第三单元第1课翰墨菁华-【宅心仁猴原创课件】八年级美术上册课件+教案（人美版·新教材）

该初中美术课件围绕“书法和篆刻的魅力”，以“墨印雅集”社团情境导入，通过汉字演变（甲骨文至现代汉字）、书法审美（三大行书、各朝代取向）到临摹实践的脉络，结合连连看、视频观看、对比书写等活动搭建学习支架。 亮点在于融合情境创设与多模态资源，如“车”字演变解析汉字传承，三大行书情感与风格分析提升审美感知，临摹不同朝代“风”字实践强化艺术表现。采用小组探究与实践操作，学生能深化文化理解，教师可借助系统框架提升教学效率。

八年级美术课《不同书家笔下的〈兰亭序〉》学习单参考答案 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 日期：________ 一、知识回顾 1. 天下第一行书 2. 褚遂良—唐代；文征明—明代；朱耷—清代 2、 三位书家《兰亭序》对比分析 三、差异背后的原因 1. 褚遂良（唐）：唐代书法讲规则，书法要契合当时“工整大气”的审美，所以既灵动又严谨。 2. 文征明（明）：明代文人爱精致写《兰亭序》时求“工整完美”，所以章法、字形都规整。 3. 朱耷（清）：他是明末皇族，国破后心里悲愤孤独，写字时借《兰亭序》抒感情，所以布局、字形都随性有个性。 学科网（北京）股份有限公司 $临摹书贴作品集 满读带庄右利以馬派傳曲水 九有桥军至少兴成集此地 百院领茂林候代又有清流數 于會稽山陰之藏事術稱事 永和九年歲在登幕春之初金 已幽贈梦着大大季開之业 《兰亭序》 《祭侄文稿》 事夜丰真有白何跳之 安悦今年人普雨古月社 年、做惜春素 自我来黃州2過三寒 《黄州寒食帖》 屋禄我来名之 川夜開货斗播 依山集矚見平 松風 《松风阁诗帖》 韶 金刚上師路 皇帝即位之元年有 新烘并書第 夫臣趙益順奉 石大都 照無上帝師 寺五年 白益顧福文并書剂 巴賜議大覺普慈廣 制口五顧為文并書 先刘石寺中復 八鑫師本住其寺 真之路龍興寺僧选 勒 《胆巴碑》 《书法和篆刻的魅力》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（上） 单元主题 书法和篆刻的魅力 大观念 （大概念） 书法和篆刻艺术凭借其文化魅力在世界美术中独树一帜 基本问题 书法和篆刻艺术何以在世界美术中形成独特的文化魅力？ 我们应如何理解并传承书法与篆刻所承载的文化价值，并将其创新应用于现代设计领域？ 单元概述 本单元聚焦书法与篆刻艺术，深入挖掘其文化魅力，引导学生理解书法和篆刻如何凭借独特的艺术语言与文化内涵在世界美术领域独树一帜。通过“翰墨菁华”“方寸天地”“字载古今”三个课时的学习，从艺术赏析、技艺探究到创新应用，全方位培养学生的审美能力、文化认知与设计实践能力。 课标要求 · 审美感知：引导学生感知书法的笔墨韵味、篆刻的金石气息，提升对书法篆刻形式美与意境美的敏锐感知力。 · 艺术表现：通过书法意临、篆刻元素分析等实践，让学生掌握书法笔法、结构及篆刻形制、线条表现技巧，学会用艺术语言展现书法篆刻的独特韵味。 · 创意实践：鼓励学生将书法的笔意、篆刻的风格融入现代字体与标识设计，培养跨媒介的创意表达与设计实践能力。 · 文化理解：帮助学生理解书法篆刻在不同历史时期的审美取向与文化内涵，认识其作为中华文化载体的价值，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。 单元评价要点 · 知道与表达：能知道书法艺术多样的风格源于书法家不同的审美追求和精神气度；能知道篆刻艺术的发展历史，了解文人篆刻的艺术性；能知道标识设计、字体设计的基本原则和方法。 · 掌握与运用：能运用书法品评语言欣赏、评述不同时期、不同风格的书法作品；能掌握篆刻的艺术特征，运用篆刻元素进行标识设计；能提炼书法、篆刻的主要元素进行字体设计。 · 理解与交流：能理解书法和篆刻艺术凭借其文化魅力在世界美术中独树一帜；能理解书法和篆刻艺术以汉字为表现对象，提取书法和篆刻的形式元素可以实现汉字的创意设计。 单元作业 · 意临一篇经典书法作品； · 校园运动会篆刻风格标识设计； · “冬”字书法篆刻元素创意设计。 学情分析 本单元的学习对象为初中阶段学生，他们对书法篆刻有一定审美感知基础，但对其文化内涵与艺术特征的理解较浅显。多数学生有过简单书法临摹体验，却缺乏系统赏析方法；对篆刻艺术接触较少，设计应用能力待提升。需通过丰富案例与实践活动，激发其对传统艺术的探究，帮助学生在审美、技法、创新层面实现突破。 单元设计思路 本单元以“书法和篆刻的魅力”为题，围绕“书法和篆刻艺术凭借文化魅力在世界美术中独树一帜”的大观念开展大单元教学。 第一课“翰墨菁华”，引导学生赏析经典书法作品，理解文字内容与艺术形式的关系，尝试意临体会书法韵味；第二课“方寸天地”，探究篆刻艺术特征，梳理其发展历史，利用篆刻元素设计校园运动会标识；第三课“字载古今”，提炼书法篆刻元素应用于字体和标识设计，围绕“冬”字展开创新设计实践。 整体设计以“赏析—探究—应用”为主线，从书法篆刻的艺术感知到文化理解，再到创意实践，层层递进，让学生在领略传统艺术魅力的同时，提升艺术表现与创新应用能力，实现传统文化与现代设计的融合。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 翰墨菁华 书法的魅力体现在哪里？如何理解书法的文化价值？ · 了解书法作品文字内容与艺术形式的关系； · 从不同维度赏析书法作品的风格特征； · 了解不同历史时期的书法审美取向； · 尝试意临经典书法作品。 第二阶段 方寸天地 你能总结不同印章在形制、章法、线条等方面的艺术特征吗？ · 了解文人篆刻的发展历史； · 认识不同的印章形式和风格； · 利用篆刻的风格和元素设计校园运动会的标识； 第三阶段 字载古今 我们如何将书法、篆刻元素应用于字体和标识设计之中？ · 尝试从经典标识设计中提炼传统文化元素； · 围绕汉字“冬”展开设计探索； 学科网（北京）股份有限公司 $ 《翰墨菁华》教学设计 子课题 翰墨菁华 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 书法的魅力体现在哪里？如何理解书法的文化价值？ 教材分析 《翰墨菁华》是“书法和篆刻的魅力”单元第一课时，聚焦中国书法艺术，以“汉字演变—作品赏析—审美探究—实践临摹”为脉络。通过甲骨文、金文等汉字演变实例，解析汉字形体与文化内涵；结合“天下三大行书”等经典作品，引导学生理解书法内容与形式的关系，掌握不同历史时期书法审美取向，最终通过意临实践深化对书法魅力的认知，是培养学生美术核心素养中审美感知、文化理解与艺术表现的重要载体。 学情分析 八年级学生对汉字有日常认知基础，对书法艺术有初步审美感知，但对汉字演变脉络、书法作品赏析维度（如章法、结构）及不同历史时期审美取向理解较浅。多数学生有简单书写经验，却缺乏系统临摹方法，易忽视书法背后的文化内涵，需通过实例赏析与实践操作，提升其艺术鉴赏与文化理解能力。 教学目标 1.知道：汉字的演变历程，金文的艺术特征；“天下三大行书”的作者、背景及特点；书法审美取向观点；“宋四家”及其代表作品艺术特征。2.理解：书法作品文字内容与艺术形式的统一关系；不同载体对文字艺术特征的影响；书法风格与时代背景、书家经历的关联。 3.能做：辨别甲骨文与金文的差异，分析经典书法作品的风格特征；结合历史背景解读书法作品的思想情感；尝试意临经典书法作品。 （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 核心素养目标 · 审美感知：通过赏析甲骨文、金文及“天下三大行书”，感知不同文字形态的艺术特征与书法作品的笔墨韵味，体会不同历史时期书法的审美差异，提升审美判断力。 · 艺术表现：通过练习与实践环节，掌握书法赏析与临摹的基本方法，提升艺术表现能力。 · 创意实践：在赏析与临摹基础上，尝试结合个人对书法风格的理解进行书写，探索个性化的书法表达。 · 文化理解：了解汉字演变与书法发展背后的历史文化，理解书法艺术承载的人文精神与民族品格，认同中华优秀传统文化的独特价值。 教学重难点 重点：掌握汉字的演变脉络及金文艺术特征；理解“三大行书”的文字内容与艺术形式的关系；掌握书法审美取向及“宋四家”的艺术特征。难点：领悟不同载体对文字艺术特征的影响；结合时代背景与书家经历分析书法风格的形成原因；在意临实践中准确把握经典作品的风格特征。 教学方法 作品欣赏法、问题引导法、小组讨论法、讲授法、示范法、实践法 教学过程 环节一：导入（情境+问题导入） 教师活动 1. 介绍“天下第一名社”西泠印社：播放相关视频，提问“它叫什么名字？社员主要活动是什么？首任社长是谁？”引导学生回答（西泠印社、篆刻与书画、吴昌硕）。 2. 结合视频，营造文化氛围，随后提出单元情境：“效仿西泠印社，班级成立‘墨印雅集’，社团目标是‘懂书法、会篆刻，成为书法小行家’，作为新人，我们从书法学习开启成长之旅。” 3. 引入新课——《翰墨菁华》，明确本节课聚焦书法的魅力与文化价值。 学生活动 1. 认真观看西泠印社视频，积极思考并回答教师问题，快速融入文化情境。 2. 观看视频，对西泠印社及书法篆刻艺术产生兴趣，明确本节课学习方向与社团成长目标。 设计意图：以“西泠印社”为文化切入点，通过情境创设与问题引导，激发学生对传统书法艺术的兴趣，建立“墨印雅集”社团成长认知，为后续书法学习奠定情境基础。 环节二：新授（任务一：汉字的演变与传承） 教师活动 （1） 认识甲骨文 1. 提问“中国最早的文字是什么？”引导学生回答“甲骨文”。 2. 组织“连连看”活动： 呈现十二生肖汉字与对应的甲骨文，让学生分组匹配，随后核对答案，讲解甲骨文的象形特征。 （2） 汉字演变脉络 1. 提问“从甲骨文到现代汉字，经历了哪些变化发展？”展示“车”字从甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、行书、繁楷到简楷的演变图片，结合图片梳理汉字演变脉络：甲骨文→金文→小篆→隶书→草书→行书→楷书（繁楷、简楷）。 2. 补充讲解：“中国古人将重要事件或思想刻于甲骨、铸于青铜、写于竹简纸张，文字承载着历史文化的发展变化。” （3） 金文（钟鼎文）的艺术特征 1. 提问“商周时期刻在青铜器上的文字叫什么？”引导学生回答“金文（钟鼎文）”，展示何尊图片，介绍“最早的‘中国’一词出自何尊铭文‘宅兹中国’，意为‘在这里定都，这里就是天下中心’”。 2. 展示宰甫卣（殷商）、何尊（西周早期）、散氏盘（周厉王时期）、史颂鼎（西周晚期）、毛公鼎（周宣王时期）、虢季子白盘（周宣王时期）等金文作品图片，逐一简要讲解各作品艺术特征： 宰甫卣：书写精熟，结体严谨，字势丰腴，强化对称美感； 毛公鼎：金文字数最长（497字），结构长方，字体端正； 虢季子白盘：铭文形态秀润舒展，笔画密处匀称。 3. 播放视频《如果国宝会说话》（何尊片段），提问“金文艺术特征与青铜器载体有什么关系？”引导学生讨论后总结：“金文因器塑形，呈现浑厚苍茫、潇洒率真之态，与青铜器的礼器属性共生。” （4） 文字载体与艺术特征对比展示 甲骨文、金文、小篆作品图片，对比分析： 甲骨文：就隙刻字，尖细务实； 金文：因器塑形，礼文共生； 小篆：匀净统一，规整细致。 总结“载体不同，艺术特征不同”的规律。 小结：汉字从甲骨文到金文，再到后续书体，不仅是形体的演变，更承载着千年文化，书法艺术的魅力也从这演变中逐渐彰显。 学生活动 1. 积极回答相关问题，参与“十二生肖与甲骨文连连看”活动，在互动中理解甲骨文的象形特点； 2. 观看“车”字演变图片，跟随教师梳理汉字演变脉络，记录关键书体及特点； 3. 倾听何尊与“宅兹中国”的介绍，观察不同时期金文作品图片，记录各作品艺术特征；观看视频后参与讨论，理解载体对文字艺术特征的影响； 4. 对比甲骨文、金文、小篆的艺术特征，理解“载体不同，艺术特征不同”的规律，深化对汉字演变的认知。 设计意图：从汉字起源与演变切入，通过互动活动、作品赏析与视频辅助，让学生系统掌握甲骨文、金文的特征及汉字演变脉络，理解载体与文字艺术特征的关联，为后续书法作品赏析奠定文化基础。 环节三：新授（任务二：书法作品的文字内容与艺术形式） 教师活动 （1） 书法内容与形式的统一关系 1. 组织“作品与情绪匹配”活动：展示《兰亭序》《祭侄文稿》《黄州寒食诗帖》片段图片及“愁闷郁结”“真挚深沉”“悲愤填膺”三种情绪，让学生分组匹配，随后核对答案并简要说明理由。 2. 提问“书法作品的文字内容与艺术形式有什么关系？”引导学生初步思考后，讲解“书法是内容与形式高度统一的艺术，文字内容承载情感，书写时情感诉诸笔端”。 （2） “天下三大行书”赏析 1. 介绍“天下三大行书”：王羲之《兰亭序》、颜真卿《祭侄文稿》、苏轼《黄州寒食诗帖》，逐一展示作品图片并讲解背景与风格： · 《兰亭序》（晋·王羲之，唐冯承素摹本）：“天下第一行书”，共324字，记述兰亭雅集场景，抒发对生死无常的感慨，21个“之”字无一重复、各具神采，笔法灵动、章法自然； · 《祭侄文稿》（唐·颜真卿）：“天下第二行书”，共23行234字，追祭侄子颜季明（安史之乱中殉国），反复涂改体现悲愤情绪，笔意雄强、气韵悲壮； · 《黄州寒食诗帖》（宋·苏轼）：“天下第三行书”，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州时所作，抒发惆怅孤独与豁达洒脱之情，笔法润朗、结体宽扁。 2. 补充苏轼相关知识：展示“东坡肉”图片，分享冷知识“东坡肉非苏轼发明，后人以其名命名”，介绍苏轼“美食家、文学家、画家、书法家”的多重身份，拉近学生与书家的距离。 3. 播放视频：分别播放《兰亭序》《祭侄文稿》《黄州寒食诗帖》背景介绍视频，引导学生结合视频分析作品思想情感： · 《兰亭序》：对人生短暂的感慨、对现实生活的留恋、对生命意义的探索、对友情的珍视； · 《祭侄文稿》：家国情怀、忠烈气节； · 《黄州寒食诗帖》：惆怅孤独、悲凉无奈、豁达洒脱。 4. AI视频小测试：通过AI视频进行提问，使学生对课堂内容进行回顾，随机抽取学生回答，巩固所学知识，并增加对课堂的兴趣。 （3） 不同书家临《兰亭序》的风格差异 1. 展示褚遂良、文徵明、朱耷临写的《兰亭序》作品图片，提问“三位书家笔下的《兰亭序》有什么风格差异？”引导学生从笔法、结构角度观察。 2. 发放学习单，组织小组探究。 3. 小组汇报探究结果，教师总结。 小结：“天下三大行书”之所以成为经典，正是因为文字内容与艺术形式高度契合，书家的情感与精神也通过笔墨传递至今，这正是书法艺术的魅力所在。 学生活动 1. 思考并回答书法内容与形式的关系，参与“作品与情绪匹配”活动，在互动中理解内容与形式的统一性； 2. 认真倾听“天下三大行书”的背景与风格讲解，观看苏轼相关图片，对书家产生兴趣；观看视频后，结合背景分析作品思想情感，记录关键信息； 3. 观看AI视频测试素材，积极思考并回答教师问题，巩固对《兰亭序》相关知识的掌握。 4. 观察不同书家临写的《兰亭序》，参与小组探究，分析风格差异及原因，完成学习单。 5. 小组汇报探究结果。 设计意图：以“天下三大行书”为核心案例，通过互动匹配、视频赏析、小组探究与临摹实践，让学生深入理解书法内容与形式的统一关系，掌握经典作品赏析方法，体会书家情感与书法风格的关联，提升审美感知与艺术表现能力。 环节四：新授（任务三：不同历史时期的书法审美取向） 教师活动 （1） 书法审美取向的核心观点 介绍清代书法家梁巘在《评书帖》中提出的观点：“晋尚韵，唐尚法，宋尚意，元明尚态”，讲解“尚韵”“尚法”“尚意”“尚态”的基本含义： · 尚韵：重自然飘逸，含文人风度； · 尚法：重笔画规范、结构严谨； · 尚意：重个性与情感表达； · 尚态：重字体姿态精致。 （2） 不同时代书法作品赏析 1. 展示不同时代代表性书法作品图片，结合作品讲解各时期审美取向： · 晋（王献之《鸭头丸帖》）：“晋尚韵”，以二王为代表，笔墨间含文人风度，追求潇洒灵动的气韵； · 唐（欧阳询《九成宫醴泉铭》）：“唐尚法”，楷书鼎盛，笔画规范、结构严谨，讲究书写法度； · 宋（黄庭坚《松风阁诗帖》）：“宋尚意”，以宋四家为核心，不拘成法，重个性与情感表达； · 元（赵孟頫《胆巴碑》）：“元明尚态”，重字体姿态精致，讲究外在形态美。 （3） “宋四家”艺术特征分析 1. 介绍“宋四家”：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄，展示四人代表作品（《黄州寒食诗帖》《松风阁诗帖》《蜀素帖》《澄心堂纸帖》）图片，逐一讲解艺术特征： · 苏轼：融合颜真卿的浑厚与二王的飘逸，结体宽扁，笔墨润朗； · 黄庭坚：结体“中宫紧收、四缘发散”，笔力如长枪大戟； · 米芾：用笔“八面出锋”，变化迅疾，自称“刷字”； · 蔡襄：师法颜真卿、虞世南，结体严谨，笔致婉约。 （4） 书法风格的时代差异对比 1. 组织对比活动：展示唐代《九成宫醴泉铭》《多宝塔碑》与宋代《黄州寒食诗帖》《松风阁诗帖》图片，从笔法结体、章法墨法、创作核心三个维度对比： 笔法结体：“严守规范”vs“灵活多变”；章法墨法：“整齐有序”vs“随性自然”；创作核心：“守法”vs“表意”。 2. 提问“不同朝代书法审美为什么会发生变化？”引导学生讨论后总结： “核心是时代背景，晋借书法抒发文人风骨，唐以书法体现秩序规范，宋借书法表现文人个性，元明借书法体现形态精致，审美随时代对书法的需求转变而迭代。” 小结：不同历史时期的书法审美取向，是时代背景与文人精神的集中体现，正是这些差异与创新，让书法艺术始终充满活力。 学生活动 1. 认真倾听梁巘的书法审美观点，记录“尚韵”“尚法”“尚意”“尚态”的含义，建立对书法审美取向的初步认知； 2. 观察不同时代的书法作品图片，结合教师讲解，理解各时期审美取向与作品风格的关联，记录代表作品及特点； 3. 欣赏“宋四家”代表作品图片，倾听艺术特征讲解，对比四人风格差异，加深对“宋尚意”书风的理解； 4. 参与唐代与宋代书法作品对比活动，从多个维度分析风格差异，积极讨论审美变化的原因，理解时代背景对书法审美的影响。 设计意图：通过核心观点讲解、作品赏析、“宋四家”分析与时代对比，让学生系统掌握不同历史时期的书法审美取向，理解审美变化与时代背景的关联，提升对书法艺术发展脉络的认知，为后续临摹实践提供理论支撑。 环节五：新授（任务四：尝试临摹书法作品） （一）实践一：书法审美对比书写 1. 作业内容：分别模仿不同朝代的“风”字，各写2～3遍，通过对同一字的不同书写，体会各朝代书法审美差异。 （1）出示欧阳询（唐）“风”字：强调“结构严谨、笔画规范”（唐尚法），示范起笔、收笔的力度与线条的平直。 （2）出示苏轼（宋）“风”字：强调“笔画灵动、结体宽扁”（宋尚意），示范笔锋的变化与字形的随性。 （3）出示赵孟頫（元）、董其昌（明）“风”字：强调“姿态精致、线条流畅”（元明尚态），对比两者笔法的粗细差异。 2. 实践要求：“每人准备练习纸，按唐、宋、元、明的顺序，各写2-3个‘风’字，注意突出每个朝代的审美特点。” 3. 巡回指导：针对学生书写问题进行个别纠正（如“唐代‘风’字的横画要平直，体现‘法’；宋代‘风’字的撇画可稍带弧度，体现‘意’”）。 （2） 实践二：我的书法审美表达 1. 明确“意临”要求： （1） 对比“对临”（照抄字形）与“意临”（抓整体感觉）：出示《兰亭序》对临与意临作品，强调“意临要突出作品的气韵，如《兰亭序》的飘逸、《黄州寒食诗帖》的悲凉”。 （2） 提供参考作品：分发可打印的参考素材（如赵孟頫作品片段、《黄州寒食诗帖》片段、《兰亭序》片段），介绍各作品风格（如“赵孟頫作品端正圆润，《黄州寒食诗帖》笔墨润朗”）。 2. 创作指导： （1） 示范《兰亭序》“意临”：重点演示如何通过线条的流畅度与结体的舒展，体现“飘逸”感，而非逐字照搬。 （2） 明确要求：“选择1幅喜欢的作品，完成10-15字的意临，在作品旁用30字左右说明所选作品的风格特征。” 3. 作品展示：将学生意临作品贴在“墨印雅集”展示板上，邀请3-4名学生分享“你如何抓作品的整体感觉”。 总结：汉字书法，是刻在笔墨里的时代印记。从金文的厚重到三大行书的气韵风骨，从唐法、宋意到元明之态，审美随着时代变化，藏着文人风骨与生活的情致。通过临摹实践，我们既品悟了各朝书法之韵，更感受到千年笔墨的意趣。 1. 认真观察教师示范，记录不同朝代“风”字的笔法、结构差异。 2. 按照要求完成“风”字对比书写，遇到问题主动向教师请教。 3. 写完后自我对比，找出与示范字的差距，尝试修改。 4. 对比观察“对临”与“意临”作品，理解“抓整体感觉”的含义，选择自己喜欢的参考作品。 5. 按照示范与要求完成意临，认真撰写风格说明，遇到困难及时请教教师。 6. 参与作品展示，倾听同学分享，对比自己的作品，明确改进方向。 设计意图：通过具象的“同字对比”，让学生直观感受朝代审美差异；亲手书写帮助其将理论认知转化为实践体验，提升书写能力；“对比+示范”帮助学生理解“意临”核心；创作与展示结合，既培养实践能力，又提升表达与审美判断能力，契合社团“成为书法小行家”的目标。 教学反思与改进 本课聚焦书法魅力与文化价值，学生通过作品对比对朝代审美理解较清晰。但存在不足：对“文字内容与艺术形式关联”理解浅，“意临”引导具象性不足，文化价值探讨深度不够。后续需增加《祭侄文稿》类案例分析，强化单字笔法示范，拓展书法与文人精神关联的讨论，提升学生理解与实践能力。 作业设计 1. 基础作业：完善课堂的“风”字对比书写（唐、宋、元、明各3个）；修改并完善意临作品，补充50字左右的风格说明，包括“作品名称、书法家、线条特点、结体特点”。 2. 拓展作业：用毛笔和钢笔分别意临《兰亭序》中的“之”字（各5个），拍摄对比照片，说明工具对书写风格的影响。 板书设计 翰墨菁华 1、 文字演变 甲骨文→金文→小篆→隶书→草书→行书→楷书（繁楷、简楷） 2、 作品赏析 三大行书、文字内容↔艺术形式（关联） 3、 风格特征 笔法、结构、墨法 4、 审美取向 晋尚韵、唐尚法、宋尚意、元明尚态 学科网（北京）股份有限公司 $ 《翰墨菁华》学习单 1、 知识回顾 1. 王羲之《兰亭序》被称为“________________”，其核心书法特点是笔法灵动。 2. 褚遂良、文征明、朱耷三位书家分别属于哪个朝代？（连一连） 褚遂良 明代 文征明 唐代 朱耷 清代 2、 三位书法家《兰亭序》对比分析 请观察褚遂良（唐）、文徵明（明）、朱耷（清）所书《兰亭序》，结合下表，从“章法”“字形”“笔法”三个维度填写对比要点： 褚遂良（唐） 文徵明（明） 朱耷（清） 书法家 章法（整体布局） 字形（单个形态） 笔法（笔画特点） 褚遂良 文徵明 朱耷 三、差异背后的“为什么” 结合三位书法家的时代背景和个人经历，思考并回答：为什么他们笔下的《兰亭序》会有以上差异？（可从“时代书法风尚”“个人性格、人生经历”“书写目的”等角度思考） 1. 褚遂良（唐）：唐代书法重“法度”（规则严谨）___________________________________________________________ 2. 文征明（明）：明代文人书法重“精致”___________________________________________________________ 3. 朱耷（清）：朱耷是明末皇族后裔，国破家亡后隐居___________________________________________________________ 四、我笔下的“兰亭风” 选择你最喜欢的《兰亭序》风格，临摹“之”“也”“以”三个字（任选其一）。 • 临摹区： 学科网（北京）股份有限公司 $ 老师最近了解到一个宝藏社区，被称为 天下第一名社 1.它叫 2.社员主要活动 3.首任社长 西泠印社 篆刻、书画 吴昌硕 观看视频，了解天下第一名社～ 答一答： 墨印雅集 单元情境： 咱们今天也效仿西泠印社，在班级中成立“墨印雅集”我们的社团目标是“懂书法、会篆刻，成为书法小行家”，但是我们作为社团新人，该如何学习呢？我给大家制定了成长手册，我们一起看看～ 懂书法的文人 会篆刻的文人 书印 小行家 第三阶段 第二阶段 第一阶段 3 书法和篆刻 的魅力 The Profound Charm Of Calligraphy And Seal Carving CHINESE CALLIGRAPHY 在本单元，我们将开启一段知史、明德、观美之旅。中国书法与篆刻既表现了汉字的形体美，又蕴藏着深刻的文化内涵，具有实用与欣赏的双重价值。如今，在现代设计领域，书法和篆刻艺术凭借鲜明的形象和象征意义，已经成为重要的设计元素应用于现实生活当中，以新时代的面貌彰显出中华大美。 第三单元：书法和篆刻的魅力 大观念（大概念） 书法和篆刻艺术凭借其文化魅力在世界美术中独树一帜 单元课时 小问题 学习任务 翰墨菁华 书法的魅力体现在哪里？如何理解书法的文化价值？ 了解书法作品文字内容与艺术形式的关系； 从不同维度赏析书法作品的风格特征； 了解不同历史时期的书法审美取向； 尝试意临经典书法作品。 方寸天地 你能总结不同印章在形制、章法、线条等方面的艺术特征吗？ 了解文人篆刻的发展历史； 认识不同的印章形式和风格； 利用篆刻的风格和元素设计校园运动会的标识； 字载古今 我们如何将书法、篆刻元素应用于字体和标识设计之中？ 尝试从经典标识设计中提炼传统文化元素； 围绕汉字“冬”展开设计探索； 单 元 架 构 第一阶段 阶段导入： 书法艺术以汉字为载体，书法的文化魅力主要体现在哪些方面呢？我们又该如何理解书法的文化价值呢？我们先进行第一段的的学习～ 翰 墨 菁 华 书法和篆刻 的魅力 The profound charm of calligraphy and seal carving 授课人 宅心仁猴 第三单元·书法和篆刻的魅力 课件使用须知 1.仅限个人使用：本课件仅归购买者个人使用； 2.禁止二改与拼课：未经本人书面许可，不得二次修改、编辑后盈利，严禁拼课； 3.严禁商用与倒卖：不得用于商业盈利，如售卖、作赠品等，也不能上传至网络平台或通过其他途径倒卖。 4.法律责任：本课件自创作完成即受著作权法保护。若发现违规，将依法追究责任，侵权者需承担民事责任，严重时将追究刑事责任。 任务一 汉字的演变与传承 汉字的演变 金文的艺术特征 你知道中国最早的文字书什么吗？ 甲骨文 甲骨文 连连看～（你能把十二生肖与甲骨文准确对应吗？） 鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗 猪 从甲骨文到现代汉字，经历了些变化发展？ 从甲骨文到现代汉字，经历了哪些变化发展？ 中国古人把重要的事件或思想写成文字，或刻在甲骨和石头上，或铸造在青铜器上，或写在竹简、木牍和纸上。从这些文字中，我们能看到中国历史和文化的发展变化。 大家知道“中国”两字，最早的“家”在哪里吗？ 最早的“中国” 一词就出现在距今三千多年前的何尊上。何尊内部底面刻有 122 字铭文，其中出现了“宅兹中国”的字样。 “宅兹中国”：在这里定都，这里就是天下中心 何尊（青铜器） 周 中国 商周时期，人们会把重要事件（比如祭祀、赏赐、战争）刻在青铜器上，这种刻在青铜上的文字叫什么？ 钟鼎文 或 金文 金文（钟鼎文） 宰甫卣（殷商时期） 何尊（西周早期） 散氏盘（周历王时期） 史颂鼎（西周晚期） 毛公鼎（周宣王时期） 虢季子白盘（周宣王时期） 金文（钟鼎文） 宰甫卣（殷商时期） 何尊（西周早期） 散氏盘（周历王时期） 史颂鼎（西周晚期） 毛公鼎（周宣王时期） 虢季子白盘（周宣王时期） 金文（钟鼎文） 宰甫卣（殷商时期） 何尊（西周早期） 散氏盘（周历王时期） 史颂鼎（西周晚期） 毛公鼎（周宣王时期） 虢季子白盘（周宣王时期） 金文（钟鼎文） 宰甫卣（殷商时期） 何尊（西周早期） 散氏盘（周历王时期） 史颂鼎（西周晚期） 毛公鼎（周宣王时期） 虢季子白盘（周宣王时期） 金文（钟鼎文） 宰甫卣（殷商时期） 何尊（西周早期） 散氏盘（周历王时期） 史颂鼎（西周晚期） 毛公鼎（周宣王时期） 虢季子白盘（周宣王时期） 金文（钟鼎文） 宰甫卣（殷商时期） 何尊（西周早期） 散氏盘（周历王时期） 史颂鼎（西周晚期） 毛公鼎（周宣王时期） 虢季子白盘（周宣王时期） 金文（钟鼎文） 宰甫卣（殷商时期） 何尊（西周早期） 散氏盘（周历王时期） 史颂鼎（西周晚期） 毛公鼎（周宣王时期） 虢季子白盘（周宣王时期） 观看视频，思考金文艺术特征与青铜器这一载体有什么关系？ 金文： 浑厚苍茫， 颇有潇洒、率真之态 甲骨文 金文 小篆 就隙刻字，尖细务实 因器塑形，礼文共生 匀净统一，规整细致 载体不同 艺术特征不同 任务二 书法作品的 文字内容与艺术形式 三大行书 自主探究—风格特征 你能把下列作品和对应情绪相匹配吗？ 愁闷郁结 真挚深沉 悲愤填膺 书法是内容与形式高度统一的艺术。我们在欣赏书法作品时，往往不能不读其中的文辞。文字内容承载着书写者的情感，书法家在书写时，情感也会不经意地诉诸笔端。你知道“天下三大行书”吗?它们的内容与书法作品呈现出的艺术风格相得益彰。 行书排行榜一 兰亭序 晋  王羲之  唐冯承素摹本  故宫博物院 行书排行榜二 祭侄文稿 唐  颜真卿  中国台北故宫博物院 行书排行榜三 黄州寒食诗帖 宋  苏轼  中国台北故宫博物院 赏析《兰亭序》（王羲之） 《兰亭序》是东晋书法家王羲之永和九年创作的行书作品，被誉为“天下第一行书”，全文共324个字，记述了王羲之与友人在会稷山兰亭聚会的场景，通过描绘山水之美与聚会之乐，抒发了对生死无常的感慨。 《兰亭序》里的“之”字千变 找一找《兰亭序》中出现了几个“之”字？ 加上落款“王羲之”中的“之”，共计21个“之”，分布于不同段落，无一重复，各具神采。 观看视频，结合历史背景说说《兰亭序》的思想情感 ·对人生短暂的感慨 ·对现实生活的留恋 ·对生命意义的探索 ·对友情与情感的珍视 仰观宇宙之大，俯察品类之盛——《兰亭序》 颜真卿为什么在他的作品上反复涂改？ 《祭侄文稿》被誉为“天下第二行书”，是追祭侄子颜季明的草稿，共23行，234个字，追叙了常山太守颜杲（ gǎo）卿父子一门在安禄山叛乱时，挺身而出，坚决抵抗，以致“父陷子死，巢倾卵覆”取义成仁之事。 观看视频，结合历史背景说说《祭侄文稿》的思想情感 背景： 作品目的： 思想情感： 家国情怀，忠烈气节，生命意义 唐-安史之乱 祭奠侄子颜季明 Who am I ？ 苏轼 冷知识：东坡肉不是我发明的哦，后人以我的名字命名 美食家 文学家 画家 书法家 赏析《黄州寒食诗帖》苏轼 《黄州寒食诗帖》是苏轼行书的代表作，被誉为“天下第三行书””。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北黄冈），处于人生低谷，他在寒食节触景生情，写下了寒食诗，以表达自己的惆怅、孤独和对人生的思考。 观看视频，了解堂堂苏轼，为何如此凄苦悲凉 背景： 思想情感： 惆怅孤独 悲凉无奈 豁达洒脱 被贬黄州 AI视频小测试～ 大家学的怎么样啦？ 古人常说“书品即人品”。书法作品一定程度上映射着书写者的精神特质。“书圣” 王羲之写下了“天下第一行书”——《兰亭序》，此后历代书家常以之为母本临习、创作。 褚遂良 兰亭序 文徵明 兰亭序 朱耷 兰亭序 小组探究，完成学习单 让他们 好好想想～ 任务三 不同历史时期 的书法审美取向 《评书帖》—书法审美取向 宋四家 书法在不同时期有着不同的审美取向；清代书法家粱巘（yǎn）在评书帖中提出了“晋尚韵，唐尚法，宋尚意，元明尚态”的观点； 历代书法家不断创新，探索出了类型多样的艺术风格。 不同时代的书法作品 鸭头丸帖 晋  王献之  晋尚韵：以二王为代表，重自然飘逸，笔墨间含文人风度，追求潇洒灵动的气韵。 不同时代的书法作品 九成宫醴泉铭 唐  欧阳询  唐尚法：楷书鼎盛，重笔画规范、结构严谨，以欧颜柳为代表，讲究书写法度。 松风阁诗帖 不同时代的书法作品 北宋  黄庭坚  宋尚意：宋四家为核心，不拘成法，重个性与情感表达，追求“写心意”。 胆巴碑 不同时代的书法作品 元  赵孟頫  元明尚态：元赵孟頫、明董其昌为代表，重字体姿态精致，讲究外在形态美。 宋代书法家苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄被称为“宋四家”，他们在前代行书发展的基础上推陈出新，各自形成别具意趣、独具特色的行书风格，成为宋代“尚意”书风的领军人物。 苏轼 《黄州寒食诗帖》 黄庭坚 《松风阁诗帖》 米芾 《蜀素帖》 蔡襄 《澄心堂纸帖》 赏析“宋四家”书法作品，说说他们的艺术特征 苏轼： 融合颜真卿的浑厚与二王的飘逸，结体宽扁，笔墨润朗。 黄庭坚： 结体“中宫紧收、四缘发散”，笔力如长枪大戟。 米芾： 用笔“八面出锋”，变化迅疾，自称“刷字”。 蔡襄： 师法颜真卿、虞世南，结体严谨，笔致婉约。 “宋四家”的书法风格与前代有什么不同？ VS VS 笔法结体 《九成宫醴泉铭》 《黄州寒食诗帖》 《多宝塔碑》 《松风阁诗帖》 创作核心 章法墨法 “严守规范”—“灵活多变” “守法”—“表意” “整齐有序”—“随性自然” 不同朝代书法审美为什么会发生变化？ 不同朝代书法的审美变化核心是时代背景：晋借书法抒发文人风骨，唐以书法体现秩序规范，宋借书法表现文人个性，元明借书法体现形态精致，审美随时代对书法的需求转变而迭代。 任务四 尝试临摹书法作品 作业内容 书帖参考 实践一：书法审美对比书写 1.作业内容 分别模仿不同朝代的“风”字，各写2～3遍，通过对同一字的不同书写，体会各朝代书法审美差异。 2.作业参考 欧阳询 唐代 苏轼 宋代 董其昌 明代 赵孟頫 元代 实践二：我的书法审美表达 1.作业内容 从课上提及的书法作品中，选一件自己喜欢的作品，进行“意临” 2.作业要求 ·抓住作品的整体感觉 ·说明所选作品的风格特征 实践二：参考作品（可打印） 你在日常生活中是否发现过书法元素的创造性应用？ 书法艺术可以通过哪些方式装点生活？ 总结 汉字书法，是刻在笔墨里的时代印记。从金文的厚重到三大行书的气韵风骨，从唐法、宋意到元明之态，审美随着时代变化，藏着文人风骨与生活的情致。通过临摹实践，我们既品悟了各朝书法之韵，更感受到千年笔墨的意趣。 课件使用须知 1.仅限个人使用：本课件仅归购买者个人使用； 2.禁止二改与拼课：未经本人书面许可，不得二次修改、编辑后盈利，严禁拼课； 3.严禁商用与倒卖：不得用于商业盈利，如售卖、作赠品等，也不能上传至网络平台或通过其他途径倒卖。 4.法律责任：本课件自创作完成即受著作权法保护。若发现违规，将依法追究责任，侵权者需承担民事责任，严重时将追究刑事责任。 谢 谢 大 家 书法和篆刻 的魅力 The profound charm of calligraphy and seal carving 授课人 宅心仁猴 第三单元·书法和篆刻的魅力 Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 Lavf59.10.100 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $