认识数字身份（教案）2025-2026学年苏教版信息科技三年级上册

认识数字身份 一、教学内容分析 本节课为《义务教育教科书信息科技》三年级上册第四单元第一课，教学内容为带领学生学习认识数字身份。通过本节课的学习，让学生认识数字身份，了解网上行为信息是数字身份的一部分；理解数字身份的唯一性，并能够选择合适的登录验证方式；通过店铺数字身份与个人数字身份的差异，认识到数字身份的信用价值。 二、学情分析 三年级的学生作为在线生活的“原住民”，已经学会使用网络，并在日常的学习和生活中早已接触过网络账号等，但他们并没有了解过数字身份的概念，不清楚上网行为信息和账号与数字身份之间的关联。通过具体的生活情景，让学生感受数字身份的作用，认识到数字身份的价值，降低学习难度。 三、学习目标 1、认识数字身份，理解网上行为信息是数字身份的一部分，形成数字身份唯一性的意识。（信息意识） 2、能结合生活实际，选择不同的数字身份登录验证方式，使在线学习和生活更加安全可靠。（数字化学习与创新） 3、通过不同数字身份评分的差异对比，认识数字身份的信用价值，初步培养规范在线行为、保护数字身份的在线习惯。（信息社会责任） 四、教学重难点 重点：认识数字身份，意识数字身份的信用价值。 难点：分析上网行为信息不同形成独特的数字身份，理解数字身份的唯一性。 5、 课时安排 1课时 六、教学准备 教学课件、平板等。 七、教学过程 （一）导入 教师：同学们，你们平时喜欢玩探案推理游戏吗？今天，我们将和老师一起帮助大侦探完成一个有趣的推理游戏！ 介绍背景：大侦探最近收到了一个特别的委托：委托人组织了一场小型的笔友聚会，参与者们平时只通过书信交流，没有使用即时通信工具。在聚会结束后，他们遗落了一台平板电脑。我们需要一起找出这台平板的主人。在这次聚会中，参与者有三位，他们的身份分别是作家、画家和作曲家。你们觉得他们平时会做些什么呢？ 学生：作家平时沉浸在写作中，创作短篇小说或诗歌；画家则通过绘画捕捉生活中的美好瞬间，使用水彩或油画等工具；而作曲家则用音符和旋律来传达情感，创作各种类型的音乐。 教师：很可惜，这是一台崭新的平板电脑，没有登录任何账号，只使用过浏览器，留下了一些浏览记录。现在，我们可以查看这些浏览记录，通过分析这些记录，我们或许能找出平板的主人。让我们一起仔细研究这些线索，做出我们的推理。 任务一、请结合浏览记录投票选出平板主人。 学生：扫码投票，选出最有可能的平板主人（画家） 教师：查看投票结果，对比结果提问学生为什么选择画家。 学生：预设回答：浏览记录显示很多都和绘画相关，是画家会做的事情。 教师：那看来大家都觉得我们现实世界的身份和网络世界会做的事情是互相对应的。我们在现在世界有很多身份，你是学生、是爸爸妈妈的宝贝儿子或女儿，同时还是班长等，这些身份统一叫作“现实身份”。不同的身份会做的事情也不同，我们在线上学习和娱乐时，会在网络上留下相应的身份信息，这些上网行为信息能体现网络使用者的不同行为习惯、兴趣爱好，这些信息就好像网络世界的“另一个我”。在现实世界里，我们拥有现实身份，那网络世界中的这个我，你觉得是什么呢？ 学生：预设回答网络身份、账号...... 教师：大家说得已经很接近了，网络世界中的“另一个我”就是咱们今天要学习的一“数字身份”。让我们一起来认识一下它。（板书：认识数字身份） 设计意图：通过推理游戏的引入，让同学们迅速融入课堂氛围，激发他们的学习兴趣。这样的活动不仅能活跃气氛，还能促使学生主动参与，激发他们的好奇心。在游戏过程中，引导学生仔细观察并搜集图片中的信息，有效锻炼他们的信息分析能力。通过对信息内容的讨论与分析，学生们能够培养逻辑思维和批判性思维，从而提升综合素养。 （二）新授 1、数字身份的构成 教师：同学们，请根据已有的生活经验猜一猜：数字身份是由什么构成的？ 学生：预设：使用的账号；由我们上网时产生的信息组成的；身份证中的数字...... 教师：平板没有登录账号，为什么我们还能推测他的身份呢？这说明在使用网络时留下的网络行为信息也是数字身份的一部分。 教师小结：网络身份信息和网络行为信息共同构成了我们在网络世界中独特的数字身份。 2、数字身份的作用 教师：还记得我们是如何推测平板主人的吗？（出示截图，圈出重点）数字身份是个人网络行为记录的载体，能记录个人的网络行为，可以揭示个人的兴趣爱好等特征，能够让我们更深入地了解这个人。 小结：数字身份是网络行为的载体， 教师：刚刚还发现了一个有趣的现象，这台遗落的平板电脑推荐的内容大都和搜索的内容相关，老师最近对徐州博物馆很感兴趣，推送的内容也和徐州博物馆相关，你有没有遇到过这样的情况？ 学生：分享自己的线上类似的经历。 教师：看来大家都遇到过，随着科技的进步，网络应用程序可以基于我们平时上网时表现出来的“另一个我”——数字身份进行智能推送。你认为这样是好事还是坏事？ 学生：分为正方反方，进行辩论。 小结：现在的网络应用越来越智能，互联网技术记录了用户的数字身份，分析你的需求和喜好，从而推送相关内容。用户一方面可以充分享受互联网智能化带来的便利，一方面也要学会从推送中遴选有价值的信息，同时也需要我们关注个人隐私和数据安全。 设计意图：通过学生们的辩论，我们可以更深入且清晰地了解网络应用利用大数据进行精准推送的优劣。这种辩论不仅让学生们分享各自的观点，还促使他们思考大数据技术在现实生活中的应用和影响。通过辩论，学生们能够增强逻辑思维和表达能力。 3、“我”所拥有的数字身份及其作用 教师：刚刚我们查看了他人的数字身份，咱们同学们有没有属于自己的数字身份？在生活、学习和娱乐方面，你都利用网络做了哪些事情？ 学生：预设回答：使用微信沟通交流、使用淘宝购物、使用钉钉学习..... 教师：看来大家都很擅长观察生活，同时利用网络使工作和生活更加便捷。4、数字身份的唯一性 教师：侦探想要寻找画家归还平板，要去哪里找到他？ 学生：预设回答：美术馆、星悦城。 教师：侦探前往星悦城寻找画家归还平板，给我们留下一个闯关任务，让我们一起去闯关！请同学们用小组序号进行登录。 学生：登录失败，提示名称已被占用。 教师：数字身份具有唯一性，需要一个能代表个人身份的账号，改成座位号登录完成闯关。 设计意图：通过经历无法登录账号的情况，学生深刻认识到数字身份的唯一性。在数字世界中，每个账号都对应着唯一的身份信息，只有确保身份的独特性，才能顺利访问个人数据和服务。这种体验让他意识到，数字身份的管理是多么关键。只有当我们意识到数字身份的独特性和重要性时，才能更好地保护自己，安全地参与到这个信息化的社会中去。 5、数字身份的验证登录方式 教师：我们是怎样进入闯关程序的？因为我们拥有一个账号。通过注册和认证的方式可以获取账号，注册的过程就是将现实身份与数字身份相关联的过程。只有拥有了数字身份，才可以进入闯关，这说明我们数字身份的另一个作用，它是网络世界的“通行证”。 刚刚这个账号对我们来说是一个临时的账号，不影响我们的个人隐私、网络资产，所以获取和登录的方式都相对简单方便，其他的软件也可以这么简单的登录吗？ 学生：不可以，不安全。 教师：那为了保护我们的数字身份，在登录的时候就要注意了，有哪些验证方式能保护好我们的数字身份？ 任务二、小组讨论数字身份有哪些验证登录方式。 学生：小组合作，回答任务二的问题。 小结：随着技术的发展，数字身份验证登录的方式越来越多样，不仅可以通过密码登录，还可以通过人脸识别、眼睛虹膜识别、指纹识别登录、验证码登录、第三方授权等方式，从而保证我们在网络世界中和现实世界中的身份一致，使在线学习和生活更加安全可靠。 6、数字身份的信用价值 教师：要向大家宣布一个振奋人心的消息：经过我们全体同学的共同努力与精准推理，大侦探已经找到了画家井将平板电脑归还。为表彰咱们班擅长推理和观察的同学们，大侦探和画家想要送给我们一本珍贵的侦查笔记，你觉得哪家店铺更合适？（展示这两家店铺的评分截图，以供大家参考） 学生：选择评分高的店铺，并解析原因。 教师：大家都选择了粉丝多、评分高的店铺。这个账号就是店铺所拥有的数字身份，平台会对其进行评分。这些评分能够全面展现店铺的整体实力和水准，成为我们选择时的重要指标，这就是数字身份的信用价值。大家想一想，店铺的数字身份有信用价值，我们的数字身份有没有呢？你们来说一说。 学生：有，举例说明。 教师：那我们小组有没有数字身份？有没有信用价值？ 学生：有。 教师：展示本节课的小组综合得分，大家想不想争做本节课最佳小组？扫码加入最新的游戏，完成挑战！ 学生：扫码答题。 设计意图：通过日常生活中常见的案例，我们可以轻松引出店铺的数字身份。店铺的数字身份直接影响我们的选择与信任程度。通过对比，学生们可以更深入地理解数宇身份所蕴含的信用价值。学生们不仅能认识到数字身份在商业环境中的重要性，还能够激发他们合理使用数字身份的意识。 （三）课堂小结 师生互动总结收获。 教师总结：通过今天的课程，我们不仅深入了解了数字身份的概念，还认识到了它的重要性。在未来的生活中，大家不仅要善用自己的数字身份，还要切实保护它。我们每个人的数字身份安全，不仅关乎个人利益，更关系到社会整体的数字安全，甚至影响到国家的安全。 因此，维护数字身份的安全是每位公民的责任。我们应当增强自我保护意识，谨慎对待个人信息的分享与使用，从而为构建一个更加安全和可信的数字环境贡献自己的一份力量。只有当我们每个人都意识到这一点并付诸实践时，才能共同推动社会的数字安全与发展。 设计意图：通过师生互动总结收获，引导学生回顾本节课所学内容，有助于学生将碎片化的知识进行整合，加深记忆，构建完整的知识体系，强化对重点知识的理解和掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $