第一单元第1课故宫遇上卢浮宫-【宅心仁猴原创课件】八年级美术上册课件+教案（人美版·新教材）

该初中美术课件以故宫与卢浮宫为核心，系统呈现两座博物馆的历史地位、建筑特色、藏品价值及文明交融，通过“国宝回家”“地图定位”等趣味问题和“故宫遇上卢浮宫”视频导入，结合双馆档案表、发展轨迹对比、文物身份认领等活动，构建从直观感知到深度分析的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与文化理解，通过观察中轴线布局、分析建筑装饰差异培育审美感知，借助小组探究任务单（对比玉器工艺、头饰象征意义）理解文明根源，整合数字平台布置归类学习和文物“身份证”制作作业落实创意实践。学生能丰富审美体验、增强文化自信，教师可利用结构化活动提升教学效率。

《探寻中外艺术瑰宝》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（上） 单元主题 探寻中外艺术瑰宝 大观念 （大概念） 中外艺术在交流碰撞中，既展现出人类文化的多元丰富，也彰显着彼此间的交融之处。 基本问题 1. 故宫与卢浮宫的艺术珍品在艺术风格、创作思路上有什么不一样？这些差异能体现出怎样的文化环境和背景呢？ 2. 不同的世界美术流派是通过哪些艺术表现手法（比如笔触运用、色彩搭配、画面构图等）来传达各自独特的艺术观点的？ 课标要求 · 审美感知：可以明确区分故宫与卢浮宫的艺术特色，体会不同文化艺术所蕴含的独特魅力。 · 艺术表现：能够选择自己感兴趣的中外艺术瑰宝进行赏析，以此展现对作品艺术价值的理解。 · 创意实践：能够选择自己认为典型的作品，进行归类学习，能够融入自己对艺术交融的理解。 · 文化理解：可以说出中外艺术作品所体现的文化差异，理解世界美术流派的丰富多样性。 单元评价要点 · 能知道故宫和卢浮宫的基本建筑特征、馆藏文物类型、 历史地位和文化价值等；能知道西方有代表性的美术流派、艺术风格特征以及主要画家和画作。 · 能了解世界各国美术发展的历史，体会世界美术的差异性和多样性；能理解和领悟文明因交流而多彩、因互鉴而丰富。 · 能运用美术的造型元素和形式原理，分析、评述故宫和卢浮宫的文物珍藏；能运用美术语言鉴赏经典美术作品，辨析缤纷的世界美术流派。 单元作业 1. 收集3件故宫代表性文物和3件卢浮宫代表性藏品，从材质、造型、象征意义三个维度制作对比表格，附150字总结，分析两者体现的文化差异。 2.选取文艺复兴、巴洛克、印象派中任一流派，找出其2幅代表作品，结合“笔触、色彩、主题”三个要素，撰写200字短文，说明该流派的艺术风格如何反映时代特征。 3.结合自己喜欢的美术流派，为家中客厅挑选一幅匹配的画作复制品，拍摄客厅环境照片并标注选画位置，附150字理由，说明作品风格与空间氛围的契合点。 学情分析 八年级上册学生已有一定美术基础，对色彩、造型等元素有初步认知，通过此前学习接触过部分中外艺术作品，能简单感知视觉风格差异。他们对故宫、卢浮宫等文化符号及文艺复兴等流派有模糊印象，部分学生通过课外渠道积累了零散知识。 这一阶段学生逻辑思维渐强，具备初步对比分析能力，但对艺术作品的文化根源、流派风格形成等深层内涵理解较浅，易停留在表面评价。同时，他们对艺术与生活的关联兴趣浓厚，却缺乏系统整合信息、提炼共性与差异的能力，需引导建立对人类文明多样性的认知。 单元设计思路 本单元以“探寻中外艺术瑰宝”为主题，整合两课内容开展大单元教学。 第一课《故宫遇上卢浮宫》，围绕两座博物馆的建筑特色与代表性藏品，从材质选择、造型设计、文化象征等角度，引导学生对比探究中西方艺术的共性与差异，帮助学生建立对中外艺术瑰宝的认知框架，理解艺术与文化根基的深层关联。 第二课《缤纷的世界美术流派》，聚焦文艺复兴、巴洛克、印象派等主要流派，解析其艺术理念与风格特征，结合具体作品（如《花篮图》与《水果篮》）对比中西方绘画的审美理想；同时引导学生将流派知识与生活结合，通过挑选适配空间的画作，实现艺术理解向实践应用的转化。 两课衔接紧密，从具象瑰宝到抽象流派，从认知对比到实践应用，助力学生理解艺术多样性，提升鉴赏与创新能力，增强文化自信与国际视野。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 故宫遇上卢浮宫 在故宫和卢浮宫能领略到哪些艺术珍品？又能感受到怎样的文化交融与影响？ · 了解故宫和卢浮宫的历史地位和文化贡献； · 了解故宫和卢浮宫的异同点和文化交融之处； · 查阅故宫和卢浮宫的艺术品，开展归类学习。 第二阶段 缤纷的世界美术流派 不同世界美术流派的艺术理念、创作手法等有何区别？ · 通过画作，区分不同的世界美术流派及艺术风格； · 对比李嵩的《花篮图》和卡拉瓦乔的《水果篮》，说一说画作的风格以及审美理想。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《故宫遇上卢浮宫》教学设计 子课题 故宫遇上卢浮宫 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 故宫和卢浮宫能领略到哪些艺术珍品？能感受到怎样的文化交融与影响？ 教学目标 · 知道：故宫与卢浮宫的建筑特色、代表性藏品及常见艺术表现形式； · 理解：两座博物馆建筑与藏品中蕴含的中西方文化内涵，以及两宫的异同和文化交融之处； · 能做：能对比分析两座博物馆的艺术差异与共性，撰写赏析文字，用艺术形式表现文明对话主题。 教学重难点 重点：掌握故宫与卢浮宫的建筑风格、藏品艺术特色及对比分析方法； 难点：挖掘建筑与藏品背后的文化根源，理解文明共性与差异的深层意义。 教学方法 作品欣赏法、对比分析法、小组讨论法、实践创作法 教学过程 环节一：导入（情境导入） 教师活动 1. “把国宝送回家”环节，让学生大概了解世界著名的几大博物馆，并明确各大博物馆代表文物。 2. 让学生在世界地图上寻找各大博物馆，对博物馆有初步认知，引入该单元课题——探寻中外艺术瑰宝。 3. 播放视频，提问学生漫步在故宫和卢浮宫，你认识哪些文物呢？ 4. 学生回答，教师总结：故宫和卢浮宫，既有“共命运”之处，又有“隔山海”之别。对于它们对中外文明发展的贡献，你了解多少？当两座世界文化艺术宝库相遇，会碰撞出怎样的火花？我们能领略到哪些艺术珍品，又能感受到怎样的文化交融与影响？ 5. 引入本课《故宫遇上卢浮宫》。 学生活动 1. 观看视频时专注观察建筑细节与藏品特点，记录让自己印象深刻的画面； 2. 结合图片对比，积极分享对故宫和卢浮宫的了解。 设计意图：通过视频与图片对比，以直观方式激发学生兴趣，快速聚焦两座博物馆的视觉差异，引导学生主动思考艺术与文化的关联，为后续探究建筑与藏品的深层内涵做好铺垫。 环节二：新授（任务一：了解故宫和卢浮宫的历史地位和文化贡献） 教师活动 （1） 故宫 1. 观看视频，初步了解故宫与卢浮宫，并完成双馆档案表，如下： 学生结合视频内容，汇报学习情况，教师总结： 2. 故宫——建造起源、地点与规模 建造起源：明成祖朱棣于永乐四年（1406年）开始营建故宫，历时14年，至1420年基本建成； 地点：位于北京市东城区，处于北京中轴线的中心。 规模：占地面积约 72 万平方米，共有 1050 座文物建筑、8750 间宫殿房屋，作为明、清两朝皇宫，故宫内藏中国历代文物珍品近 186 万余件套。 3. 故宫——历史地位与核心定位 历史地位： 1961年被列为第一批全国重点文物保护单位，1987年被列为世界文化遗产。 核心定位和独特价值： 它是明清两朝最高统治核心的代名词，也是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构宫殿建筑 群，承载着丰富的历史文化内涵。 4. 故宫-文化贡献 文化贡献： 故宫保存了大量文物藏品，跨越各个历史时期，是中华文明的集中呈现。其建筑和文物为研究中国古代历史、文化、艺术、建筑等提供了重要实物资料。 影响： 故宫是中国文化传承的核心载体；是民族文化认同的象征；是世界建筑史上的瑰宝；是东西方文化交流的桥梁；也是文化遗产的保护典范。 （2） 卢浮宫 1. 卢浮宫——建造起源、地点与规模 建造起源：卢浮宫最初是奥古斯特二世所建的城堡，法国国王查理五世在位时期成为皇宫。 地点：位于法国巴黎市中心的塞纳河北岸（右岸）。 规模：占地面积约 24 万平方米，馆藏世界范围内的艺术珍品数十万件，涵盖从古代文明到19世纪中叶的各种门类，包括绘画、雕塑、工艺品等。 2.卢浮宫——历史地位与核心定位 历史地位：曾是法国王室宫殿，见证了法国从封建王朝到近代的历史变迁，1793年法国大革命期间正式改为公共博物馆，成为世界上最早的公共博物馆之一。 核心定位和独特价值： 是举世闻名的“万宝之宫”，是全球艺术与文明的集大成者，是世界博物馆发展史上的里程碑。 3.卢浮宫——文化贡献 文化贡献：涵盖人类文明多个重要阶段，馆藏传世珍品，为艺术史、考古学等领域的研究提供了核心实物资料，推动了全球对人类共同文化遗产的认知。 影响：作为世界顶级博物馆，吸引了全球各地的游客和学者，促进了不同文化间的对话与理解，成为国际文化交流的重要平台。 小结：故宫与卢浮宫，如同两颗璀璨星辰，同属世界文化遗产大家庭。它们是人类文明的宝贵财富，既有着“守护世界文化根脉”的共同使命，又因东西方文化土壤差异，有着独特韵味。 学生活动 1. 认真观看视频，完成档案表， 2. 完成“档案表后，积极汇报 3. 认真听老师补充说明，可适当记录。 设计意图：通过引导学生观看视频、填写双馆档案表，系统了解故宫与卢浮宫的建造起源、规模、地位等基础信息，明确两者的历史价值与文化贡献，为后续对比赏析其艺术与文明内涵奠定认知基础，感受人类文明瑰宝的共性与独特性。 环节三：新授（任务二：了解故宫和卢浮宫的异同点和文化交融之处） 教师活动 环节“文物身份认领”，引导学生辨认出示文物是故宫还是卢浮宫的，学生思考：是什么历史因素让故宫出现了西洋风格文物？又是什么力量让瓷器走进了卢浮宫？产生这些共性与差异的根源在哪里？ （1） 故宫和卢浮宫相同之处 1.引导学生观察两座博物馆的位置和建筑布局，提问“它们的建筑布局有什么特点？” 2.展示两座博物馆的发展轨迹，提问：“它们的发展有什么相似之处？” 3. 学生讨论后，教师总结相同点：都位于国家首都的中轴线上；都由皇家宫殿转为公共博物馆等。 （2） 故宫和卢浮宫不同之处 1. 引导学生结合教材和图片，从规划与建造理念、建筑风格与装饰、展厅陈设逻辑等方面对比两座博物馆，完成二宫差异表格。 2. 学生汇报后，教师总结不同点：故宫讲究“天人合一”，卢浮宫推崇“理性主义”；故宫雕梁画栋具东方特色，卢浮宫富丽堂皇显雄伟；故宫按照历史原貌陈设；卢浮宫按照时间、空间陈列。 （3） 文化交融 1.提问学生：你知道故宫有哪些藏品吗？故宫镇馆之宝是哪些？ 学生回答后，教师出示并讲解故宫的“十大镇馆之宝”； 提问学生：卢浮宫镇馆之宝 学生回答后，教师出示并讲解卢浮宫的“三大镇馆之宝”。 2.小组探究：对比故宫和卢浮宫相近种类、相近历史时期、相近造型、相近材质的文物，你发现其中的区别与联系了吗？产生这些共性与差异的根源在哪里？ 展示故宫和卢浮宫的相近文物（如和田白玉错金嵌宝石碗与土耳其镶宝石缠枝花纹玉杯等），布置小组探究任务，完成小组探究任务单，任务单如下： 3. 小组汇报后，教师总结： 共性根源： · 资源利用的普遍性 · 文化功能的趋同性 · 技术发展的规律性 差异根源： · 地理环境与资源 · 文化价值体系的独特性 学生活动 1. 积极参加“文物身份认领”活动，思考问题。 2. 结合视频内容与图片内容，观察故宫与卢浮宫文物的不同之处。 3. 认真倾听，可做笔记。 3. 进行小组探究 4.补充内容。 设计意图：通过文物身份认领、对比分析建筑布局与发展轨迹、探究异同点及文化交融等活动，引导学生从建筑到文物、从表象到内涵，逐步梳理故宫与卢浮宫的共性与差异，理解差异背后的文化根源，感受文明交融的意义，培养对比思维与跨文化理解能力，为后续归类学习奠定基础。 环节四：新授（任务三：查阅故宫和卢浮宫的艺术品，开展归类学习） 教师活动 （1） 从不同纬度归类作品 出示故宫和卢浮宫的各种藏品，引起学生的归类兴趣。 如今，故宫和卢浮宫都建立了自己的“数字博物馆”。请你依托数字平台，分别从它们的藏品中（最少选三个）选择自己认为典型的作品，进行归类学习。 （2） 文物“电子身份证” 作业二：结合数字平台，给你感兴趣的文物制作“身份证” 出示电子身份证样式。 （3） 总结拓展 同属世界文化遗产的故宫和卢浮宫，既有“共命运”之处，又有“隔山海”之别，它们是中外文明互鉴的典范。请同学们在生活中仔细观察，看看哪些事物是中外文化相互影响形成的。 学生活动 1. 对比不同宫殿的文物 2. 完成实践作业 3. 观看拓展视频。 4.展示评价作业，自评、互评、师评。 设计意图：通过依托数字平台对藏品进行多维度归类，引导学生主动梳理文物特征，培养信息整合与分类思维；制作文物“电子身份证”，强化对文物细节与文化内涵的理解，将理论知识转化为实践能力。 教学反思与改进 本次教学中，学生对故宫与卢浮宫的对比探究兴趣浓厚，小组讨论积极，能较好完成文物归类与差异分析。但部分学生对文化交融深层意义理解不足，梳理共性与差异根源时思路不够清晰。 可以增加中外文化交流史资料补充，结合具体案例解析文明互鉴；设计阶梯式探究任务，引导学生逐步深入分析差异根源；增设展示环节，鼓励学生分享对文化交融的理解，提升思维深度。 作业设计 1. 基础作业：收集3件故宫代表性文物和3件卢浮宫代表性藏品，从材质、造型、象征意义三个维度制作对比表格，附150字总结，分析两者体现的文化差异。 2. 拓展作业：结合数字平台，给你感兴趣的文物制作“身份证” 板书设计 故宫遇上卢浮宫 1.建筑特征 故宫：中轴线对称、东方特色、雕龙画栋、中华形制 卢浮宫：U形、富丽堂皇、理性主义、巴洛克风格 2.镇馆之宝 故宫：十大镇馆之宝 ；卢浮宫：三大镇馆之宝 3.异同点和文化交融 共命运、隔山海；文明互鉴 学科网（北京）股份有限公司 $把下面这些“国宝” 都送回自己的“家”吧 卢浮宫 故宫博物院 大英博物馆 大都会艺术博物馆 埃及博物馆 你能在世界地图上找到这些博物馆的位置吗？ 故宫博物院 卢浮宫 大英博物馆 大都会艺术博物馆 埃及博物馆 中外艺术瑰宝的殿堂一一与先民对话 博物馆的每一处都藏着独特的故事与韵味，故宫和卢浮宫作为蜚声全球的世 界文化遗产，是世界范围内无数艺术瑰宝的珍藏地，见证了历史的变迁、时代的 发展，体现出多元共生的人类智慧。本单元，我们将依托这两座伟大的文化艺术 殿堂，在中外思想文化的碰撞中感受艺术之美。 人美八上·第一单元 探寻 中外艺术现宝 与原始先民对话 历史风物同歌 领略岁月长河浸润出的 書瀚遗珍和绽给的世界美术 人美版八年级上册·第一单元：探寻中外艺术瑰宝 大观念（大概 中外艺术在交流碰撞中，既展现出人类文化的多元丰富，也彰显着彼此 念) 间的交融之处。 单元架构 单元课时 小问题 学习任务 在故宫和卢浮宫能 了解故宫和卢浮宫的历史地位和文化贡献： 领略到哪些艺术珍 ● 了解故宫和卢浮宫的异同点和文化交融之 故宫遇上卢浮宫 品？又能感受到怎 处： 样的文化交融与影 查阅故宫和卢浮宫的艺术品，开展归类学 响？ 习。 ● 通过画作，区分不同的世界美术流派及艺术 不同世界美术流派 缤纷的世界美术 风格； 流派 的艺术理念、创作 ● 手法等有何区别？ 对比李嵩的《花篮图》和卡拉瓦乔的《水果 篮》，说一说画作的风格以及审美理想。 观看视频一漫步在故宫和卢浮宫，你认识哪些文物呢？ C A D E M Y 故宫和卢浮宫，既有 “共命运”之处，又有“隔 山海”之别。对于它们对中 A1素材AT 外文明发展的贡献，你了解 多少？当两座世界文化艺 故宫遇上卢笤 术宝库相遇，会碰撞出怎样 的火花？我们能领略到哪些 艺术珍品，又能感受到怎样 Daily Inspiration 的文化交融与影响？ 故宫 第一单元 传统 探寻中外艺术现宝 人美版八上 遇上卢浮宫 主讲人 宅心仁猴 CONTE N T S ■■ 任务一 了解故宫和卢浮宫的历史地 位和文化贡献 故宫遇 任务 故宫 。卢浮宫 上卢浮宫 观看视频，初步了解故宫与卢浮宫，并完成双馆档案表 ■■■ 位于法国巴黎市中心的塞纳河北岸 双馆档案表 具体内容 规格 历史地位 文化贡献 故宫 建造起源、地点、规模 列入世界遗产、核心定 对本土文化、对世界影 位、独特价值 响、现代意义 1 卢浮宫 建造起源、地点、规模 列入世界遗产、核心定 对本土文化、对世界影 位、独特价值 响、现代意义 故宫一一建造起源、地点与规模 0幻 故宫 建造起源：明成祖朱棣于永乐四年(1406年)开始 营建故宫，历时14年，至1420年基本建成。 1● 地点：位于北京市东城区，处于北京中轴线的中心。 规模： 1● 占地面积约72万平方米，共有1050座文物建筑、 8750间宫殿房屋，作为明、清两朝皇宫，故宫内 藏中国历代文物珍品近186万余件套。