Unit 5 Lesson 3 (教学设计)英语人教精通版三年级上册（新教材）

Unit 5 Lesson 3 教学设计 单元 Unit 5 Drinks and fruits 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时是人教精通版三年级上册 Unit 5 的第三课时，围绕 “描述购物需求与健康饮食” 主题展开教学。核心内容包括掌握 say、ice cream、candy、they、bad 等核心词汇，熟练运用 “主语 + want (s) + 物品名词” 句型描述他人或自身的购物需求，理解 “be bad for...” 短语表达 “对…… 有害”；同时学习字母 Qq、Rr、Ss、Tt、Uu 的书写及相关发音，巩固可数名词复数变化规则。通过单词填空、单项选择、情景选择、字母匹配等练习，帮助学生整合购物相关词汇、语法知识与字母书写技能，提升在购物场景中描述需求、表达健康饮食观念的综合能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 say、ice cream、candy 等核心词汇，掌握发音、词义及用法（如 candy 复数为 candies、they 为主格代词），通过词汇翻译、发音抽查验证理解；理解 “want (s)” 的主谓一致用法（第三人称单数用 wants）、“be bad for...” 短语含义及 Qq-Uu 字母书写规则，能在提示下完成单词填空与字母练习。（学习理解） 2. 在 “描述购物需求”“判断健康饮食” 等情境中，运用 “He/She wants...”“They are bad for you.” 等句子交流，准确率达 80% 以上；通过课堂练习完成单项选择、情景选择任务，能根据人物身份描述购物需求，并用所学短语表达饮食建议，纠正简单错误。（应用实践） 3. 小组合作创编 “家庭购物对话”，使用核心句型模拟购物场景（如 “A: What does Mum want? B: She wants apples and juice. A: What does Andy want? B: He wants ice cream. C: No, it’s bad for him.”）；结合生活实际描述自己的购物需求，实现知识迁移与创新运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】say, ice cream, candy, they, bad 【核心句型】1. Andy's family go shopping in the afternoon. 2. His mum wants apples, grapes and juice. 3. They are bad for you. 【字母学习】Qq, Rr, Ss, Tt, Uu 的书写与发音 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：ice cream、candy 等购物相关词汇的正确发音、词义及复数变化（candy→candies），掌握 “be bad for...” 短语的含义及用法。 2. 核心句型与语法：“主语 + want (s) + 物品名词” 句型（第三人称单数用 wants，复数主语用 want）；可数名词复数变化规则（如一般情况加 s、以辅音 + y 结尾变 y 为 i 加 es）；Qq-Uu 字母的正确书写（笔顺、占格）。 【难点】 1. 语法运用：正确掌握 “want” 的主谓一致（避免第三人称单数遗漏 s，如不说 “He want...”）；准确区分可数名词复数变化规则，避免混淆（如 candy→candies 与 apple→apples）；灵活运用 “be bad for...” 短语，正确搭配主语（如 They are bad for you.）。 2. 语境整合：在 “购物对话” 中，连贯结合 “描述他人需求 - 表达自身需求 - 健康建议”，形成完整逻辑（如 “A: What does Dad want? B: He wants lemons. A: I want candy. B: No, it’s bad for you.”），避免语言碎片化。 学情分析 三年级学生（8-9 岁）已具备基础的购物认知和英语词汇储备，对 “冰淇淋、糖果” 等物品熟悉，有 “家庭购物” 的生活经验，但对 “want 的主谓一致”“可数名词复数特殊变化” 较陌生。该阶段学生对字母书写和游戏互动兴趣浓厚，通过购物情景模拟、字母闯关等任务可激发学习兴趣，帮助克服 “语法规则记忆” 和 “句型连贯表达” 的难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含购物主题动画、want 用法语法短视频、课文录音、字母书写示范视频）； 实物道具：核心词汇卡片（含单词、音标、物品图，如 “candy” 配糖果图）、句型卡片（“He/She wants...”“They are bad for...”）、字母卡片（Qq-Uu）、“购物清单” 模板； 学习单：单词填空答题纸、字母书写练习表、对话创编模板。 教学方法 情景教学法：创设 “家庭购物”“健康饮食讨论” 场景，让学生在模拟描述购物需求、给出饮食建议的情境中运用句型，如 “A: What do you want? B: I want juice. A: Good! Candy is bad for you.”； 游戏教学法：设计 “词汇翻译闯关”“字母匹配游戏”“购物需求接龙” 等游戏，如教师出示字母卡片，学生快速说出对应发音及例词，或根据人物说出购物需求，提升学习趣味性； 直观演示法：通过展示 want 主谓一致对比表、可数名词复数变化表、字母书写笔顺图，结合实物道具演示，帮助学生直观理解知识，降低学习难度。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放 “购物” 主题 chant（含核心词汇与句型），师生跟唱并做对应动作（如模仿 “购物”“拿糖果”）；开展 “词汇猜猜猜” 游戏，教师描述物品特征（“sweet, bad for teeth”），学生快速说出英文词汇（candy），激活知识储备。 2. 知识建构： - 词汇学习：展示核心词汇卡片，教师领读并强调发音要点（如 say 长元音 /eɪ/、bad 短元音 /æ/），引导学生将 “词汇 - 物品图” 配对，重点讲解 candy 复数为 candies、they 为主格代词； - 句型感知：结合课文文本，示范 “His mum wants apples. He wants ice cream.”，用简单语言解释 “第三人称单数用 wants，其他人称用 want”；示范 “They are bad for you.”，讲解短语含义及用法； - 字母学习：播放字母书写示范视频，讲解 Qq-Uu 的笔顺与占格（如 Qq 两笔完成、Ss 一笔完成），学生跟随模仿书写。 - 观察 chant 跟唱参与度及 “词汇猜猜猜” 回应速度，评估学习状态激活效果。 - 统计词汇配对正确率（低于 75% 则重新示范），通过随机抽查发音、want 用法及字母书写，判断词汇、语法与字母技能的掌握程度。 【设计意图】以 chant 和游戏契合三年级学生的学习特点，降低语法与字母学习的畏难情绪；通过 “词汇 - 句型 - 字母” 多维建构，结合实物和场景图建立知识与生活场景的联系，为后续操练夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与语法巩固（应用实践） 1. 语境感知：播放课文录音（安迪一家购物的片段），学生圈画核心句型（如 “His mum wants...”“They are bad for you.”）及关键词（wants、bad for、they）；结合文本，教师详细讲解 “want 的主谓一致”“可数名词复数变化”“be bad for 用法” 及 Qq-Uu 字母发音。 2. 分层操练： - 机械操练：教师给出句型框架（如 “Tom ______ (want) candy. They ______ (be) bad for him.”），学生补全单词形式；完成字母邻居填空、字母 - 例词匹配练习； - 语法操练：完成课件中 “用 want/wants 填空”“单项选择”“情景选择” 基础练习，教师巡视指导，纠正常见错误（如 “want” 第三人称单数漏 s、candy 复数错误）； - 意义操练：两人一组，根据 “人物卡片”（妈妈、爸爸、安迪），用核心句型描述购物需求并给出建议（如 “A: What does Mum want? B: She wants grapes. A: What does Andy want? B: He wants ice cream. A: It’s bad for him.”）。 - 观察操练参与度，统计句型结构完整性（如 want 形式是否正确、复数名词是否准确）及练习正确率。 - 基础练习正确率低于 80% 则重新讲解解析，重点分析错误类型（如主谓不一致、复数变化混淆），评估句型、语法与字母技能的理解深度。 【设计意图】从 “感知 - 机械 - 意义” 逐步递进，符合低龄学生语言学习规律；结合购物场景设计分层任务，兼顾差异学情，培养学生在语境中运用语法、句型与字母技能的能力，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “家庭购物计划” 创编活动，小组内分配 “爸爸、妈妈、孩子” 角色，用英语编写购物清单（如 “Mum wants apples and juice. Dad wants milk. Kid wants candy.”），并加入健康饮食建议（如 “No candy! It’s bad for you.”）； 2. 展示输出：每组派代表展示购物清单与对话（如 “A: We go shopping in the afternoon. B: What does Mum want? A: She wants grapes. C: I want ice cream. B: No, it’s bad for you.”），其他小组用句型提问（“What does Dad want?”）；个人结合清单，用英语向同桌介绍自己的购物需求及健康建议，如 “I want juice. Candy is bad for me.”。 - 评估 “购物清单” 内容完整性及小组展示时句型运用流畅度，检查语法规则、词汇用法与字母技能的正确应用。 - 查看个人介绍的语言准确性，统计综合输出达标率（语言正确 + 符合购物与健康场景），评估合作与表达能力。 【设计意图】以 “购物计划创编” 为真实任务载体，整合词汇、句型、语法与字母知识，通过小组合作与展示输出，实现知识迁移；在互动中培养学生的逻辑思维与表达自信，同时渗透 “健康饮食” 的生活理念，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、字母练习（写出字母邻居或匹配字母与例词） 1. 写出下列字母的邻居： （1）Q ________ S （2）t ________ （3）________ r ________ （4）________ T ________ （5）________ Ss ________ 二、词汇翻译（根据中文翻译英文） 1. 冰淇淋 → ___________ 2. 糖果 → ________ 3. 说；讲 → _______ 4. 他们；她们；它们 → ________ 5. 坏的；有害的 → ________ 三、单词填空（用 want/wants 填空） 1. My sister ______ oranges and pears. 2. We ______ coffee and tea. 3. Tom ______ a pencil and a ruler. 4. I ______ fish and rice for dinner. 5. Their parents ______ milk and eggs. 四、连线匹配（将字母与对应的例词连线）： Ss —— queen（女王） Qq —— rice（米饭） Tt —— sun（太阳） Uu —— tiger（老虎） Rr —— umbrella（雨伞） 五、单项选择（根据语境选择正确答案） 1. My family ______ in the afternoon. My mum wants some tea.（ ） A. go swimming B. go shopping C. go camping 2. Too much candy is ______ for you.（ ） A. good B. bad C. healthy 3. —I want some fruits. —Let's buy ______.（ ） A. grapes B. juice C. milk 六、情景选择（根据情景选择正确句子） 1. 欣欣想买一些水和果汁，她应该这样和妈妈说：（ ） A. Mum, let's buy some water and juice. B. Mum, let's buy some tea and cola. 2. 欣欣告诉朋友明天是她爸爸的生日，她应该说：（ ） A. Tomorrow is my Mum's birthday. B. Tomorrow is my Dad's birthday. 3. 你想知道爸爸是否喜欢吃橘子，你应该这样问他：（ ） A. Dad, do you like oranges? B. Let's buy some oranges for Dad. 课后作业 1. 基础题：模仿课文录音，跟读课文 A 部分的文本，重点熟悉核心词汇（want, ice cream, candy, bad）和句型（He/She wants... They are bad for you.），做到能清晰、准确朗读文本，并正确书写字母 Qq、Rr、Ss、Tt、Uu（每个字母写 5 遍）； 2. 提高题：与同学分组，互相询问并记录购物需求，用核心句型（“What do you want? I want... He/She wants...”）交流，每人至少记录 3 位同学的需求，整理成购物清单； 3. 拓展题：用英语写自己的购物需求（至少 3 项），并标注健康建议（如 “I want juice. I want apples. I don't want candy. It's bad for me.”），读给爸爸妈妈听，邀请他们给出评价。 板书设计 Unit 5 Lesson 3 核心词汇： 1. 物品类：ice cream、candy 2. 功能类：say、they、bad 3. 短语：be bad for...（对…… 有害） 核心句型： 1. 描述购物需求： - 复数主语 / 第一、二人称：主语 + want + 物品名词。例：We want juice. They want apples. - 第三人称单数：主语 + wants + 物品名词。例：His mum wants grapes. He wants ice cream. 2. 健康建议：They are bad for you. 字母学习（Qq-Uu）： - 书写：Qq（两笔）、Rr（两笔）、Ss（一笔）、Tt（两笔）、Uu（两笔） - 例词：queen（Qq）、rice（Rr）、sun（Ss）、tiger（Tt）、umbrella（Uu） 教学反思 本节课通过购物 chant、字母游戏和情景创编，有效激发了三年级学生的学习兴趣，多数学生能积极参与词汇认读、句型操练和字母书写。在词汇与语法学习中，学生对 “ice cream”“want” 的基础用法掌握较好，但对 “candy 复数 candies”“want 的主谓一致”（如 “He want” 错误）仍有混淆；字母学习环节，学生能正确书写 Qq、Ss 等简单字母，但对 Rr、Uu 的笔顺和占格仍需加强；句型整合中，学生能简单描述购物需求，但在 “需求 + 健康建议” 的连贯表达上，流畅度有待提升。后续教学中，将针对易混淆语法点和字母书写设计专项练习，增加 “真实购物场景模拟” 活动，进一步提升学生词汇运用、语法准确表达、字母书写和句型整合的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $