2《我是什么》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文《我是什么》教学设计聚焦水的变化过程及条件这一核心知识点，以“温水杯盖观察水珠”实验导入，通过初读课文、分组闯关识字搭建基础，再经小组合作探究水变汽、云、雨等形态及条件，最终用希沃白板思维导图动态梳理知识脉络，形成完整学习支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，借助希沃白板设计“云朵组”等识字游戏提升认读兴趣，用思维导图动态呈现水的变化顺序，小组合作以绘画、动作等形式汇报深化理解，既强化朗读与表达，又培养逻辑归纳能力，为教师提供互动工具与结构化活动，助力激发学生探索欲与环保意识。

《我是什么》教学设计 一、教学目标 知识与技能 1. 可以通顺朗读课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。 2. 生字掌握：晒、极、傍等12个生字需要认识，变、极、片等8个生字需要会写。 过程与方法 1. 进行小组合作，既能够在交流中加深对课文内容理解，又能够培养学生的合作能力。 2. 通过希沃白板的互动功能，创设情境，激发学习兴趣，突破重难点。 情感态度与价值观 1.培养学生节约用水的环保意识。 2.激发学生对大自然的探索欲，感受水的神奇和重要性。 二、教学重难点 重点：能够理解水变化的过程 难点：水在变化过程中的变化顺序和需要的条件。 三、教学准备 教师：配套多媒体课件（希沃白板） 学生：提前预习课文，先查找一下水变化的相关课外知识，阅读课文时圈出生字并查字典进行标注。 四、教学过程 （一）实验导入 老师出示一杯温水，一块玻璃片：“同学们，今天老师要当一回魔术师，请大家睁大眼睛仔细观察。” 老师将玻璃片盖在杯口，稍等片刻，让学生观察玻璃片内侧发生了什么变化。（出现细小水珠） 老师邀请学生触摸水珠并提问：“神奇吗？你知道这杯口上的小水珠是从哪里来的吗？” 揭示课题： 这个小小的魔术，就和我们今天要认识的这位“千变万化”的朋友有关。它就在我们的课文里，它正在好奇地问大家——《我是什么》？（板书课题）学生齐读课题。 （二）初读课文 自读课文：请学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，预习时查字典标注的生字需要特别注意；读的过程中划分自然段。 教师指名请学生朗读，在这一过程中一要及时对学生读错的字进行纠正，二要指导学生的朗读感情，如：“小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’。”这一句要读得轻快；“到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我‘雪’。”这一句需要读得轻柔、优美。 全班齐读课文。 （3） 分组闯关 利用希沃白板软件中的游戏板块引导学生游戏。 邀请八位学生，两两一组，分成云朵组、雨滴组、冰雹组、雪花组，希沃白板上出现一条小河，对岸是“生字城堡”。每组需要轮流派代表上台，通过认读生字、词语来为“小水滴”铺路搭桥，到达城堡。 第一关：“读准我”。点击水滴，出现带拼音的生字（晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜），学生正确朗读。 第二关：“记住我”。出现去拼音的生字和词语（如：极小、傍晚、奔跑、海洋、坏事），学生认读。 奖励机制：每正确完成一关，该组的“小水滴”就前进一段，最先到达城堡的小组获得“识字小能手”称号。 （4） 合作探究 1. 教师提出问题：这位魔术师“我”到底是什么呢？（水）它在课文中都变成了哪些样子？请大家快速默读课文，用“○”圈出来（提示学生结合生活实际去文中寻找：汽、云、雨、冰雹、雪）。 2. 小组合作：根据这几种不同形态，每个小组选择“水”的一种变化形态进行深入研究。 要求：①需要找到“我”是怎么变成另一种形态的（如：“我”怎样变成雨，要用文中原话来说）。②可以用绘画、文字、动作的形式进行汇报。 请1-2个小组上台汇报研究结果，其他未上台汇报的水的形态的小组，由教师引导，共同探究去文中画出关键信息。 最后利用希沃白板的思维导图功能，动态生成“水的变化过程图” （五）课堂小结 小结：同学们，这节课我们认识了一个神奇的魔术师，就是水，它在不同的条件下会变成不同的样子，水很神奇，我们的生活也离不开水。那我们应该怎么对待水呢？（引导学生说出节约用水等环保类看法） （六）作业布置 请同学们回去写一封倡议书，呼吁家长和自己的同学们一起保护用水，字数在200字左右，要有具体的做法，不能假大空，需要结合生活实际。（通过作业进一步加深学生的环保意识） 板书设计： 2.我是什么 我在哪儿？ 池子里（安静） 小溪里（散步） 江河里（奔跑） 海洋里（跳舞、唱歌、开大会） 我会变： 汽 条件：太阳晒 云 条件：升到天空 颜色：白衣服、黑衣服、红袍（朝霞/晚霞） 雨/冰雹/雪 条件：遇到冷风 形态：落下来、打下来、飘下来 我也很有性格！ 温和时（做好事） 灌溉田地 发动机器 暴躁时（做坏事） 淹没庄稼 冲毁房屋 猜猜我是谁？我是水 启示：节约用水，保护环境 学科网（北京）股份有限公司 $