书包（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2012）美术五年级下册

中小学美术课教学设计模版 课例名称 五年级下册第4课《书包》活动一 授课教师 唐燕峰 使用教材 湘美版 教学对象 五年级 课 型 造型﹒表现 教学时长 40分钟 指导教师 教材分析 本课是出自湘教版五年级第4课活动一，以学生熟悉的书包为对象，从不同的角度观察书包的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描写生的方式进行表现。训练学生的观察能力是本课绘画的前提，让学生学会整体观察概括形体、比例，再用不同的线条表现书包的质感。 学情研判 书包是学生日常生活中熟悉的学习用品。线描的作业形式，在第三课《能干的帮手》一课有训练。在中年级学段的《草丛中》、《静物一家》课中，学生已初步了解线条的疏密、转折、穿插等知识表现物体。但是本节课写生的书包是立体的，涉及到透视、遮挡等知识，学生还没有现场写生实物的经验，难度较大，另一方面若小组围坐写生在教室难以实现，因此，根据学情我将作业形式改为照片写生，降低学习难度，提高学生绘画积极性。 教学目标 1. 学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例。 2.按照“整体——局部”绘画原则，用线描的方式画书包。 3.在学习活动中提高观察力与表现力，学会关注身边的事物。 教学方法 观察法、分析法、自主探究及示范欣赏。 教学 重难点 重点：学习线描的方法，掌握线描的画法，指导学生观察表现物体的某些细节。 难点：学习“整体——局部”绘画原则。 教学活动过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习 制作导学单，提前发给学生 完成导学单 培养学生自我探究能力，提高课堂听课效率。 谜语导入 1.猜谜导入 它是我的好朋友， 每个同学全都有。 笔墨书本帮我拿， 可我还得背它走。（书包） 2.书包，在我们上学和放学的路上、在教室里，它总是默默地陪伴着我们，带着我们在知识的海洋里畅游，它就像我们忠实的小伙伴。 揭示课题《书包》 学生齐读谜语，猜一猜。 猜谜导入，简单直接，快速导入课题。 分析结构 描绘主体 1.书包的构成部分。 从各个角度观察，说说的书包有哪些部分组成，各部分有什么作用？ ——书包主体、侧面小袋子、背带、搭扣、图案，及其他部件。 【板书】书包结构 主体+附件+装饰 2.提问：线描书包，你会先画什么再画什么？ 小结：从大的整体形状开始描绘，先画外面再画里面，最后画细节局部。 3.观察书包的主体接近什么样形体？ 书包的主体近似于长方体。 教师示范：画出书包的外形，表现出立体感。 1.学生观察自己的书包，说出书包的构成部分。 请一位同学上台展示，介绍自己的书包。（引导有序观察） 2.教师板书时，学生思考绘画的思路，先画什么再画什么。 4.再次观察主体，说出更接近什么样的几个形体. 5.观看教师在黑板上示范，学习描绘书包外形的方法与步骤。 培养学生的观察能力与表达能力，重点训练有序地观察。 为了有针对地训练“整体——局部”的绘画思路，教师现场示范用形体概括书包主体的方法勾画书包的外形。 探究方法局部细化 1.你认为最难画的附件是什么？ 教师示范搭扣、拉链画法。 2.如何表现出书包的质地，秘密就在线条上。 出示三幅同样的局部，用不同线条表现的效果。 小结：线条组织要有长短、疏密的曲直的节奏感。 3.欣赏作品 线条运用要表现书包的质感：如缝线就用点状的虚线，背带和提手的厚度可用第三根线来表现，转折处用错开的线表现。 学生交流最难画的附件，观看教师示范。 欣赏不同线条表现得书包局部，说说自己的感受。 用欣赏分析与对比欣赏的方法让学生理解不同线条产生的不同绘画效果。 创作实践 1微课示范，完整的书包线描过程。 师生共同总结绘画步骤 勾画外形——添画附件——装饰调整。 2.作业要求： (1)用线描表现书包。 (2)表现的书包有立体感，能用不同的线表现不同的质感。 （3）线条处理有疏密节奏感。 1.学生观看示范讲解，说出绘画步骤及注意事项。 2.根据作业要求进行创作。 观看完整微课示范，强调绘画步骤，突破本课难点——“整体到局部”的绘画原则。 展示评价拓展延伸 1.“书包展览会” 互评，自评，师评 2.总结课堂 3.拓展：新型书包（欣赏） 思考：你想如何改造自己的书包，给它添加什么新型功能？ 学生自评、互评 思考书包的功能改造与升级。 创设潮牌书包发布会的情景，请学生做推选官和鉴赏官，调动学生参与评价的积极性。 板书设计 书包 书包的结构： 主体 附件（背带、侧袋、拉链、搭扣） 图案装饰 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $