1.6 地形图的基本知识（2）（教案）《工程测量基本技能》同步精品课堂（江苏凤凰教育出版社）

《工程测量基本技能》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.6 地形图的基本知识（2） 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 本课面向工程测量初学者，学生已具备初步的测绘概念，但对地形图符号系统与图廓信息缺乏系统认知。通过课件观察，多数学生能识别常见地物，却混淆比例、非比例与半比例符号，对等高线疏密与坡度关系理解不深。图廓注记与分幅编号因涉及规范记忆，易出错。整体空间想象力较弱，需借助实景对比与互动练习强化。 背景分析 数字中国建设推动大比例尺地形图需求激增，江苏作为制造业与新型城镇化前沿，急需掌握规范图式、快速识图与准确分幅编号的现场测量技术员。传统测绘教学侧重仪器的操作，忽视图廓信息与符号系统，导致毕业生面对国家图式标准、数字地图入库及无人机测绘数据成图时衔接困难。本课程依托凤凰版《工程测量基本技能》，对接1:500—1:5000系列比例尺最新图式规范，融入历史地理影像对比，强化学生地形图识读、空间分析和严谨职业素养，为后续施工放样、国土调查及智慧城市建设奠定图学基础。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 养成严谨认真，负有责任心的工作作风。 了解地形图的图式；掌握地形图的分幅与编号。 掌握地形图的图廓外注记； 学习任务 描述 了解地形图的图式；掌握地形图的分幅与编号。 掌握地形图的图廓外注记； 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 了解地形图的图式；掌握地形图的分幅与编号。 教学难点 掌握地形图的图廓外注记； 教学难点突破方法 本项目从地形图的图式；掌握地形图的分幅与编号开始学习，对地形图的图廓外注记等内容做深入浅出的讲解并引导学生进行相关内容的学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《工程测量基本技能》，主编：朱磊明、包民先，2024年11月第1版；江苏凤凰教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 用地形图和卫星图来呈现两千多年的中国历史。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（10分钟） 一、地形图的图式 为了使地形图的测绘、编制和出版得到统一，以便于交流、识读和使用地形图，国家有关部门对地形图上表示各种要素的符号、注记等进行了规范化管理，制订并颁布实施了一系列的标准——各种比例尺的《地形图图式》。 地形图图式中的符号有三种：地物符号、地貌符号、注记符号。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 二、地形图的图廓外注记 (一)地形图的图名 每幅地形图都应标注图名，一般以图幅内最著名的地名、厂矿企业或村庄的名称作为图名。图名一般标注在地形图北图廓外上方中央，如图1-5-11中，图名为“热电厂”。 (二)图号 为了区别各幅地形图所在的位置，每幅地形图上都编有图号。图号就是该图幅相应分幅方法的编号，标注在北图廓上方的中央、图名的下方，如图1-5-11中，图号为“10.0—21.0”。 主要讲地形图的图廓外注记。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 (三)图廓和接合图表 1.图廓 图廓是地形图的边界线，有内、外图廓线之分。内图廓就是坐标格网线，也是图幅的边界线，用0.1mm细线绘出。在内图廓线内侧，每隔10cm,绘出5mm的短线，表示坐标格网线的位置。外图廓线为图幅的最外围边线，用0.5mm粗线绘出。内、外图廓线相距12mm,在内外图廓线之间注记坐标格网线坐标值，如图1-5-11所示。 2.接合图表 为了说明本图幅与相邻图幅之间的关系，便于索取相邻图幅，在图幅左上角列出相邻图幅图名，斜线部分表示本图位置，如图1-5-11所示。 教师根据图廓和接合图表讲解 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 三、地形图的分幅与编号 大比例尺地形图常采用矩形分幅，图幅一般为50cm×50cm或40cm×50cm,以纵横坐标的整公里数或整百米数作为图幅的分界线。当分幅图幅大小为50cm×50cm时，又称正方形分幅。各种比例尺地形图的图幅大小见表1-5-3。 教师讲解地形图的分幅与编号等内容，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（3分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结地形图的分幅与编号。 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程系统讲授地形图图式、图廓外注记与分幅编号三大模块：解析比例、非比例、半比例符号及地物注记，配合等高线分类、等高距与典型地貌判读；示范图名、图号、内外图廓和接合图表标注；演练50cm×50cm矩形分幅与坐标、序数、行列编号法，穿插历史影像案例，达成识图、用图、绘图能力。 布置下节课任务（2分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（3分钟） [完成作业]（13分钟） 1.简述等高线定义。 2.简述等高线的分类。 3.简述注记符号的内容。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 教学后发现学生对符号分类记忆碎片化，易混淆半比例与比例符号，需增加实景对照练习；等高线疏密判坡度虽能复述，但迁移到剖面绘制困难，应强化三维模型演示；图廓注记环节，学生忽视接合图表作用，可布置邻幅拼接任务提升整体观；分幅编号练习时间不足，部分学生坐标取位错误，后续引入无人机测图案例，让学生在数字平台实操，从识图到建库闭环训练，逐步养成严谨规范的职业习惯。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $