陕西省榆林市神木中学2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题

神木中学2025~2026学年度第一学期第二次检测考试 高一语文试题 注意事项： 1.本试题共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 5.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理：试题不回收。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 随着当代社会与教育的飞速发展，“教育与生产劳动相结合”这一命题目前也极容易受到两种 极端思维的千扰。一个极端是认为“教育与生产劳动相结合”是一个应当抛弃的完全过时的教育 主张：另一个极端是认为“教育与生产劳动相结合”就意味着教育要重新回到过去的时代。在新的 历史时期，要走出这两个极端思维的误区，就必须对“教育与生产劳动相结合”命题做出合乎新时 代的合理诠释。 (一)“教育与生产劳动相结合”与劳动教育的中介地位 “教育与生产劳动相结合”的真正实现，必须通过教育在生产过程之中和生产过程之外与生产 劳动相结合的两种“结合”形式相互支持才能得以完成。最重要的原因乃是现代生产劳动中科学 技术的应用越来越成为当代和未来生产劳动的决定性因素。当代社会的劳动者已经不可能仅仅通 过生产过程的参与去完全学习、掌握这一过程所必需的大量科技与文化。从这个意义上说，越来越 紧密的“教育与生产劳动相结合”在未来也就意味着越来越多的“教育与生产劳动相分离”一独 立于生产过程的学校教育的时间会越来越长，终身教育将成为现实。因此“教育与生产劳动相结 合”的实践，就绝不可以将劳动教育与科学文化的学习看成是彼此排斥而非相互促进的关系。让 学生放弃现代社会越来越重要的科技知识的学习，简单强调参加过多体力劳动的旧思维，不仅违背 马克思“教育与生产劳动相结合”的本意，实质上更是对这一教育原则的严重背离。 神木中学高一语文第二次检测考试-1-（共10页) 此外，“教育与生产劳动相结合”还同时意味着劳动教育的中介地位。也就是说，学校开展的 “劳动教育”与严格意义上的“生产劳动”在性质与功能上是有严格区别的，学校的劳动教育不过是 德、智、体、美基本素养培育完成后让学生通过有教育意义的劳动实践去检验学习成果，得到实践锻 炼，并为在未来真正投入包括生产劳动在内的不同劳动过程，成为“社会主义建设者”做最好准备。 如果我们从语言的逻辑上分析，“教育与生产劳动相结合”这一表述本身，就意味着“生产劳动”已 经是“教育”（德、智、体、美）之外的事物，两者才需要“结合”。所以，尽管从强调劳动教育重要性 的工作需要出发，教育方针上可以提“德、智、体、美、劳”全面发展，但是我们也必须清楚认识到劳 动教育与德、智、体、美四育并非处于同一逻辑层次。劳动教育内含着价值观、科学技术、体力、美感 等德、智、体、美教育的因素；德、智、体、美各育也是实现劳动教育的最重要的教育形式，脱离德智体 美各育、孤立开展劳动教育只在有限的范围是有意义的。所谓劳动教育“进课堂”，应理解为劳动 教育在价值观上走进德智体美诸育的全部课堂，而非过多强调在课表上专列多少课时的劳动教育 专门课程。 (二)“教育与生产劳动相结合”与劳动教育的核心目标 “教育与生产劳动相结合”这一命题也许应当改为“教育与劳动实践相结合”。这一方面是因 为“劳动”概念的当代形态不仅包括越来越多的脑力劳动，更重要的另一方面是“劳动”早已不再是 “生产劳动”那么简单。在当代社会，“生产劳动”在全部劳动中的比重正在不断下降，而在消费、休 闲等不再属于传统意义上“生产”环节的新劳动形态正在不断涌现。 以上认识也可以推论到对劳动教育概念的正确理解。劳动教育的根本任务是“要在学生中弘扬 劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽 的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这一方面标明劳动教育的核心或者本质目标 应当是劳动价值观的学习，而不应简单执着于某一项具体劳动技能的学习：另一方面则标明，当代科 学技术的学习等本身就带有更为本质的“教育与生产劳动相结合”的性质，甚至学生日常学习活动本 身也具有“劳动”的性质，至少是某种特殊的劳动形式。因此，劳动教育可以通过参与适当的工业劳 动、农业劳动等传统劳动教育主题实践去实现，但也应该通过日常科学技术的学习环节去实现，学校 教育应该将“学习”也看成是“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的重要实践领域之一。 (三)“教育与生产劳动相结合”与劳动教育的教育形态 “教育与生产劳动相结合”首先是历史发展到现代社会的必然产物、一种历史发展的事实，其次才 是马克思主义者顺应历史发展趋势所提出的具有真理性的现代教育的主张。就前者而言，无论是现 代学校教育或者是现代生产本身，都必然带有“教育与生产劳动相结合”的客观必然性。就后者而言， 马克思、列宁等人在不同历史时期所提出的教育主张的具体落实，应当贯彻与时俱进的原则。“教育 和生产劳动相结合”的具体形式也是受生产力、科技水平、教育水平和劳动人民物质生活水平制约的。 这些条件变了，教育与生产劳动相结合的具体形式必然随之变化。而“教育与生产劳动相结合”对当 神木中学高一语文第二次检测考试-2-（共10页） 代劳动教育的启发，则不仅在于我们在开展劳动教育时要特别关注“劳动新形态”，关注消费性劳动、 创造性劳动、复合性劳动等新劳动形态，还要特别关注劳动教育的“教育新形态”。劳动教育要特别注 意综合课程、实践性学习、社会服务、终身学习、智慧学习等教育理念的落实。 (摘编自檀传宝《何谓“教育与生产劳动相结合”一经典论述的时代诠释》)】 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.文章开篇提到“两种极端思维”，其产生的根源是相同的，都未能准确理解“教育与生产劳动相 结合”的内涵，都未摒弃过时的教育主张。 B.作者认为“劳动教育”内涵更广泛，与“德、智、体、美”四育不在同一个层次上，前者虽然内含后 者的因素，但只能通过后者来实现。 C.作者认为随着新的劳动形态的不断涌现，“教育与生产劳动相结合”这一命题表述为“教育与 劳动实践相结合”可能更为准确。 D.劳动教育的本质目标是让学生完全掌握一项具体的劳动技能并得到实践锻炼，为成为“社会 主义建设者”做好相关准备。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.科学技术的应用在现代生产劳动中日益重要，这就意味着学生不再需要参加体力劳动。 B.提倡劳动教育“进课堂”，就是要让劳动价值观的培养走进学校的全部课堂。 C.“教育与生产劳动相结合”的具体形式会随着科技水平、教育水平和物质生活水平等的变化而变化。 D.在当代社会，劳动不仅仅是谋生的手段，也是人们精神生活、个体成长的需要。 3.为进一步提升同学们的垃圾分类意识，推动垃圾分类工作走深走实，某校计划开展“垃圾分类与 劳动实践活动”，以下方案中最能体现上述文章中作者所说的“劳动教育理念”和“新劳动形态” 的一项是(3分) A.独立开设“垃圾分类与劳动实践”必修课程，要求学生必须掌握垃圾分类技能，强制他们完成 垃圾分类任务，并以此作为学生劳动素养评价的关键依据。 B.开设与垃圾分类有关的讲座，邀请环卫专家进校系统讲解垃圾分类知识与环保意义，要求学 生只需完成听课笔记和心得体会即可，无需参加与之相关的劳动实践。 C.发起“垃圾分类·智慧校园”学习活动，将垃圾分类知识融入化学、生物、思政等课程教学中， 并鼓励学生动手实践，也可以通过艺术创作将可回收物改造为展品。 D.举办垃圾分类劳动技能大赛和知识竞赛，以闭卷考试的形式考查学生对各类垃圾属性的记忆 准确度，同时考察他们分类垃圾的速度，以分拣的数量和时效作为评判标准。 4.作者说“必须对‘教育与生产劳动相结合’命题做出合乎新时代的合理诠释”，文中就此提出了哪 些新的看法？(4分) 神木中学高一语文第二次检测考试-3-（共10页） 5.学校准备开展关于“教育与生产劳动相结合”思想大讨论，需要向同学们推荐一些好文章。请你 从写作特点的角度为本文拟写三点推荐理由。(6分)》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）》 阅读下面的文字，完成6~9题。 吹号手 司马文森 我们的吹号手，是一个十六岁的小伙子。 三年前他从家里逃了出来，投到我们这个部队。当我刚被派到这个部队去工作的时候，听说他 是一个志愿兵，我就去看他： “你是一个志愿兵？” “我从家里逃出来。” “你为什么要逃出来？” “全家人都打我，不让我过下去，后来人家告诉我：要打日本仔！” 一个老兵，给了我许多关于这个志愿兵的补充材料：他逃出家里后，就在邻近的墟场流浪着，足 足过了三天，只喝了一，点点水过活，团部的伙夫头到墟上去采买，看见一个黝黑而枯瘦的孩子，在他 身后跟着，老远老远地跟着，他觉得奇怪就站住，那孩子也跟着站住，但是在迟疑了一会之后，他又 大着胆子走上前了。 “你要干什么？”伙夫头严厉地看向他。 “我，”这孩子吃惊地需嗫着，“要当兵…” “见你的鬼，去！”伙夫头生气地向他扬着拳头走了，但是，没有走多远，他又被跟上了。 “你不走？”这个中年农民，差不多脸都涨红了。 “我要当兵…”这个十三岁的孩子一副可怜样子，固执地说着。 “当兵，先打你两个巴掌！” 这个孩子以为这是军队中的规矩，于是他愉快地走上前，鼓着嘴巴站在伙夫头面前。 “干什么？”中年农民被弄得莫名其妙了。 “打巴掌。”孩子干脆地说，闭下眼皮。 伙夫头被他这样一说禁不住大声地笑了，孩子也一样笑着，但是为了怕失礼貌，他不敢笑得过响。 这两个有趣的人物马上变成亲密的朋友。 第二天，这孩子以伙夫头表弟的名义，被介绍并兀立在团长面前，两只充满期待的眼晴睁得很大。 “你叫什么名字？” “小卢。” 神木中学高一语文第二次检测考试-4-（共10页） “小卢？” “小卢！” 团长愉快地笑了，小卢也一样地笑着，但是为了怕失礼貌，他不敢笑得过响。 “你会做什么？”“我会做勤务兵。”“还会做什么？”小卢想了一会，回答说：“我还会吹喇叭。” 在十一岁的时候，他的确被家里人送到一个吹喇叭的师傅那儿去，学吹送葬乐队的喇叭。后来 人家恐吓他，要是喇叭吹得太久，肺就要被吹破，人也就要死。因此，他就从送葬乐队那儿逃出来。 “那么就派你当一名号兵吧。” 小卢无言地低下头去。他被伙夫头带出团长室。 从此，他成了一名吹号手。 这个年青的吹号手，每天伴着他那把铜号，清早起来就高高地爬到山岗上，用立正姿势站着，鼓 起嘴巴，吹着铜号，让那雄亮的声音传遍五里左右的山野。黄昏的时候，他们由班长率领着，站成一 排，用力地吹，重复着那几个基本音符。夜间我出来巡视的时候，又看见他孤独地伴着那把铜号。 他和铜号分不开。 “你不怕吹破肺？”我跟他开玩笑说。他严正地站立着回答说：“报告长官，肺不会被吹破。” 二月间，我们这一团奉命朝花县推进，遭遇了兵力三倍于我们的敌人，于是到了半路我们又接 到撤退的命令。但是，当我们的队伍刚刚退到将近一半的时候，就遇到从侧面高地来的一个不意的 突击！有三架机关枪，没有停歇地咯咯叫着，拦腰打到我们的身上。我们的行动遇到极大困难。 这时的形势是非常恶劣的，我们只有两种办法可以解决这个困难，一个是继续朝前与敌人决 战，但这显然于我们是不利的。另一个是彻底消灭从侧面来的这个不意的威胁，后一个照过去的经 验不但可能，而且还很有胜利的把握。 有将近一个排的敢死队被派出去了，他们的任务是：彻底消灭侧面高地上敌人的机关枪阵地。 年青的吹号手就在他们的后面吹着冲锋号助战。但是这次任务只在二十分钟后就完了，回来的只 有一个人。第二次上去的是四十五名，吹号手也还照样在他们后面吹冲锋号助战。但这一次也只 在二十五分钟后就完了，回来的是两个人。年青的吹号手眼红得冒出火来了，他把铜号交给另一个 同伴，要了八个手榴弹，和八个自动走出队伍来的弟兄一起冲上去。这次他们进行了将近三十分钟 的战斗。敌人的火力渐渐由旺盛转为低弱，终于完全停止了。 当我们的大队冲上去时，敌人已被消灭了。九个勇士死了八个，年青的吹号手瘫倒在自己的血 泊中，神志很昏沉，但手里还握着最后一个手榴弹。他拒绝任何救护兵把他抬走，他说： “我们的任务还没有完成，我让最后的一个敌人溜走了！” 没有一个人敢去触怒他，因为这对一个受伤者是有害的。直等到他完全昏迷了，他们才敢把他 抬走。 神木中学高一语文第二次检测考试-5-（共10页) 年青的吹号手的伤势看起来是有点叫人担心的，但当他被送到翁源后方医院，且经医生施过一 番手术后就清醒了。他问看护的第一句话是关于他的那把铜号。 日子流过，受伤者的健康恢复了。新的日子，新的战斗，都在等待着他们。于是他们便向医院 要求出院，师部接到后方医院的通知后，便派了一个上尉副官来带他们归队。 他们在师部住了一夜，第二天才被送到团部。团长听说他们来了，就传令叫他们到团长室去。 “小卢，”团长在问了大家一些日常生活情形后，就回头去叫这个年青的吹号手，“我已经把你 的战绩呈报师部，把你擢升为号兵班长怎么样？” 小卢眼皮动了一下，好像老早就想好了答案似的，当场就回答说： “报告团长，小卢不愿当号兵班长。” “为什么不当号兵班长，它比号兵要大得多了。” “报告团长，我现已不愿当号兵了，我要当一名列兵，列兵好杀日本仔！” 团长大声笑着，站了起来，用大手拍了拍他的肩膀，接连地说：“有味，有味…” “好。”团长说，“你们去休息一下，至于你，小卢，等我考虑考虑再讲。” 第二天团长的命令下来了，小卢被调充第一营第一连的上等列兵。我去看他时，他正一个人用 枪布细细地擦那根新领到的枪，像他入伍那天用发抖的手擦着那把铜号一样地叫人感动。 (有删改)》 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.最初，小卢是一个为逃避家庭暴力而流浪的13岁少年，他的参军动机混合了朴素的求生欲望 和朦胧的爱国意识。 B.文中的小卢与茹志鹃《百合花》中的通讯员都是勇敢无畏的年轻革命者形象，同时又有略显稚 气的、可爱的一面。 C.作者在描写花县战斗时，用“眼红得冒出火来了”来刻画小卢的神态，这一处细节描写表现了 他目睹战友牺牲后的愤怒与战斗决心的坚定。 D.团长两次“笑”的内涵相同，都体现了对小卢的赞许，第一次是赞扬小卢有礼貌，第二次是赞扬 小卢说话有趣。 7.关于文中小卢这一人物形象，下列说法不正确的一项是(3分) A.小卢“要打日本仔”的信念，折射出抗战时期普通民众最朴素的爱国情怀。 B.小卢对吹号的认知从恐惧逃避到坚守职责，体现了他对士兵这一身份的珍视。 C.小卢拒绝提拔坚持当列兵的选择，体现出其对列兵的好奇心，以及崇高的政治觉悟。 D.小卢是一个有成长变化的抗日战士，他的英雄气概是在残酷的战争中自然迸发出来的，真实、感人。 8.小说中作者对主人公的称谓是怎样变化的？并结合文本简要分析这种变化有怎样的艺术效果。 (6分) 神木中学高一语文第二次检测考试-6-（共10页) 9.小说结尾写“我去看他时，他正一个人用枪布细细地擦那根新领到的枪，像他入伍那天用发抖的 手擦着那把铜号一样地叫人感动”，请分析这一结尾是如何深化主题的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 辛稼轩帅浙东时，晦庵、南轩任仓宪使。刘改之欲见，辛不纳。二公为之地云：“某日公燕，君 可来。门者不纳，但喧争之，必可入。”既而改之如所教，门外果喧哗。辛问故，门者以告，辛怒甚。 二公因言：“改之，豪杰也，善赋诗，可试纳之。”辛许之，乃使入。改之至，长揖。公问：“能诗乎？” 曰：“能。”时方进羊腰肾羹，辛命赋之。改之对：“寒甚，愿乞卮酒。”酒罢，乞韵。时饮酒手颤，余沥 流于怀，因以“流”字为韵。即吟云：“拔毫已付管城子，烂首曾封关内侯。死后不知身外物，也随樽 酒伴风流。”辛大喜，命共尝此羹，终席而去，厚馈焉。席散，南轩邀至公廨，置酒语之日：“先君魏 公，一生公忠为国，功厄于命，来挽者竟无一篇得此意。愿君有作，以发幽潜。”改之即赋一绝云： “背水未成韩信阵，明星已陨武侯军。平生一点不平气，化作祝融峰上云。”南轩为之堕泪。今《龙 洲集》中不见此二诗，岂遗之邪？又云：稼轩守京口时，大雪帅察佐登多景楼改之散衣曳履而前辛 令赋雪，以“难”字为韵，即吟云：“功名有分平吴易，贫贱无交访戴难。”自此莫逆云。 (选自蒋子正《山房随笔》，有删改) 材料二： 刘改之性疏豪好施，辛稼轩客之。稼轩帅淮时，改之以母病告归，囊橐萧然。是夕，稼轩与改之 微服登楼，适一都吏命乐饮酒，不知为稼轩也，命左右逐之。二公大笑而归，即以为有机密文书，唤 某都吏，其夜不至。稼轩欲籍其产而流之，言者数十，皆不能解，遂以五千缗为改之母寿，请言于稼 轩，稼轩曰：“未也。”令倍之。都吏如数增作万缗，稼轩为买舟于岸，举万缗于舟中。戒曰：“可即 行，无如常日轻用也。”” (选自冯金伯《词苑萃编》，有删改) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 大雪A帅察佐B登多景楼C改之敝衣D曳履E而前F辛令G赋雪 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.材料一“余沥流于怀”中的“流”，与材料二“稼轩欲籍其产而流之”中的“流”意思不同。 B.“终席而去”中的“去”，与《归园田居》（其一）中“一去三十年”的“去”意思相同。 C.“岂遗之邪”中的“遗”，与成语“暴露无遗”中的“遗”意思不同。 D.“都吏如数增作万缗”中的“如”，与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“气吞万里如虎”的“如” 意思不同。 神木中学高一语文第二次检测考试-7-（共10页） 12.下列对材料相关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一讲述了刘改之通过辛弃疾的考验，以诗才获得赏识，并受南轩之托作诗缅怀魏公的事情。 B.材料一中辛弃疾虽然对门外吵闹这一事情感到生气，但在听了晦庵和南轩说刘改之擅长作 诗后，便让刘改之进门了。 C.材料一中用“南轩为之堕泪”的反应，侧面烘托出刘改之诗作的优秀，比直接夸赞其诗如何好 更具说服力。 D.从“微服受辱”到“借机惩吏”，材料二故事层层递进，体现了辛弃疾喜怒无常、冷酷刻薄、做 事武断的性格特点。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)时方进羊腰肾羹，辛命赋之。改之对：“寒甚，愿乞卮酒。”(4分) (2)适一都吏命乐饮酒，不知为稼轩也，命左右逐之。(4分)】 14.材料二中讲述了辛弃疾帮助刘改之解决经济困难的故事，有人认为这是辛弃疾对人才的重视和 爱护，也有人认为这是滥用权力。请结合两则材料，谈谈你的看法。(3分) (四)阅读N(本题共2小题，9分)》 阅读下面的唐诗，完成15~16题。 赠崔秋浦①三首 李白 其一 吾爱崔秋浦，宛然陶令风。门前五杨柳，井上二梧桐。 山鸟下厅事②，檐花落酒中。怀君未忍去，惆怅意无穷。 其二 崔令学陶令，北窗常昼眠。抱琴时弄月，取意任无弦③。 见客但倾酒，为官不爱钱。东皋④春事起，种黍早归田。 【注】①崔秋浦：当时秋浦县的县令崔软。②厅事：即厅事堂，官府治事之所。③《昭明文选》 载：“渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。”④东皋：田野或高地的泛称。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.“吾爱”两句直抒胸臆，将读者带入作者充满热情的情感世界：紧接着“门前”两句以简练笔 墨勾勒出崔秋浦居所的景致。 神木中学高一语文第二次检测考试-8-（共10页） B.“抱琴”两句化用陶渊明抚无弦琴的典故，意在强调崔秋浦抚琴技艺高超，即便无弦也能弹奏 出美妙的琴音。 C.“见客但倾酒”刻画出待人真诚坦率的行为，“为官不爱钱”运用否定句式，彰显崔秋浦淡泊名 利的操守。 D.这两首诗都洋溢着诗人对崔秋浦的高度赞赏，其一直抒喜爱之情与离别的怅惘，其二饱含对 其品格的推崇。 16.李白笔下的崔秋浦形象与陶渊明有哪些相似之处？请结合这两首诗与你所了解的陶渊明形象 简要分析。(6分)》 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)大雨天，电闪雷鸣，山峦欲倒。面对此情此景，小刚不由得想到《梦游天姥吟留别》中的两句 诗：“ (2)杜甫在《登高》开篇写登高见闻，以“ ”两句描绘出一幅精美的图画，视觉、听觉融为一体，天、风等六种意象自然成对。 (3)苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中用“ ”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 (甲)壁画修复是一项极为专业的工作，文物不可再生的特点决定了修复操作不允许出现 任何失误，更不允许失败。这就需要修复师在操作时不仅能够① 地应用各种技术，还要有 超乎常人的细心和耐力。 李云鹤先生是我国壁画修复的顶级专家，被誉为壁画修复的“魔术师”。五十多年前，莫高窟 晚唐第161窟壁画病变严重，眼看满窟的千年壁画即将②，怎么办？常书鸿先生心急如 焚，就找来李云鹤，让他“死马当活马医”，马上寻找修复办法。当时李云鹤先生才二十九岁，他和 几个年轻的工友，在第161窟一待就是两年。他们从吹掉壁画上的沙子和灰尘开始，一厘米一厘米 地吹，每天吹得腰酸背痛、头晕眼花。然后是璧画的粘贴也是一厘米一厘米地粘贴，每个地方注射 三次粘贴三次。1964年，通过不懈地琢磨、试验，李云鹤成功摸索出了修复起甲壁画的方法，使濒 临脱落的壁画起死回生，维持了原来的面貌。（乙） 后来，李云鹤先生还将拒离敦煌市五十多公里的西千佛洞赋近的两个洞窟，整体搬迁到了莫高 窟的北区石窟群。搬迁后的洞窟壁画严丝合凤，完全看不出迁移痕迹。石窟整体搬迁技术难度极 大，他的技艺更是令人赞探。他自己管这种整体剥离壁画的方法叫“挂壁画”。此外，他还用同样 的方法主持修复了青海塔尔寺大殿的壁画。 神木中学高一语文第二次检测考试-9-（共10页） 在很多时候，敦煌文物保护工作就是这样，没有现成的经验，必须边干边摸索，要有舍我其谁的 勇气和③的决心。第161窟是敦煌研究院历史上自主修复的第一座洞窟，也是敦煌起甲 壁画修复保护的起，点。（丙）李云鹤坚守文物保护事业60余年，累计修复壁画近4000平方 米、塑像500余身，并取得多项重大研究成果。2019年1月，李云鹤入选全国总工会2018年“大国 工匠年度人物”。 李云鹤深知文物修复的重要性，（丁)退休后，他依然致力于培养下一代文物修复保护人 才，通过言传身教，将文物修复的精髓和价值观念传递下去。他要求学生必须细致入微地对待每一 件文物，因为修复文物不仅需要才华，更需要一颗对历史和文化的敬畏之心。如今，87岁高龄的李 云鹤依然坚守在文物修复的一线。他带出的许多学生已经成为了中国壁画、彩塑修复项目的领军 人物。壁画的生命在他和学生的指尖得到了延续，而他的生命也在这些珍贵的文物和学生的成长 中找到了新的意义和价值。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分)》 19.“他常说：‘一花独放不是春，百花齐放春满园。’”这句话最适合填入文中的位置是(3分) A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处 20.文中画波浪线的句子中多次出现“一厘米”“三次”，有怎样的表达效果？(4分) 21.文中第三段有四处错别字，请找出含错别字的词语并加以改正。(4分) 22.请根据上述文字，为李云鹤先生写一段颁奖词，要求至少使用一种修辞手法，不超过80个字。 (4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作文。(60分) 余秋雨说：“世间最让人消受不住的，就是对美的祭奠。”这些已然消逝或者正在消失的 “美”，可能是如毛泽东笔下“漫江碧透”的自然风物之美，如杨万里笔下“田夫抛秧田妇接”的 辛勤劳作之美，如陶渊明笔下“依依墟里烟”的家庭温情之美，如李白笔下“安能摧眉折腰事权 贵”的自由精神之美，也可能是古诗词本身之美。 对此，你有怎样的联想感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少 于800字。 神木中学高一语文第二次检测考试-10-（共10页）