选择性必修3 第12课 -【名师大课堂】2026年高考政治艺术生总复习必备（教师课件）

2025-12-05

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摘要：

该高中思想政治高考复习课件聚焦选择性必修3“提高创新思维能力”单元，覆盖发散思维与聚合思维的方法、逆向思维的含义与作用等高考核心考点。通过构建考点对比表梳理思维方法差异，结合18个易错点分析明确考查陷阱，对接高考评价体系归纳出“思维方法判断”“创新技法应用”等高频题型，体现备考针对性。课件亮点在于“真题解析+易错清零+方法建模”策略，如以“废弃工厂改造运动场”例题详解逆向思维对事物功能的反向思考，培养学生理性平和的健全人格与有序参与的责任意识。教师可依托考点权重分析精准规划复习，学生通过母题变式训练掌握答题逻辑，提升高考得分率。

内容正文：

选择性必修3 逻辑与思维第四单元提高创新思维能力第十二课创新思维要多路探索选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 01 基础知识梳理 02 关键考能突破 03 高分终极猜想选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页发散思维与聚合思维的方法选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页列举集思广义选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页合乎逻辑选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页内在联系选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页创新思维选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页相反相成逆向思维的含义与作用选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页构成要素存在状态因果选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页客观规律选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页正向思维僵化选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页问题相辅相成选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 × 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 × 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 × × 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 × 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 × × 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 × 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页聚合思维与发散思维的关系选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页续表选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页续表选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页续表选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页续表选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页逆向思维的方法选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页续表选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 A 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 D 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 A 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 C 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 A 选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页按ESC键退出全屏播放谢谢观看选择性必修3 逻辑与思维　返回导航下一页上一页 1．发散思维的方法 (1)为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用，人们常常需要运用发散思维。发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 (2)不同的人有不同的思维风格，也有不同的思维发散方法与诀窍。有人总结、发明了一些强制思维发散的技法，如检核表法、信息交合法和头脑风暴法等。 ①检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。检核表法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒和组合等方面进行思维发散。 ②信息交合法是利用已有的或引进的事物信息，通过的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。通过信息交合法，可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选。 ③头脑风暴法是一种的群体思维发散技法。它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生。这种会议的原则是“延迟评判”“以量求质”。 (3)发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能对所要解决的问题提供众多新设想。思维发散的效果，与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。 2．聚合思维的方法与功能 (1)为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维。聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出的解决问题的方案。 (2)在思维方向上，聚合思维与发散思维正好相反。发散思维是从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射。聚合思维是从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中。 (3)在思维聚合的过程中，需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法。这些逻辑思维方法的一项重要功能是在众多零散的知识之间建立起，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。 (4)发散思维与聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散—聚合—发散—聚合”。在一定意义上说，发散思维与聚合思维是的两翼，只有在两翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能办好，科学才能进步，真理才能发展。一、逆向思维的含义 1．事物具有复杂的的性质与功能，人们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的其他性质与功能，人们往往有意识地逆向性地思考既有的认识，这就运用了逆向思维。 2．如果把原有的思路叫作正向思维，那么一切与原有的思路方向相反的思路都可以叫作逆向思维。在科学研究和技术发明中，逆向思维就是反向求索，或者称为反向法。作为创新思维的一种方法，逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的。 3．逆向思维的方法：对事物结构顺序的已有认识进行反向思考；对已有的有关事物的认识作转换性思考；对已有的有关事物功能的认识作反向思考；对已有的有关事物之间关系的认识作交换性思考。二、发挥思维正逆互补的作用 1．逆向思维应当合“理”。正向思维与逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映。逆向思维的反向是有合理性的思维反向。如果不顾，盲目地“反向”，不仅难以实现创新思维的目的，而且可能付出惨重的代价。 2．我们只有掌握了正向思维的“正”，即人们已有的对事物常规认识的成果，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”，即对已有的常规认识作反向思考。创新思维中的逆向思维，往往是在运用未能获得满意结果的情况下才采用的。 3．正逆互补，携手共进。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思维的和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果。 4．创新思维是有方向的，是以为导向的。在创新思维过程中，人们运用发散思维与聚合思维、逆向思维与正向思维等多向的思维方法，目的在于从不同的方向和角度认识事物，以求获得常规思路难以得到的新认识。因此，不同方向的思维方法之间是、相得益彰的。 1．检核表法是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。(　　) 解析：信息交合法是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。 2．发散思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。(　　) 解析：聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案，发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案。 3．为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用发散思维。(　　) 解析：为揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维。 4．为了认识事物的本质属性，人们便有意识地进行逆向思维。(　　) 解析：为了认识事物可能具有的其他性质与功能，人们往往有意识地进行逆向思维。 5．逆向思维具有创新性，逆向思维总比正向思维效果好。(　　) 解析：对正向思维和逆向思维的效果应作具体分析，有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果，而不能笼统地说逆向思维总比正向思维效果好。 6．思维发散的效果与人们的知识、经验等无关。(　　) 解析：思维发散的效果，与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。 7．创造性思维就是发散思维。(　　) 解析：创造性思维是发散思维与集中思维的统一，而不能说创造性思维就是发散思维。 8．在思维方向上，发散思维与聚合思维正好相同。(　　) 解析：在思维方向上，聚合思维与发散思维正好相反，发散思维是从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射。聚合思维是从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中。项目发散思维聚合思维区别含义根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案区别思维方向由中心向四面八方扩散由四面八方向中心集中特征发散思维的过程具有流畅性，思路具有变通性，结果具有独特性聚合思维的过程具有严谨性，思路具有归一性，结论具有可论证性技法检核表法、信息交合法、头脑风暴法聚合思维的方法主要有功能综合方法、归纳推理方法和演绎推理方法联系 ①二者不可分割，相互依赖。一方面，聚合思维必须以发散思维所取得的成果为前提，只有经过发散思维提出多种答案、方案、办法后，聚合思维才能对其进行综合、集中、求同、选择；发散思维提出的答案、方案、办法越多、越广泛，聚合思维的认识就越全面，选择的机会就越多，就越容易得出最为满意的答案，也就越接近客观真理。另一方面，没有聚合思维，发散思维的多种答案就无意义、无价值可言。发散思维可以提供解决问题的多种方案，但这些方案决不会都是最正确的、最有价值的，这就需要通过比较、评价加以取舍联系 ②发散思维和聚合思维是反复交织、相辅相成、缺一不可的。发散思维和聚合思维是创新思维的两翼，是创新思维的过程，是“发散－聚合－发散－聚合”的过程。思维实践证明，创新思维是发散思维与聚合思维交替进行、协同活动的综合性思维过程国内首部文生视频AI系列动画片《千秋诗颂》，聚焦国家统编语文教材200多首诗词，依托“央视听媒体大模型”，运用AI人工智能技术将诗词转化制作为水墨风动画，展现经典诗词中的家国情怀和人间真情。该系列动画片的制作团队(　　) ①利用新的创作思路，增加了诗词的基本内涵　②根据已知事物信息，寻求展现诗词魅力的方式　③聚合各种信息，注重对优秀传统文化的传承　④通过前瞻性思考，对古诗词进行了深入分析 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 考查知识思维聚合的方法命题立意本题考查学生获取和解读信息、调动和运用知识分析理解问题的能力。解答此题关键在于明确设问指向，准确把握材料中心和教材基础知识，围绕材料中主旨选择，可用排除法作答解题过程 ①错误，诗词的基本内涵是稳定的，没有增加；②③符合题意，《千秋诗颂》系列动画片的制作团队根据已知事物信息，寻求展现诗词魅力的方式，聚合各种信息，注重对优秀传统文化的传承；④不合题意，材料未体现超前思维的前瞻性思考功能。试题启示思维聚合的方法是创新思维的重要内容，是考试的重点和热点 1．对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。对事物结构顺序的已有认识进行反向思考，可以发现事物未被我们认识的新功用。 2．对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。转换认识的视角，对事物存在状态的认识可能发生相互转化。 3．对已有的有关事物功能的认识作反向思考。某种事物此时无用，彼时却会有用；此地无用，彼地却会有用；对此人无用，对他人却会有用。转换场合或对象来认识事物功用，其缺点可能变为优点。 4．对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。事物都处在因果关系的链条之中，在一定条件下，事物之间的原因与结果可以相互转化。人们对事物因果关系的认识，可以由因到果，也可以由果溯因。近年来，由废弃的旧工厂改造而成的运动场地颇受运动爱好者青睐。例如，借助冬奥会契机，设计者将首钢园区老厂房和工业构筑物改造成首钢滑雪大跳台场馆，赛道在建设时还预留了出水口，大跳台不仅可以滑雪，赛事结束后还可以根据需求改造成滑水、滑草的场地，最终实现“变废为宝”。在把废弃工厂“变废为宝”的过程中，设计者(　　) ①运用了逆向思维，对已有的有关事物的功能的认识作反向思考　②运用了逆向思维，对事物结构顺序的已有认识进行反向思考　③运用了发散思维，把不同的信息进行交合以产生新的有用信息　④运用了发散思维，在不同信息的联系中寻求解决问题的最优方案 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 考查知识逆向思维的运用；发散思维的技法命题立意本题考查学生对教材知识点的掌握和对材料的分析理解能力，对于此类型题目，学生需要首先明确题干的中心思想，将题干主旨与教材的知识点相结合，围绕题干主旨进行选择即可。解题过程 ①正确，“变废为宝”，从无用到有用、多用，运用了逆向思维，强调的是对已有的有关事物的功能的认识作反向思考；解题过程 ②错误，“变废为宝”，从无用到有用、多用，运用了逆向思维，强调的是对已有的有关事物的功能的认识作反向思考，而不是对事物结构顺序的已有认识进行反向思考；③正确，大跳台不仅可以滑雪，还可以根据需求用来滑水、滑草，这说明设计者运用了发散思维，实现了大跳台的多种功用，体现了信息交合法的使用；④错误，合思维把有关信息集中起来，从中寻找联系，以寻求解决问题的最优方案试题启示逆向思维的运用；和发散思维的技法是创新思维的重要内容，是考试的重点和热点 1．发散性思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想、探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。以下属于发散性思维的一项是(　　) A．司马光见到小朋友落入水缸，当“救人离水”行不通时，果断地砸破水缸，“让水离人”救了小朋友的命 B．病人因胸痛来门诊检查，医生根据经验考虑可能是气胸、肺炎、心绞痛等，经各项检查，确诊为肺炎 C．根据草莓比香蕉贵，香蕉比苹果贵，苹果比橘子贵，得出草莓比橘子贵 D．画家在艺术创作的时候，事先要在脑海中将自己想要呈现的主题、构图和色彩进行安排，呈现出一幅草图解析：本题考查发散性思维的相关知识。A项从“救人离水”和“让水离人”两个不同的角度去探求答案，并最终使问题获得圆满解决，属于发散性思维。B项只有一种答案；C项没有体现不同的方向；D项是将各个方向的元素整合到一起，形成一个整体，都不属于发散性思维。 2．导线通上电流，导线附近的磁针立即会发生偏转，法拉第深深地被这种奇异现象所吸引。他想既然电能产生磁场，那么磁场也能产生电。为了使这种设想能够实现，他从1821年开始做磁产生电的实验，无数次实验都失败了。十年后，法拉第设计了一种新的实验，他把一块条形磁铁插入一只缠着导线的空心圆简里，结果导线两端连接的电流计上的指针发生了微弱的转动，电流产生了！这启示我们(　　) ①逆向思维总比正向思维的效果好，要学会并善于运用逆向思维　②敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，进行探索　③如果不顾客观规律，盲目地“反向”，可能会付出惨重的代价　④只有掌握了正向思维的“正”，才能合理地进行逆向思维的“逆” A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：①错误，逆向思维并非总比正向思维的效果好，究竟哪种思维的效果好，取决于具体情况；②正确，导线通上电流，导线附近的磁针立即会发生偏转，法拉第深深地被这种奇异现象所吸引。他想既然电能产生磁场，那么磁场也能产生电。这启示我们敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，进行探索，以实现创新的目的；③不合题意，如果不顾客观规律，盲目地“反向”，可能会付出惨重的代价在材料中没有体现，材料中的逆向思维的反向是有合理性的思维反向；④正确，材料启示我们只有掌握了正向思维的“正”，即人们已有的对事物常规认识的成果，才能合理地进行逆向思维的“逆”，即对已有的常规认识做反向思考。 3．中国科学技术大学科研团队经过长期探索和深入研究，成功研发出一种新型的变色仿生材料，这种材料能够模拟植物叶片的颜色变化，并具有与植物叶片相似的太阳光谱反射特征和红外发射特征。这一科研成果不仅标志着植被光谱仿生材料的重要突破，也为我们揭示大自然的奥秘提供了全新视角。这启示我们(　　) ①迁移能为创新思维搭建由此及彼的桥梁 ②创新思维可以帮助人们有效地解决问题 ③掌握类比推理的知识是发明创造的基础 ④培养超前思维利于人们能动地改造事物 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：①符合题意，这种材料能够模拟植物叶片的颜色变化，并具有与植物叶片相似的太阳光谱反射特征和红外发射特征，这启示我们迁移能为创新思维搭建由此及彼的桥梁；②符合题意，这一科研成果不仅标志着植被光谱仿生材料的重要突破，也为我们揭示大自然的奥秘提供了全新视角，这启示我们创新思维可以帮助人们有效地解决问题；③错误，类比思维可以推动发明创造，但掌握类比推理的知识不是发明创造的基础；④不符合题意，迁移是联想思维的“联结”方式，材料强调的是联想思维，并未涉及超前思维。 4．推进中国式现代化要从历史长河、时代大潮、全球风云中探究演变机理，把握历史规律；更好统筹国内国际两个大局，更好统筹发展和安全，正确处理好顶层设计与实践探索、战略与策略、守正与创新、效率与公平、活力与秩序、自立自强与对外开放等一系列重大关系。从思维方法看，上述论断(　　) ①运用了超前思维，把看似不相关的内容联系在一起　②采用了分析方法，提出应从多个方面把握历史规律　③体现了辩证思维，要求科学处理“此”与“彼”的关系　④使用了抽象思维，意在触及中国式现代化的本质和规律 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：①不合题意，把看似不相关的内容联系在一起，体现的是联想思维所具有的跨越的联结性特征，不是超前思维的特征；②③正确，推进中国式现代化要从历史长河、时代大潮、全球风云中探究演变机理，把握历史规律；更好统筹国内国际两个大局，更好统筹发展和安全，正确处理好顶层设计与实践探索、战略与策略、守正与创新、效率与公平、活力与秩序、自立自强与对外开放等一系列重大关系。从思维方法看，上述论断采用了分析方法，提出应从多个方面把握历史规律，体现了辩证思维，要求科学处理“此”与“彼”的关系；④错误，抽象思维的目的和作用在于揭示事物发展的本质和规律，从效果看，既然已经揭示了，自然也就“触及”了，但不能把“触及中国式现代化的本质和规律”当成抽象思维的目的和作用。 5．学生不愿意做老师留的作业，于是老师对学生说：“老师来做作业，你来检查如何？”学生高兴地答应了，并且把老师的“作业”认真地检查了一遍，还列出算式给老师讲解了一遍。在此，老师的做法运用了(　　) ①逆向思维，采用换位思考的方式激发学生的兴趣　②创新思维，因不局限于常规方法而取得积极成果　③联想思维，将看似不相关对象的认识联系在一起　④超前思维，在调查研究的基础上作出正确的判断 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：材料中的老师通过逆向思维，采用换位思考的方式激发学生的兴趣，同时也运用了创新思维，因不局限于常规方法而取得积极成果，①②正确。老师布置作业和学生写作业是密切相关的，不是将看似不相关对象的认识联系在一起，没有体现联想思维，③不符合题意。材料没有体现超前思维，④不符合题意。 $

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