第六单元 舐犊情深 主题拓展训练 2025-2026学年语文统编版五年级上册

第六单元 舐犊情深 目录 单元重点讲解 2 考点1 语文要素 体会作者描写的场景中蕴含的感情。 2 考点2 语文要素 体会作者描写的细节中蕴含的感情。 3 考点3 体会文中反复出现的部分的表达效果。 3 考点4 分析结尾段的作用。 4 主题阅读 5 田野上的白发 5 木 屐① 7 父亲的骄傲 9 拓展阅读 11 菊 11 怀①橘遗母 13 参考答案与解析 14 语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 场景指在特定的时间及地点里,以人物活动为中心的生活情景;细节指生活中某些细微而又具体的典型情节。场景描写和细节描写都是为表情达意服务的,抓住场景、细节中的词句进行品读,可以体会出作者所要表达的思想感情。 ◎语文要素脉络 四下第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 五上第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 五上第四单元 结合资料，体会课文表达的思想感情。 五上第六单元 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 五下第一单元 体会课文表达的思想感情。 ◎解读 从知识序列的纵向来看，“体会感情”这一阅读要素是从“通过什么体会”（具体阅读策略）和“体会什么程度”（具体目标要求）两方面来安排的。在“通过什么体会”方面，从四年级下册的“抓住关键语句”到五年级上册的“借助具体事物”“结合资料”“场景、细节”再到五年级下册的“体会课文表达的思想感情”，策略梯度明显提升；在“体会什么程度”方面，从“初步体会”到“初步了解”再到“体会”，体会情感的要求在不断提升。 单元重点讲解 考点1 语文要素 体会作者描写的场景中蕴含的感情。 教材问法 默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。（《慈母情深》课后题） 考试问法 文中最打动你的场景是哪一个？这个场景的描写表达了怎样的情感？（2025·福建省福州市） 思路模板 ①概括场景（人物、时间、地点、事情）+②分析人物行为（借助关键词句）+③体会人物感情 答案模板 ……描写了……的场景，体现了……（人物状态、意图等），表达了/从中能感受到××（人物）……（喜爱、赞美、怀念等感情）。 答题模板 例题 下面的文段描写了怎样的场景？从中你感受到怎样的感情？（3分） 父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 ——《父爱之舟》 套模板，理思路 第一步：概括场景。通读文段，抓住时间、人物、事情等信息可知，文段主要描写了父亲在雨雪天背着“我”去上学的场景。 第二步：分析人物行为。从“路滑难走”中可知，恶劣天气让人出行不便，父亲背着“我”走，更是增加了他行走的难度，由此可见父亲对“我”的无私付出。 第三步：体会人物感情。尽管天气恶劣，出行不便，父亲依旧坚持背着“我”去上学，从中可以感受到父亲对“我”的疼爱；而父亲对“我”的好，“我”全都看在眼里，记在心里，因此文字中也流露出“我”对父亲的感激。 套模板，写答案 文段描写了父亲在雨雪天背着“我”去上学的场景（1分），体现了父亲对“我”的无私付出（1分），从中能感受到父亲对“我”的疼爱以及“我”对父亲的感激（1分）。 考点2 语文要素 体会作者描写的细节中蕴含的感情。 思路模板 ①分析细节描写+②体会人物感情 答案模板 ……通过对××（人物）……（语言、动作、神态、心理、外貌等）的细节描写，写出了……（人物特点、状态、意图等），表达了/从中能体会到……（感情）。 答题模板 例题 读下面画线处的细节描写，说说你从中体会到的感情。（3分） 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” ——《慈母情深》 套模板，理思路 第一步：分析细节描写。句子中的“塞”是对母亲动作的细节描写，大声回答工友的话语则是对母亲语言的细节描写，描写出母亲给“我”钱买书并大声支持“我”读书的情景。 第二步：体会人物感情。母亲“塞”这个动作干脆利落，说明她把钱给“我”时是毫不犹豫的，这一行为与工友的态度形成了鲜明的对比。尽管工友劝阻母亲、指责“我”，但从母亲的回应中可以感受到母亲对“我”读书无条件的支持，以及对“我”无私的爱。 套模板，写答案 句子通过对母亲动作和语言的细节描写（1分），写出了母亲给“我”钱买书并大声支持“我”读书的情景（1分），从中能体会到母亲对“我”读书无条件的支持，以及对“我”无私的爱（1分）。 考点3 体会文中反复出现的部分的表达效果。 教材问法 读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。课文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。（《慈母情深》课后题） 考试问法 阅读【材料二】，注意反复出现的部分，谈一谈它们的表达效果。（2025·四川省成都市） 例如，《慈母情深》中，第19自然段三次写到“我的母亲””，从中我们可以体会到母亲的辛苦、疲惫，感受到“我”从一开始看见时的不敢相信,到辨认后的震惊、心疼的情感变化。思路模板 ①点明手法+②分析内容+③表达效果（情感） 答案模板 运用了反复的修辞手法，强调了……（特点），表达了……（感情）。 答题模板 考点4 分析结尾段的作用。 教材问法 联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。(语文园地） 考试问法 联系文章内容，说说文章结尾有什么作用。(2025·福建省福州市) 思路模板 ①把握结尾段内容+②分析内容作用+③分析结构作用 答案模板 结尾段写了……，在内容上，……（有交代结果、点明中心、深化主题、 升华主旨、引人想象/深思等作用）； 在结构上，……（有总结全文、照应开头、照应标题等作用）。 答题模板 例题 读《慈母情深》的结尾段，分析这样结尾的作用。（3分） 就这样，我有了第一本长篇小说…… 套模板，理思路 第一步：把握结尾段内容。结尾段写的是“我”拥有了第一本长篇小说。 第二步：分析内容作用。结合上文可知，“我”用母亲给的钱买了水果罐头，母亲虽然数落了“我”，但又凑钱给“我”买书，因此这一结尾交代清楚了事情的结果。母亲又凑钱给“我”买书的行为充满了她对“我”的爱，以及对“我”好好读书的期望和支持，“我”很感动并为此感到幸福、愧疚……此时“我”难以用语言说尽对母亲的感情，所以用省略号结尾，这也给读者留下了一定的想象空间。 第三步：分析结构作用。结合全文来看，文章开头提到“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》”，因此这一结尾照应了开头。 套模板，写答案 结尾段写了“我”拥有了第一本长篇小说这一结果，最后的省略号蕴含了“我”对母亲难以言尽的感情（1分）;在内容上，具有交代结果、引人想象的作用（1分）；在结构上，结尾段照应了开头“我”一直想买一本长篇小说的内容，起到照应开头的作用（1分）。 主题阅读 一、阅读文章，回答问题。（15分） 田野上的白发 刘益善 ①母亲 50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后是额前，再后来满头芦花。 ②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么? ③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来,我信步朝田野走去。 ④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。田里是平整的秧国，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉祆，手里不停地敲击者。我叫了声母亲，母亲见是我，停下手米，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧国。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。 ⑤那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。 ⑥父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色;母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。 ⑦我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她，太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又括一行。我含着泪水冲到田里，喊着：“妈，您不该这样拼命!” ⑧母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿近了，沾在颉上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一陈风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说:“抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。”我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了…… ⑨母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 ⑩啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么! 1.在“我”的回忆中出现了关于母亲的哪两个场景?请你用简洁的语言概括。（4分） (1) (2) 2.第⑦段画横线的句子抓住母亲的 、 等细节描写，刻画了一位 、 的母亲,从中让我们体会到了作者 的情感。（5分） 3.下列关于本文结尾的特点，说法最恰当的一项是（2分）( ) A.照应开头 B.总结全文，深化主题 C.饱含深情，意犹未尽 4.下列对文中句子的表达方法分析不正确的一项是（2分）( ) A.第①段中“再后来满头芦花”一句用农村常见的芦花来形容母亲的白发，突出了母亲头发斑白的特征，也切合她农妇的身份。 B.第④段中“到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里”一句用了比喻的修辞方法，写出了我看到母亲时的震惊。 C.第⑤段中“夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆”一句用了反复的手法，突出了母亲的苍老。 D.第⑥段中“随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯”一句用绿色的地毯形容秧苗之美，赞美了母亲的劳动本领高。 5.文章为什么以“田野上的白发”为题?请你联系短文内容，至少写出两条理由。（4分） 二、阅读文章，回答问题。（18分） 木 屐① 鲁 田 沉重的木屐扎在江南惆怅的雨地里。父亲的背上，不是背着我，就是驮着犁。 我到了上学的年龄。父亲送我去上学的那天下着雨，我骑坐在父亲的肩上。然而，一条淹没了小木桥的河阻住了我们的去路。父亲卷起裤管，咬着牙涉过寒冷刺骨的河水，我分明听见他牙关的磕碰并体会到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。看着父亲苍白的脸，我的眼泪夺眶而出，便再也不让他背了。于是我拥有了自己的木屐。 上三年级时，一位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，引起全校羡慕。回到家，我嚷着要一双雨靴。为了达到目的，几天后我将我的木屐藏在一个山洞里，谎称丢了。从不打骂我的父亲瞪着我,扬起手打我,落下却轻轻的。在父亲的天平上,一头是祖辈传下来的木屐,一头是心爱的儿子当晚，堂屋里传来不断的咳嗽声和斧头声，我失眠了，发誓再也不让父亲生气了，准备第二天取回那双木屐。【A】然而,当我从黎明中醒来时,却见一双新的却做工粗糙的木屐摆在我的床前。 终于，我接到了那张从我梦想的地方寄来的大学录取通知书。走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆放着一排木屐。我送走乡亲们回家，回过头来却发现父亲坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在门角摆放的没有继承人的铁犁和木屐上。【B】见我望着他,父亲忙挤出一丝笑,自我安慰地说:“放心去吧! 孩子,我有乡亲们照顾。”看着父亲斑白的头发，我的心像被针扎了一下，猛然意识到父亲老了。 坐上行将远去的汽车，我脱下那双木屐。这时，坚持送我的父亲忽然塞给我一样东西，就转身走了。我拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背消失在江南怅的雨地里。 我心里像堵着什么，不觉触碰到父亲送我的东西，打开一看，竟是一双新雨靴…… 注释 ①木屐：一种两齿木底鞋，走起路来吱吱作响，适合在南方雨天、泥上行走。 1.用较快的速度默读本文，下列方法中不可取的是哪一项？（2分）（ ） A.看到标题，我想知道文章以《木屐》为题写了什么故事。于是，我带着这个问题开始阅读本文。 B.读到“铁犁”这个词语时，我不太理解，就联系上下文反复读。 C.读到“回到家，我嚷着要一双雨靴”时，我们可以边读边快速想接下来发生的事情。 D.我在阅读第⑤自然段时，连词成句地读，每一眼都看到一整句话。 2.梳理描写父亲的场景，读懂父亲。阅读文章，填写表格。（4分） 时间 描写父亲的场景 “我”的反应 到了上学的年龄 父亲涉过刺骨的河水背“我”过河 ① 上三年级时 ② 眼泪默默地流了下来 接到大学录取通知书 走的前夜 父亲神色黯然，自我安慰 ③ 坐上汽车后 ④ 心里像堵着什么 3.阅读时品味细节描写，能帮助我们更好地体会语言蕴含的情感。请在【A】【B】两处画线句子中选择一处作批注，体会字里行间传达的情感。（3分） 思路点拨：抓住句子中的关键内容，如表现事物特点的词，人物的动作、语言等，体会父亲的情感。 4.文中父亲表达爱意的方式是深情的，不包括下列哪个方面？（在“□”中画“√”）（2分） 表达爱意的方式 □默默付出 □犯错时严厉批评 □支持、鼓励追梦 □给予宽容和理解 5.借助具体事物抒发感情是文学作品中重要的表达方法。本文借助木屐表达了“我”的情感，下列分析中不恰当的是哪一项？（2分）（ ） A.借物喻人，表现出了父亲的质朴。 B.借木屐含蓄地表达了“我”童年生活的不幸。 C.借木屐表达了“我”对父亲的感激。 D.木屐承载了“我”求学的回忆。 6.阅读文章结尾，回答问题。（5分） (1)我们应该用什么样的语调来读这个结尾？（2分） （ ） A.高昂而兴奋 B.低声而激动 C.平静而舒缓 D.亢奋而急促 (2)联系文章内容，分析结尾段的作用。（3分） 三、阅读文章，回答问题。（18分） 父亲的骄傲 陈柏清 ①父亲是一个矜持的人，中年之后，世事磨砺，越发审慎内敛。但我却见过他骄傲的模样。 ②那是哥哥考上大学的夏天，录取通知书寄到了父亲的单位。哥哥是我们那个小县城第一个考上重点大学的学生。白天父亲接受了一整天同事的羡慕、恭喜。晚上父亲请了假，打算把通知书送回家，让家里人高兴一下。那时我们家还住在乡下。 ③刚出县城，天色就朦胧起来，父亲恰巧遇到了一个熟人。两个人说着见闻，说着说着，话题就转到了孩子身上。父亲拍拍挎包说：“我着急回去，是送录取通知书，孩子考上了××学校，是全国重点啊。”父亲强调着，那声音里的喜悦隔着夜色都感觉得到。那个熟人感到很惊奇，道了贺，说了许多恭维的话。父亲不时发出笑声，那笑声实在是很响亮，把路旁的蛐蛐儿、野虫的叫声都盖过去了。他们又聊别的话题，可是不久，父亲又把话题转了回来，他讲哥哥在家怎么样懂事、勤奋，赞赏之情溢于言表，我从没发现父亲如此得意，甚至有些忘了形。因为我感觉那个人已经把能说的赞美的话都说尽了，剩下的只有听着。也不管人家是否有耐心听，父亲只是不停地说。当我趴在他后背上睡着时，他仍然兴奋地说着。 ④还有一次是我考高中，考了乡里第一名。不论谁来家里，父亲都把成绩单拿给人家看，弄得家里来客人我就要找借口跑出去。一再接受赞美，我很不自在，跟父亲说不要这样，父亲却还是我行我素。 ⑤一天中午，一个亲戚来串门，他家孩子跟我一起参加考试，考得不太好。父亲这次没有说成绩。但是那个亲戚走后，父亲自己坐在小桌旁，还是拿出那张成绩单，戴上眼镜看了又看，边看边自言自语：“我姑娘比他家孩子小着一岁呢，成绩比他家孩子高好几十分。”说完嘴角翘得高高的，脸上的表情像欢快的小溪。我回避了父亲的目光，心想，我怎么有这么一个浅薄的父亲。 ⑥可是父亲退休那一年，我认识到了自己的错误，并且开始重新审视父亲的这些言行。父亲退休时，作为在法律战线有特殊贡献的人，部里给他发了银质勋章。这枚勋章全国只有二十多人得到。可是这么大的荣誉，父亲只字未提，参加完颁奖礼，就把奖状和勋章锁进了柜子里，甚至在外地求学的哥哥姐姐都不知道。由此我突然想到，如果父亲是爱炫耀的人，为什么这么大的荣誉他反而一声不吭？我突然懂了， 。 （有改动） 1.本文主要回忆了与父亲有关的三个场景，请你仿照示例简要概括。（4分） 场景一 父亲收到儿子的录取通知书后向熟人展示，满是骄傲 场景二 场景三 2.阅读第③~⑥自然段，探究“我”对父亲的看法前后发生了怎样的变化： → 。（2分） 3.释第⑤自然段中“一个亲戚来串门，他家孩子跟我一起参加考试，考得不太好”，父亲有什么反常的做法？为什么？（4分） 父亲的反常做法： 原因： 4.下列最适合填入文中第⑥自然段画线处的一项是（2分）（ ） A.父亲并不浅薄，他喜欢炫耀哥哥和“我”取得的成绩，只是因为他为“我们”开心。 B.父亲将子女看得比自己更重，他认为自己取得的成绩在子女面前不值一提。 C.父亲对哥哥和“我”取得好成绩的炫耀不是虚荣，而是一个父亲无法克制的从内到外的骄傲。 D.父亲其实并不是一个矜持的人，只是不好意思向别人夸耀自己取得的成绩，只好炫耀子女。 5.下列对文章内容理解不正确的一项是（2分）（ ） A.文章回忆了父亲对待哥哥、“我”及父亲自己获得成就时的不同态度的几件事。 B.“我”是所有事件的见证者，文章以“我”的见闻和感受串联全文，写出了父亲对“我”的深远影响。 C.父亲因“我们”优秀而炫耀，对自己取得殊荣而不张扬，文章通过这样的前后对比，突出父亲对“我们”的爱是发自内心的，不是虚荣的。 D.作者借这篇文章，表达出了其对错误理解父爱的后悔，呼吁我们要从更深层次去理解父爱。 6.文章中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容加以分析，至少答出两点。（4分） 拓展阅读 四、阅读材料，回答问题。（14分） 菊 材料一：说明文中的菊 菊花在植物分类学中是菊科、菊属的多年生宿根草本植物。菊花按栽培形式分为多头菊、独本菊、大立菊、悬崖菊、艺菊、案头菊等栽培类型；按花瓣的外观形态分为园抱、退抱、反抱、乱抱、露心抱、飞午抱等栽培类型。不同类型的菊花又有着各种各样的品种名称。 菊花是花中四君子（梅兰竹菊）之一，具有清寒傲雪的品格。中国人有重阳节赏菊和饮菊花酒的习俗，唐代诗人孟浩然的《过故人庄》中就曾写到“待到重阳日，还来就菊花”。在古神话传说中，菊花还被赋予了吉祥、长寿的含义。 生理特性 喜阳光，忌荫蔽，较耐旱，怕涝。喜温暖湿润气候，但亦能耐寒，严冬季节根茎能在地下越冬。花能经受微霜，但幼苗生长和分枝孕蕾期需较高的气温。最适生长温度为20℃左右，生长最高温度32℃，最低10℃，地下根茎耐低温极限一般为-10°C。喜地势高燥、土层深厚、富含腐殖质、轻松肥沃而排水良好的沙壤土。 炮制方法 拣去杂草，阴干或晒干。 功 效 散风清热，平肝明目，清热解毒。 材料二：医学典籍中的菊 其茎有株蔓紫赤青绿之殊，其叶有大小厚薄尖秃之异，其花有千叶单叶①、有心无心、有子无子、黄白红紫、间色深浅、大小之别，其味有甘苦辛之辨，又有夏菊秋菊冬菊之分。大抵惟以单叶味甘者入药，菊谱所载甘菊、邓州黄、邓州白者是矣。 （选自《本草纲目》） 注释 ①千叶单叶：重瓣单瓣。 材料三：诗歌中的菊 咏 菊 [唐]白居易 一夜新霜著①瓦轻，芭蕉新折败荷倾。 耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓②更清。 注释 ①著：附着。②晓：天明，天刚亮。 （以上材料仅供做题使用） 1.为了快速读完材料，以下做法不可取的是（2分）（ ） A.“宿根”和“分枝孕蕾”的意思我不太明白，但这不影响我理解材料内容，所以我跳过它们继续往下读了。 B.我在阅读时会连词成句地读，比如，在阅读【材料一】的第1自然段时，我会一眼看到“不同类型的菊花”。 C.我会借助关键语句快速把握材料内容。比如根据【材料二】中的“医学典籍中的菊”我推测这则材料会讲述菊的医药价值。 D.我会带着问题读。在看到【材料一】中的“花中四君子”时，我产生了疑问，于是去查阅资料，之后再继续往下读。 2.根据材料判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分） (1)菊花的类型有很多种，按照花瓣的外观形态来分，有多头菊、大立菊、案头菊等。（ ） (2)“待到重阳日，还来就菊花”两句诗反映出古人赋予了菊花吉祥、长寿的含义。 （ ） (3)“其味有甘苦辛之辨”说明菊花的味道主要有甜、苦、辛辣三种类型。 （ ） 3.阅读【材料二】可知，可用来入药的是 的菊。（用自己的话回答）（1分） 4.【材料三】的诗歌主要写出了菊花 的特性，赞美了菊花 的品质。我是从“ ”两句中读出来的。（3分） 5.湖北某所学校计划开辟一块小农田，并面向全体师生征集种植方案，小华想要建议种植菊花。请你根据三则材料帮他完成下面的方案策划。（5分） 植物推荐 推荐植物：菊 推荐理由：文化方面，① ； 观赏方面，② ； 实用价值，③ 。 种植方案 光照：④ 温度：最适生长温度为20℃左右，需避免极端高温（超过32°C)和低温（低于10°C)。 土壤：选择地势高燥、土层深厚、富含腐殖质、轻松肥沃而排水良好的沙壤土。 水分：⑤ 。 施肥：定期施用肥料，促进菊花健康生长。 五、阅读文章，回答问题。（10分） 怀①橘遗母 陆绩②字公纪，吴郡吴人也。父康，汉末为庐江太守。绩年六岁，于九江见袁术③。术出橘，绩怀三枚，去，拜辞④随⑤地。术谓曰：“陆郎作宾客而怀橘乎？”绩跪答曰：“吾母性之所爱，欲归遗母。”术大奇之。 注释 ①怀：怀藏，怀抱。②陆绩：三国吴郡吴县人。③袁术：东汉末汝南汝阳人。④辞：告别。⑤堕：落，掉。 1.我能根据“遗”的释义写出下列词语中“遗”的读音，并选择意思(填序号)。(3分) 遗(遗) yí ①丢失：~失。②丢失的东西，漏掉的部分：补~。③余，留：~憾。特指死者留下的：~嘱|~产。wèi④赠给：~之千金。 词语 欲归遗母 路不拾遗 不遗余力 读音 （1） （2） （3） 意思 （4） （5） （6） 2.我会用自己的话说说文中画波浪线句子的意思。(2分) 3.陆绩把橘子藏在怀里带走的原因是(2分)（ ） A.橘子太好吃，陆绩没吃够。 B.陆绩想带回家给母亲吃。 C.陆绩的母亲要求陆绩带回家。 D.陆绩想卖了换钱，供养母亲。 4.读了小古文，小兰赞赏陆绩做得对，小溪却觉得不妥，请你对陆绩的做法作出评价，并说说理由。(不少于20字)(3分) 参考答案与解析 一、田野上的白发 1.(1)母亲深夜敲盆赶鼠 (2)母亲跪在田中插秧 2.动作 外貌 吃苦耐劳、坚强 心疼母亲 3.C 4.B 5.“田野上的白发”指在田野间劳作的母亲。①以“田野上的白发”作为标题，说明文中母亲虽已年老，却仍旧在田野上耕耘，突显了母亲吃苦耐劳的形象;②“白发”是母亲的形象特征，以此为题表现了作者对母亲的心疼与怀念;③“白发”是全文的线索，以此为题使文章结构清晰，主题明确。 二、木 屐 1. B 2.①眼泪夺眶而出 ②父亲连夜给“我”做了一双新的却做工粗糙的木屐 ③心像被针扎了一下 ④父亲忽然塞给“我”一双新雨靴，就转身走了 3.答案 （示例1）我选择【A】处。父亲得知“我”丢了木屐，连夜赶制了一双，“做工粗糙”表现了父亲的匆忙，从中可以感受到父亲对“我”的关爱。 （示例2）我选择【B】处。“我”即将去外地求学，父亲深知祖业没有人来继承，此时他挤出的一丝笑，既包含了不忍分离的父子情深，也是在掩饰祖业无人继承的失落，更有对“我”的宽慰。 评分建议：选择一处句子，抓住其中的细节分析父亲的情感，即可得3分。 解析：如果选择【A】处，可以抓住句子中的“新”“粗糙”进行分析，“新”写出了木屐是父亲新做的，“粗糙”则表现了父亲连夜赶制，木屐的做工不够精细，新而粗糙的 木屐体现了父亲对“我”的关爱。如果选择【B】处，可以抓住句子中的“挤出一丝笑”进行分析，联系上文可知，“我”即将去外地上学，离开父亲，离开家乡，铁犁和木屐无人继承。父亲挤出的这一丝笑，一是舍不得与“我”分别，二是掩饰祖业无人继承的失落，三是怕“我”担心，宽慰“我”。 4.犯错时严厉批评 5. B 6.(1)B (2)答案 ①呼应上文，与“我”上三年级时嚷着要一双雨靴的内容相呼应。②深化主题，表达父亲对“我”深深的爱。③以省略号结尾，意味深长，令人回味。 解析：结尾段中的“打开一看，竟是一双新雨靴”与上文第③自然段中“我”上三年级时嚷着要一双雨靴的内容相呼应；儿时“我”想要一双雨靴的要求未被满足，在“我”上大学时父亲终于满足了“我”的这个要求，这一双新雨靴中蕴含着父亲对“我”深深的爱，深化了文章主题；最后以省略号结尾，意味深长，留给读者想象的空间。据此组织语言作答。 三、父亲的骄傲 1.父亲得知“我”的好成绩，不断拿出来看 父亲将退休时获得的银质勋章默默锁进柜子里 2.嫌弃 敬佩 3.(父亲的反常做法)父亲这次没有炫耀“我”的成绩，但等亲戚走后又独自欣赏“我”的成绩单，并陶醉其中。 (原因)亲戚的孩子“我”的成绩考得不好，父亲考虑到亲戚的感受，没有炫耀，但还是难以压抑内心的喜悦。 4.答案 C 解析：文章通过对比父亲对子女取得好成绩的“炫耀”与对自己荣誉的“沉默”，揭示了父亲行为的本质。第②~④自然段写到，父亲在子女取得好成绩时表现得很高调，如反复向他人提起哥哥考上重点大学、展示“我”的成绩单，曾被“我”误解为“浅薄”。但在第⑤自然段中，因为亲戚的孩子考得不太好，父亲没有在亲戚面前“炫耀”“我”的成绩；而在第⑥自然段中，父亲对获得银质勋章的个人荣誉选择沉默，由此可见父亲并非爱慕虚荣之人。因此，“我”意识到：父亲对子女的“炫耀”并非出于浅薄或虚荣，而是源于内心对子女的无法抑制的自豪感。A项仅解释为父亲“为‘我们’开心”，未深入揭示父爱的本质；B项强调“将子女看得比自己更重”，但文中未体现父亲轻视自我成就；D项中的表述与文章开头的“父亲是一个矜持的人”前后矛盾，并且父亲炫耀子女体现了父亲对子女的爱，不夸耀自己的成绩体现了父亲的审慎内敛。因此C项为最佳答案。 5. B 6.（示例）①关爱孩子，从父亲为“我们”的成绩感到骄傲中可以看出；②善解人意，从亲戚家孩子考得不如“我”，而父亲没有当着亲戚的面说“我”的成绩好中可以看出；③淡泊名利，从父亲不炫耀自己的银质勋章中可以看出。（任意答出两点即可） 四、菊 1. D 2.(1)× (2)× (3)√ 3.花为单瓣且味道甘甜 4.答案 耐寒 高洁（或“坚韧不拔”“傲霜凌寒”） 耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清 解析：由题干中的“菊花”定位到【材料三】中的“耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清”，这两句诗的意思是“耐寒的只有东边篱笆旁的菊花，它黄色的花蕊初开，让早晨多了一份清香”，由此可知菊花在寒冷的早上也能开放，可见菊花具有耐寒的特性，据此填写第一个空的答案。结合“一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾”，这两句诗意为“一夜过后，初降的寒霜轻轻地附在瓦上，使得芭蕉折断，荷叶倾倒”，由此可知诗人用芭蕉的“折断”、荷叶的“残败”与菊花的“金粟初开”形成对比，突出菊花坚韧不拔的精神，赞美了菊花傲霜凌寒的高洁品质，据此填写第二个空和第三个空的答案。 5.①菊花是花中四君子之一，具有清寒傲雪的品格和深厚的文化内涵，适合作为校园文化的一部分 ②菊花种类繁多，形态各异，色彩丰富，能够为校园增添美丽的景观 ③菊花具有散风清热、平肝明目、清热解毒的功效，单叶味甘的菊花可入药 ④喜阳光，需提供充足的光照 ⑤菊花较耐旱，怕涝，要保持土壤湿润，避免积水 参考译文 陆绩，字公纪，是吴郡吴县人。他的父亲陆康，在东汉末年担任庐江太守。陆绩六岁时，在九江拜见袁术。袁术拿出橘子招待他，陆绩偷偷藏了三个橘子在怀里。临走时，他跪拜告别袁术，怀里的橘子不小心掉落在地上。袁术笑着问他：“陆郎，你作为客人，怎么还藏橘子在怀里呢？” 陆绩跪下回答说：“我的母亲生性喜爱橘子，我想带回家赠给母亲。” 袁术对他的行为感到十分惊奇。 1.（1）wèi （2）yí （3）yí （4）④ （5）③ （6）② 2.答案：袁术拿出橘子（招待陆绩），陆绩藏了三个在怀里。临走时，他跪拜告别（袁术），（怀里的橘子）不小心掉在了地上。 解析：翻译需兼顾字词本义与语境，“出” 指拿出、摆出；“怀” 结合注释①为 “怀藏”；“去” 在古文中常表 “离开”；“拜辞” 即跪拜告别；“堕” 结合注释⑤为 “掉落”，补充主语 “怀里的橘子” 使句意更通顺。 3.答案：B 解析：原文明确提到陆绩的回答 “吾母性之所爱，欲归遗母”，即母亲喜爱橘子，想带回家给母亲吃。A 项 “没吃够”、C 项 “母亲要求”、D 项 “卖钱供养” 均未在文中提及，无依据，故选 B。 4.参考示例 1（肯定为主）： 陆绩的做法值得称赞。他六岁便惦记母亲的喜好，想把橘子带给母亲，体现了纯真的孝心，这份对母亲的关爱难能可贵。 参考示例 2（辩证看待）： 陆绩的孝心可嘉，但做法有不妥之处。他应先向袁术说明想带橘子给母亲的想法，征得同意后再带走，既尽孝又守礼仪会更妥当。 解析：评价需结合文本核心（孝心）与行为逻辑（做客藏橘），言之有理即可。核心要围绕 “孝心” 展开，同时可兼顾 “礼仪” 层面的补充建议，满足 “不少于 20 字” 的要求。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 舐犊情深 目录 单元重点讲解 2 考点1 语文要素 体会作者描写的场景中蕴含的感情。 2 考点2 语文要素 体会作者描写的细节中蕴含的感情。 3 考点3 体会文中反复出现的部分的表达效果。 3 考点4 分析结尾段的作用。 4 主题阅读 5 田野上的白发 5 木 屐① 7 父亲的骄傲 9 拓展阅读 11 菊 11 怀①橘遗母 13 参考答案与解析 14 语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 场景指在特定的时间及地点里,以人物活动为中心的生活情景;细节指生活中某些细微而又具体的典型情节。场景描写和细节描写都是为表情达意服务的,抓住场景、细节中的词句进行品读,可以体会出作者所要表达的思想感情。 ◎语文要素脉络 四下第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 五上第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 五上第四单元 结合资料，体会课文表达的思想感情。 五上第六单元 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 五下第一单元 体会课文表达的思想感情。 ◎解读 从知识序列的纵向来看，“体会感情”这一阅读要素是从“通过什么体会”（具体阅读策略）和“体会什么程度”（具体目标要求）两方面来安排的。在“通过什么体会”方面，从四年级下册的“抓住关键语句”到五年级上册的“借助具体事物”“结合资料”“场景、细节”再到五年级下册的“体会课文表达的思想感情”，策略梯度明显提升；在“体会什么程度”方面，从“初步体会”到“初步了解”再到“体会”，体会情感的要求在不断提升。 单元重点讲解 考点1 语文要素 体会作者描写的场景中蕴含的感情。 教材问法 默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。（《慈母情深》课后题） 考试问法 文中最打动你的场景是哪一个？这个场景的描写表达了怎样的情感？（2025·福建省福州市） 思路模板 ①概括场景（人物、时间、地点、事情）+②分析人物行为（借助关键词句）+③体会人物感情 答案模板 ……描写了……的场景，体现了……（人物状态、意图等），表达了/从中能感受到××（人物）……（喜爱、赞美、怀念等感情）。 答题模板 例题 下面的文段描写了怎样的场景？从中你感受到怎样的感情？（3分） 父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 ——《父爱之舟》 套模板，理思路 第一步：概括场景。通读文段，抓住时间、人物、事情等信息可知，文段主要描写了父亲在雨雪天背着“我”去上学的场景。 第二步：分析人物行为。从“路滑难走”中可知，恶劣天气让人出行不便，父亲背着“我”走，更是增加了他行走的难度，由此可见父亲对“我”的无私付出。 第三步：体会人物感情。尽管天气恶劣，出行不便，父亲依旧坚持背着“我”去上学，从中可以感受到父亲对“我”的疼爱；而父亲对“我”的好，“我”全都看在眼里，记在心里，因此文字中也流露出“我”对父亲的感激。 套模板，写答案 文段描写了父亲在雨雪天背着“我”去上学的场景（1分），体现了父亲对“我”的无私付出（1分），从中能感受到父亲对“我”的疼爱以及“我”对父亲的感激（1分）。 考点2 语文要素 体会作者描写的细节中蕴含的感情。 思路模板 ①分析细节描写+②体会人物感情 答案模板 ……通过对××（人物）……（语言、动作、神态、心理、外貌等）的细节描写，写出了……（人物特点、状态、意图等），表达了/从中能体会到……（感情）。 答题模板 例题 读下面画线处的细节描写，说说你从中体会到的感情。（3分） 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” ——《慈母情深》 套模板，理思路 第一步：分析细节描写。句子中的“塞”是对母亲动作的细节描写，大声回答工友的话语则是对母亲语言的细节描写，描写出母亲给“我”钱买书并大声支持“我”读书的情景。 第二步：体会人物感情。母亲“塞”这个动作干脆利落，说明她把钱给“我”时是毫不犹豫的，这一行为与工友的态度形成了鲜明的对比。尽管工友劝阻母亲、指责“我”，但从母亲的回应中可以感受到母亲对“我”读书无条件的支持，以及对“我”无私的爱。 套模板，写答案 句子通过对母亲动作和语言的细节描写（1分），写出了母亲给“我”钱买书并大声支持“我”读书的情景（1分），从中能体会到母亲对“我”读书无条件的支持，以及对“我”无私的爱（1分）。 考点3 体会文中反复出现的部分的表达效果。 教材问法 读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。课文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。（《慈母情深》课后题） 考试问法 阅读【材料二】，注意反复出现的部分，谈一谈它们的表达效果。（2025·四川省成都市） 例如，《慈母情深》中，第19自然段三次写到“我的母亲””，从中我们可以体会到母亲的辛苦、疲惫，感受到“我”从一开始看见时的不敢相信,到辨认后的震惊、心疼的情感变化。思路模板 ①点明手法+②分析内容+③表达效果（情感） 答案模板 运用了反复的修辞手法，强调了……（特点），表达了……（感情）。 答题模板 考点4 分析结尾段的作用。 教材问法 联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。(语文园地） 考试问法 联系文章内容，说说文章结尾有什么作用。(2025·福建省福州市) 思路模板 ①把握结尾段内容+②分析内容作用+③分析结构作用 答案模板 结尾段写了……，在内容上，……（有交代结果、点明中心、深化主题、 升华主旨、引人想象/深思等作用）； 在结构上，……（有总结全文、照应开头、照应标题等作用）。 答题模板 例题 读《慈母情深》的结尾段，分析这样结尾的作用。（3分） 就这样，我有了第一本长篇小说…… 套模板，理思路 第一步：把握结尾段内容。结尾段写的是“我”拥有了第一本长篇小说。 第二步：分析内容作用。结合上文可知，“我”用母亲给的钱买了水果罐头，母亲虽然数落了“我”，但又凑钱给“我”买书，因此这一结尾交代清楚了事情的结果。母亲又凑钱给“我”买书的行为充满了她对“我”的爱，以及对“我”好好读书的期望和支持，“我”很感动并为此感到幸福、愧疚……此时“我”难以用语言说尽对母亲的感情，所以用省略号结尾，这也给读者留下了一定的想象空间。 第三步：分析结构作用。结合全文来看，文章开头提到“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》”，因此这一结尾照应了开头。 套模板，写答案 结尾段写了“我”拥有了第一本长篇小说这一结果，最后的省略号蕴含了“我”对母亲难以言尽的感情（1分）;在内容上，具有交代结果、引人想象的作用（1分）；在结构上，结尾段照应了开头“我”一直想买一本长篇小说的内容，起到照应开头的作用（1分）。 主题阅读 一、阅读文章，回答问题。（15分） 田野上的白发 刘益善 ①母亲 50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后是额前，再后来满头芦花。 ②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么? ③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来,我信步朝田野走去。 ④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。田里是平整的秧国，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉祆，手里不停地敲击者。我叫了声母亲，母亲见是我，停下手米，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧国。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。 ⑤那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。 ⑥父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色;母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。 ⑦我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她，太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又括一行。我含着泪水冲到田里，喊着：“妈，您不该这样拼命!” ⑧母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿近了，沾在颉上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一陈风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说:“抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。”我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了…… ⑨母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 ⑩啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么! 1.在“我”的回忆中出现了关于母亲的哪两个场景?请你用简洁的语言概括。（4分） (1) (2) 2.第⑦段画横线的句子抓住母亲的 、 等细节描写，刻画了一位 、 的母亲,从中让我们体会到了作者 的情感。（5分） 3.下列关于本文结尾的特点，说法最恰当的一项是（2分）( ) A.照应开头 B.总结全文，深化主题 C.饱含深情，意犹未尽 4.下列对文中句子的表达方法分析不正确的一项是（2分）( ) A.第①段中“再后来满头芦花”一句用农村常见的芦花来形容母亲的白发，突出了母亲头发斑白的特征，也切合她农妇的身份。 B.第④段中“到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里”一句用了比喻的修辞方法，写出了我看到母亲时的震惊。 C.第⑤段中“夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆”一句用了反复的手法，突出了母亲的苍老。 D.第⑥段中“随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯”一句用绿色的地毯形容秧苗之美，赞美了母亲的劳动本领高。 5.文章为什么以“田野上的白发”为题?请你联系短文内容，至少写出两条理由。（4分） 二、阅读文章，回答问题。（18分） 木 屐① 鲁 田 沉重的木屐扎在江南惆怅的雨地里。父亲的背上，不是背着我，就是驮着犁。 我到了上学的年龄。父亲送我去上学的那天下着雨，我骑坐在父亲的肩上。然而，一条淹没了小木桥的河阻住了我们的去路。父亲卷起裤管，咬着牙涉过寒冷刺骨的河水，我分明听见他牙关的磕碰并体会到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。看着父亲苍白的脸，我的眼泪夺眶而出，便再也不让他背了。于是我拥有了自己的木屐。 上三年级时，一位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，引起全校羡慕。回到家，我嚷着要一双雨靴。为了达到目的，几天后我将我的木屐藏在一个山洞里，谎称丢了。从不打骂我的父亲瞪着我,扬起手打我,落下却轻轻的。在父亲的天平上,一头是祖辈传下来的木屐,一头是心爱的儿子当晚，堂屋里传来不断的咳嗽声和斧头声，我失眠了，发誓再也不让父亲生气了，准备第二天取回那双木屐。【A】然而,当我从黎明中醒来时,却见一双新的却做工粗糙的木屐摆在我的床前。 终于，我接到了那张从我梦想的地方寄来的大学录取通知书。走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆放着一排木屐。我送走乡亲们回家，回过头来却发现父亲坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在门角摆放的没有继承人的铁犁和木屐上。【B】见我望着他,父亲忙挤出一丝笑,自我安慰地说:“放心去吧! 孩子,我有乡亲们照顾。”看着父亲斑白的头发，我的心像被针扎了一下，猛然意识到父亲老了。 坐上行将远去的汽车，我脱下那双木屐。这时，坚持送我的父亲忽然塞给我一样东西，就转身走了。我拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背消失在江南怅的雨地里。 我心里像堵着什么，不觉触碰到父亲送我的东西，打开一看，竟是一双新雨靴…… 注释 ①木屐：一种两齿木底鞋，走起路来吱吱作响，适合在南方雨天、泥上行走。 1.用较快的速度默读本文，下列方法中不可取的是哪一项？（2分）（ ） A.看到标题，我想知道文章以《木屐》为题写了什么故事。于是，我带着这个问题开始阅读本文。 B.读到“铁犁”这个词语时，我不太理解，就联系上下文反复读。 C.读到“回到家，我嚷着要一双雨靴”时，我们可以边读边快速想接下来发生的事情。 D.我在阅读第⑤自然段时，连词成句地读，每一眼都看到一整句话。 2.梳理描写父亲的场景，读懂父亲。阅读文章，填写表格。（4分） 时间 描写父亲的场景 “我”的反应 到了上学的年龄 父亲涉过刺骨的河水背“我”过河 ① 上三年级时 ② 眼泪默默地流了下来 接到大学录取通知书 走的前夜 父亲神色黯然，自我安慰 ③ 坐上汽车后 ④ 心里像堵着什么 3.阅读时品味细节描写，能帮助我们更好地体会语言蕴含的情感。请在【A】【B】两处画线句子中选择一处作批注，体会字里行间传达的情感。（3分） 思路点拨：抓住句子中的关键内容，如表现事物特点的词，人物的动作、语言等，体会父亲的情感。 4.文中父亲表达爱意的方式是深情的，不包括下列哪个方面？（在“□”中画“√”）（2分） 表达爱意的方式 □默默付出 □犯错时严厉批评 □支持、鼓励追梦 □给予宽容和理解 5.借助具体事物抒发感情是文学作品中重要的表达方法。本文借助木屐表达了“我”的情感，下列分析中不恰当的是哪一项？（2分）（ ） A.借物喻人，表现出了父亲的质朴。 B.借木屐含蓄地表达了“我”童年生活的不幸。 C.借木屐表达了“我”对父亲的感激。 D.木屐承载了“我”求学的回忆。 6.阅读文章结尾，回答问题。（5分） (1)我们应该用什么样的语调来读这个结尾？（2分） （ ） A.高昂而兴奋 B.低声而激动 C.平静而舒缓 D.亢奋而急促 (2)联系文章内容，分析结尾段的作用。（3分） 三、阅读文章，回答问题。（18分） 父亲的骄傲 陈柏清 ①父亲是一个矜持的人，中年之后，世事磨砺，越发审慎内敛。但我却见过他骄傲的模样。 ②那是哥哥考上大学的夏天，录取通知书寄到了父亲的单位。哥哥是我们那个小县城第一个考上重点大学的学生。白天父亲接受了一整天同事的羡慕、恭喜。晚上父亲请了假，打算把通知书送回家，让家里人高兴一下。那时我们家还住在乡下。 ③刚出县城，天色就朦胧起来，父亲恰巧遇到了一个熟人。两个人说着见闻，说着说着，话题就转到了孩子身上。父亲拍拍挎包说：“我着急回去，是送录取通知书，孩子考上了××学校，是全国重点啊。”父亲强调着，那声音里的喜悦隔着夜色都感觉得到。那个熟人感到很惊奇，道了贺，说了许多恭维的话。父亲不时发出笑声，那笑声实在是很响亮，把路旁的蛐蛐儿、野虫的叫声都盖过去了。他们又聊别的话题，可是不久，父亲又把话题转了回来，他讲哥哥在家怎么样懂事、勤奋，赞赏之情溢于言表，我从没发现父亲如此得意，甚至有些忘了形。因为我感觉那个人已经把能说的赞美的话都说尽了，剩下的只有听着。也不管人家是否有耐心听，父亲只是不停地说。当我趴在他后背上睡着时，他仍然兴奋地说着。 ④还有一次是我考高中，考了乡里第一名。不论谁来家里，父亲都把成绩单拿给人家看，弄得家里来客人我就要找借口跑出去。一再接受赞美，我很不自在，跟父亲说不要这样，父亲却还是我行我素。 ⑤一天中午，一个亲戚来串门，他家孩子跟我一起参加考试，考得不太好。父亲这次没有说成绩。但是那个亲戚走后，父亲自己坐在小桌旁，还是拿出那张成绩单，戴上眼镜看了又看，边看边自言自语：“我姑娘比他家孩子小着一岁呢，成绩比他家孩子高好几十分。”说完嘴角翘得高高的，脸上的表情像欢快的小溪。我回避了父亲的目光，心想，我怎么有这么一个浅薄的父亲。 ⑥可是父亲退休那一年，我认识到了自己的错误，并且开始重新审视父亲的这些言行。父亲退休时，作为在法律战线有特殊贡献的人，部里给他发了银质勋章。这枚勋章全国只有二十多人得到。可是这么大的荣誉，父亲只字未提，参加完颁奖礼，就把奖状和勋章锁进了柜子里，甚至在外地求学的哥哥姐姐都不知道。由此我突然想到，如果父亲是爱炫耀的人，为什么这么大的荣誉他反而一声不吭？我突然懂了， 。 （有改动） 1.本文主要回忆了与父亲有关的三个场景，请你仿照示例简要概括。（4分） 场景一 父亲收到儿子的录取通知书后向熟人展示，满是骄傲 场景二 场景三 2.阅读第③~⑥自然段，探究“我”对父亲的看法前后发生了怎样的变化： → 。（2分） 3.释第⑤自然段中“一个亲戚来串门，他家孩子跟我一起参加考试，考得不太好”，父亲有什么反常的做法？为什么？（4分） 父亲的反常做法： 原因： 4.下列最适合填入文中第⑥自然段画线处的一项是（2分）（ ） A.父亲并不浅薄，他喜欢炫耀哥哥和“我”取得的成绩，只是因为他为“我们”开心。 B.父亲将子女看得比自己更重，他认为自己取得的成绩在子女面前不值一提。 C.父亲对哥哥和“我”取得好成绩的炫耀不是虚荣，而是一个父亲无法克制的从内到外的骄傲。 D.父亲其实并不是一个矜持的人，只是不好意思向别人夸耀自己取得的成绩，只好炫耀子女。 5.下列对文章内容理解不正确的一项是（2分）（ ） A.文章回忆了父亲对待哥哥、“我”及父亲自己获得成就时的不同态度的几件事。 B.“我”是所有事件的见证者，文章以“我”的见闻和感受串联全文，写出了父亲对“我”的深远影响。 C.父亲因“我们”优秀而炫耀，对自己取得殊荣而不张扬，文章通过这样的前后对比，突出父亲对“我们”的爱是发自内心的，不是虚荣的。 D.作者借这篇文章，表达出了其对错误理解父爱的后悔，呼吁我们要从更深层次去理解父爱。 6.文章中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容加以分析，至少答出两点。（4分） 拓展阅读 四、阅读材料，回答问题。（14分） 菊 材料一：说明文中的菊 菊花在植物分类学中是菊科、菊属的多年生宿根草本植物。菊花按栽培形式分为多头菊、独本菊、大立菊、悬崖菊、艺菊、案头菊等栽培类型；按花瓣的外观形态分为园抱、退抱、反抱、乱抱、露心抱、飞午抱等栽培类型。不同类型的菊花又有着各种各样的品种名称。 菊花是花中四君子（梅兰竹菊）之一，具有清寒傲雪的品格。中国人有重阳节赏菊和饮菊花酒的习俗，唐代诗人孟浩然的《过故人庄》中就曾写到“待到重阳日，还来就菊花”。在古神话传说中，菊花还被赋予了吉祥、长寿的含义。 生理特性 喜阳光，忌荫蔽，较耐旱，怕涝。喜温暖湿润气候，但亦能耐寒，严冬季节根茎能在地下越冬。花能经受微霜，但幼苗生长和分枝孕蕾期需较高的气温。最适生长温度为20℃左右，生长最高温度32℃，最低10℃，地下根茎耐低温极限一般为-10°C。喜地势高燥、土层深厚、富含腐殖质、轻松肥沃而排水良好的沙壤土。 炮制方法 拣去杂草，阴干或晒干。 功 效 散风清热，平肝明目，清热解毒。 材料二：医学典籍中的菊 其茎有株蔓紫赤青绿之殊，其叶有大小厚薄尖秃之异，其花有千叶单叶①、有心无心、有子无子、黄白红紫、间色深浅、大小之别，其味有甘苦辛之辨，又有夏菊秋菊冬菊之分。大抵惟以单叶味甘者入药，菊谱所载甘菊、邓州黄、邓州白者是矣。 （选自《本草纲目》） 注释 ①千叶单叶：重瓣单瓣。 材料三：诗歌中的菊 咏 菊 [唐]白居易 一夜新霜著①瓦轻，芭蕉新折败荷倾。 耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓②更清。 注释 ①著：附着。②晓：天明，天刚亮。 （以上材料仅供做题使用） 1.为了快速读完材料，以下做法不可取的是（2分）（ ） A.“宿根”和“分枝孕蕾”的意思我不太明白，但这不影响我理解材料内容，所以我跳过它们继续往下读了。 B.我在阅读时会连词成句地读，比如，在阅读【材料一】的第1自然段时，我会一眼看到“不同类型的菊花”。 C.我会借助关键语句快速把握材料内容。比如根据【材料二】中的“医学典籍中的菊”我推测这则材料会讲述菊的医药价值。 D.我会带着问题读。在看到【材料一】中的“花中四君子”时，我产生了疑问，于是去查阅资料，之后再继续往下读。 2.根据材料判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分） (1)菊花的类型有很多种，按照花瓣的外观形态来分，有多头菊、大立菊、案头菊等。（ ） (2)“待到重阳日，还来就菊花”两句诗反映出古人赋予了菊花吉祥、长寿的含义。 （ ） (3)“其味有甘苦辛之辨”说明菊花的味道主要有甜、苦、辛辣三种类型。 （ ） 3.阅读【材料二】可知，可用来入药的是 的菊。（用自己的话回答）（1分） 4.【材料三】的诗歌主要写出了菊花 的特性，赞美了菊花 的品质。我是从“ ”两句中读出来的。（3分） 5.湖北某所学校计划开辟一块小农田，并面向全体师生征集种植方案，小华想要建议种植菊花。请你根据三则材料帮他完成下面的方案策划。（5分） 植物推荐 推荐植物：菊 推荐理由：文化方面，① ； 观赏方面，② ； 实用价值，③ 。 种植方案 光照：④ 温度：最适生长温度为20℃左右，需避免极端高温（超过32°C)和低温（低于10°C)。 土壤：选择地势高燥、土层深厚、富含腐殖质、轻松肥沃而排水良好的沙壤土。 水分：⑤ 。 施肥：定期施用肥料，促进菊花健康生长。 五、阅读文章，回答问题。（10分） 怀①橘遗母 陆绩②字公纪，吴郡吴人也。父康，汉末为庐江太守。绩年六岁，于九江见袁术③。术出橘，绩怀三枚，去，拜辞④随⑤地。术谓曰：“陆郎作宾客而怀橘乎？”绩跪答曰：“吾母性之所爱，欲归遗母。”术大奇之。 注释 ①怀：怀藏，怀抱。②陆绩：三国吴郡吴县人。③袁术：东汉末汝南汝阳人。④辞：告别。⑤堕：落，掉。 1.我能根据“遗”的释义写出下列词语中“遗”的读音，并选择意思(填序号)。(3分) 遗(遗) yí ①丢失：~失。②丢失的东西，漏掉的部分：补~。③余，留：~憾。特指死者留下的：~嘱|~产。wèi④赠给：~之千金。 词语 欲归遗母 路不拾遗 不遗余力 读音 （1） （2） （3） 意思 （4） （5） （6） 2.我会用自己的话说说文中画波浪线句子的意思。(2分) 3.陆绩把橘子藏在怀里带走的原因是(2分)（ ） A.橘子太好吃，陆绩没吃够。 B.陆绩想带回家给母亲吃。 C.陆绩的母亲要求陆绩带回家。 D.陆绩想卖了换钱，供养母亲。 4.读了小古文，小兰赞赏陆绩做得对，小溪却觉得不妥，请你对陆绩的做法作出评价，并说说理由。(不少于20字)(3分) 学科网（北京）股份有限公司 $