者”，看到身边同学浪费时，轻声提醒他“少打一点，吃完再添”；

4.在家也和爸爸妈妈一起践行“光盘”，把节约的好习惯带回家。同学们，节约粮食不是一句口号，而是每一次吃饭时的小小行动。让我们从今天的午餐开

始，争当“光盘小达人”，让食堂的泔水桶变“瘦”，让节约的美德变“厚”！

 

 

                               倡议人：六年级（3）班“节约小分队”

                                               2025年11月18日

小组任务：请同学们以四人为一组，拿着这篇倡议书，像“找宝藏”一样找出它的组成部分，把每个部分的名称和位置写在纸上。

全班交流，教师板书倡议书格式：

1.标题：居中写，明确倡议主题（如“关于……的倡议书”）

2.称呼：顶格写，写给谁就称呼谁（如“亲爱的同学们”“尊敬的家长们”）

3.正文：核心部分，分段落写

4.倡议人：右下方，谁发起的倡议（个人/小组/班级）

5.日期：倡议人下方，写发起当天的日期

教师强调：“格式就像倡议书的‘外衣’，穿对了别人才会认真看。这五个部分缺一个都不行，咱们记牢它。”

（三）聚焦正文，探究写法

再读《“光盘行动”倡议书》，思考：正文里哪些内容能让你觉得“这个倡议我应该参加”？圈出关键句子。

引导学生梳理正文逻辑，教师板书：

1.提出问题：说说身边存在什么问题（食堂浪费粮食的现象）

2.分析意义：为什么要解决这个问题（浪费粮食不好，节约是美德）

3.发出倡议：具体要做什么（4条可操作的建议）

出示反例片段：“现在很多同学浪费粮食，大家要节约，不能浪费。希望大家都行动起来。” 提问：“这个片段和范例比，差在哪儿？”（学生答：没说清问题有多严重，没说为什么要节约，没说具体做什么）

总结正文写作要点：

①问题要“实”：用具体场景、数据（如“三个大桶”“餐盘剩大半”）让读者有共鸣；

②意义要“明”：讲清做这件事的好处（利己、利人、利集体）；