3.3 唯物辩证法的实质与核心 教案 -2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第3课 唯物辩证法的实质与核心教学设计 扶绥县扶绥中学 黄柳勤 1、 课时安排 本课内容包括第三课第三框的一二三三目，主要介绍矛盾观的基本属性和矛盾的特点及矛盾观点，建议安排3课时。 2、 基本思路： 本部分教学内容以学生的日常学习生活为线索，讲授矛盾的基本属性和矛盾的特点及如何用对立统一的观点看问题：首先，教师向学生展示高二年级的龙龙学习状况，引出议题一，走进生活 找矛盾，总结出矛盾的含义及基本属性；其次，设置生活问题探究议题二，通过三个生活问题探究引导学生理解二、矛盾的两个特点：矛盾普遍性与特殊性及两者的辩证关系；最后，设置议题三：这些矛盾在我们的高中生活中所处的地位和作用都一样吗？我们应该怎样处理生活中的各种矛盾关系呢？，引导学生了解区分主要矛盾与次要矛盾，矛盾的主要方面与矛盾的次要方面，能用用对立统一的观点看问题，解决生活的实际问题。 3、 重点难点： · 重点：矛盾的含义；基本属性；普遍性、特殊性；普遍性和特殊性的辩证关系； · 难点：区分矛盾的同一性和斗争性；理解普遍性和特殊性的辩证关系。 4、 核心素养 · 政治认同：认同马克思主义哲学的基本观点，坚持用矛盾的观点看问题； · 科学精神：能够辩证分析矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性，掌握矛盾分析法； · 公共参与：学习马克思主义哲学，增强精神力量，用马克思主义哲学指导工作和学习。 5、 教学过程 第一目：事物发展的源泉和动力 ——走进生活 找矛盾 1.教师向学生展示高二年级的龙龙学习状况： 高二年级的龙龙坚持刻苦努力学习，上学期期末考试进步很大，在班里获得排名第一名，他高兴极了，感觉自己走上了人生的巅峰，从此以后，他骄傲自满，不思进取，成绩一落千丈，下学期期末考试成绩退步了，变成了班里的倒数，他难过极了，感觉自己走到了人生的低谷。 2.调动学生探究兴趣：“这一例子中存在有哪些矛盾呢？”引出哲学上矛盾的含义。 进步----退步 高兴----难过 巅峰----低谷 正数----倒数 教师概括总结：哲学上，这种对立统一的关系称为矛盾 (1) 含义：矛盾反映事物内部的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。 (2) 2.矛盾的基本属性：同一性与斗争性(相反相成) 3.结合议题结论总结知识点：矛盾含义及基本属性，为加深学生理解，在梳理斗争性和同一性时增加了更生活化例子； 例子1； 史伯说：“和实生物，同则不继”—不同的事物结合才能生成万物，否则就不能存在和发展。 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”—君子和谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐相处。 男人——男人 女人——女人 人类能不能延续存在和发展？ 人类繁衍？？ 男人——女人（差别和对立、斗争性） 概括出：同一以差别和对立为前提。同一性离不开斗争性 例子2；打是亲，骂是爱。为什么？ 打、骂——（斗争性）亲、爱——（同一性） 如果没有任何关系(不亲、不爱)，他们会无缘打你、骂你吗？ 在夫妻关系存续期间才有相互争吵；在师生关系维系期间才有老师的批评和训斥 概括出：斗争性离不开同一性,斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 例子3；猫和老鼠会争斗。而猫不会和大象斗，老鼠不会和蚂蚁斗…… 只有有某种共同基础、相互依存的东西，才会排斥或斗争；彼此分离、毫不相干的东西，谈不上矛盾，更不会排斥或斗争。如“上”与“白”，“前”与“丑”。 追问：猫和老鼠一直争斗下去的结果会是怎样？ 猫和老鼠是一对“老冤家”，他们在同对方的斗争中不断完善自己，从而在竞争中共同生存下来。 结论：矛盾的双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。（矛盾是事物发展的动力和源泉。） (3)矛盾的同一性和斗争性辩证关系： 矛盾同一性是相对的，矛盾斗争性是绝对的； 矛盾同一性不能脱离斗争性而存在，同一是对立中的同一，是包含差别的同一； 矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约； 矛盾双方的对立又统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 方法论：要求我们认识事物时，在对立中把握统一 ，在统一中把握对立。（发展经济与保护环境、分析中美关系） 第二部分 矛盾问题的精髓 生活问题探究一：1.有一天，老师对各个宿舍进行调查，小芳说：“我们宿舍同学关系非常好，没有任何矛盾”，同一宿舍的玲玲也强调说：“我们从不闹矛盾”。 引出议题：请用本框所学知识，对两位同学的观点进行评析。 学生热议：。。。。。 教师总结：这两位同学所说的矛盾，是指日常生活中常说的关系紧张，只是看到了对立的一面，不同于哲学上所讲的既对立又统一。况且矛盾具有普遍性，即事事有矛盾、时时有矛盾。显然“没有任何矛盾，从不闹矛盾”不符合矛盾的普遍性特征。人们现在暂时没矛盾或矛盾没有激发出来，不等于矛盾不存在。显然“没有任何矛盾，从不闹矛盾”不符合矛盾的普遍性特征。 2、 矛盾的特点：矛盾普遍性与特殊性 1. 矛盾的普遍性（广义） A、事事有矛盾（空间、横向） B、时时有矛盾（时间、纵向） 方法论:正确对待矛盾，要承认矛盾、分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 生活问题探究二：2.小芳她们的宿舍有一对双胞胎，长得非常的像，小芳总是分不清她俩。 由此引出议题二：请你用所学哲学知识帮帮小芳。 ——矛盾具有特殊性。虽然是双胞胎，长得相象，但总会有自己的特色，要认真观察，抓住各自的特点,坚持具体问题具体分析，如发型、身高、声音、性格等。 2.矛盾的特殊性（广义） ①含义： 即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点（个性） ②矛盾特殊性的表现： A、不同事物具有不同的矛盾 B、同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点 C、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性 方法论：要坚持具体问题具体分析。 生活问题探究三：3.小芳她们宿舍的这一对双胞胎，为什么人们总是分不清她俩呢？ 由此引出议题三：请你用所学哲学知识分析原因在哪。 ——矛盾除具有特殊性（个性），还具有普遍性（共性）。特殊性（个性）中包含普遍性（共性），普遍性（共性）寓于特殊性（个性）之中，所以人们总是很难分清她俩 结合议题结论总结知识点：3.矛盾的普遍性和特殊性的关系，为加深学生理解，在梳理中增加了更生活化例子； “世界上没有两片 完全不同的树叶”→矛盾的普遍性 “ 世界上没有两片 完全相同的树叶”→ 矛盾的特殊性 普遍性寓于特殊性之中 特殊性包含普遍性之中 3.矛盾普遍性与特殊性的辩证关系（矛盾问题的精髓） 特殊性与普遍性相互联结： 普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性也就没有普遍性； 特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有的。 由于事物范围极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性； 方法论①：坚持共性与个性的具体的历史的统一，坚持个性到共性再到个性的一般规律。 方法论②：坚持从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。【对中国发展启示】 第三部分 用对立统一的观点看问题 生活问题探究四：*在高中时期，我们学生需要面对和处理的矛盾有哪些？ 学习、吃饭、睡觉、游戏、体育锻炼…… 引出总议题：这些矛盾在我们的高中生活中所处的地位和作用都一样吗？ 我们应该怎样处理生活中的各种矛盾关系呢？ *思考一：你认为在你做的这些事情中，一共有几个矛盾？哪个是最重要的？ 为什么？ 三、主要矛盾与次要矛盾 1.主要矛盾（是什么） 因为主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用，其解决的好坏规定和影响着次要矛盾的解决。 2.次要矛盾（是什么） 在复杂事物发展过程中处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾 思考二：学生能否只注重学习，忽视其他问题？为什么？ 不能。因为次要矛盾解决的好坏反过来也会影响主要矛盾的解决。 思考三：在生病比较严重的时候你是先把病治好还是继续以学习为重？这说明了什么哲学道理？ 主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 读俗语 悟哲理 牵牛要牵牛鼻子； 好钢要用在刀刃上 工作要做到点子上； ①善于抓重点，集中力量解决主要矛盾 力气要用在节骨眼上 打蛇打七寸； 射人先射马，擒贼先擒王 一个篱笆三个桩；一个好汉三个帮 ②要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾 荷花好看也要绿叶扶持 眉毛胡子一把抓；十个指头按跳蚤 ③反对不分主次、颠倒主次、 捡了芝麻，丢了西瓜 四、主要矛盾和次要矛盾的关系 原理：主次矛盾区分： 主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用； 次要矛盾：处于从属地位、对事物发展不起决定作用。 主次矛盾联系： 主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 方法论：坚持两点论和重点论的统一 两点论：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。 重点论：在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾。 思考四：用矛盾观点帮小明认清他自己 班主任对他的评价：小明同学学习刻苦认真，各科成绩都很优异，具备考上国内一流大学的实力，有理想抱负，但个人形象较特殊，所以性格较为内向敏感，朋友少，情绪、想法易受他人影响。 为此，小明较为苦闷，作为朋友你怎样帮助他认清自己呢？ 教师：评价一个人、看待一个事物、分析一件事情，我们主要看优点、成就、利与缺点、不足、弊哪一方面处于主导地位，属于主流方向。 【思考五】评价一个人主要是看他的成就，那是否意味着他的不足可以忽视？ 矛盾主次方面的关系：既相互依赖，又相互排斥，并在一定条件下相互转化。 五.矛盾的主要方面和次要方面原理【背诵】 原理：矛盾双方有主次之分，事物的性质主要是由主要矛盾 主要方面决定（强调主要方面） 方法论：看问题要全面，分清主流和支流，着重把握主流。 原理：矛盾的主次方面相互依赖，在一定条件下相互转化。（强调次要方面） 方法论：不能忽视矛盾的次要方面（不能忽视支流）。 为加深学生对盾的主次方面理解区分，增加了判断问题； 【判断】哪个是主要矛盾？哪个是矛盾的主要方面？ 1.嫦娥二号重点是勘测月球虹湾 。 2.从汽车生产大国到生产强国的关键是创新。 3.中学生理想现状主流是积极向上的。 4.十一黄金周旅游利大于弊。 5.目前，我国仍以提高经济增长的质量和效益为中心。 6.村子富不富，关键在党支部。 7.总的来看，我国的经济正企稳回升，但还存在一些突出问题。 思考六：我们学校现在班级的划分有三种类型：一种是普通平行班，一种是民族班，一种是尖刀班，你们认为学校划分的合理性哲学依据是什么？ 六、坚持具体问题具体分析 原理：矛盾是普遍性与特殊性的统一 方法论：在矛盾普遍性原理指导之下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 意义:是马克思主义一个重要原则，是马克思主义活的灵魂；是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。 七、知识总结 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $