第十八课 感受生命能量，点燃生命火花 教学设计 2025-2026学年北师大版（2015）初中心理健康八年级全一册

《感受生命能量，点燃生命火花》生命主题教育 一、教学主题 感受生命能量，点燃生命火花 二、教学对象 初中/高中学生 三、课时安排 1课时（45分钟） 四、教学目标 1. 认知目标：认识到生命的独特性与内在价值的恒定性。 2. 情感目标：在体验与分享中，激发对生命的珍视感与热爱。 3. 意志目标：初步建立起主动规划未来、积极寻求支持的生活态度。 五、教学重点与难点 教学重点： 1.引导学生理解并认同生命的独特性与内在价值的稳定性。 2.帮助学生感受生命的美好与脆弱，从而珍爱生命。 教学难点： 1.如何引导学生将抽象的生命价值概念内化为坚定的自我认知。 2.如何激励学生将课堂上的感悟转化为未来生活中积极应对挫折的实际行动。 六、教学准备 多媒体PPT课件、A4白纸、彩笔、计时器、诗歌朗诵背景音乐。 七、教学过程 (一) 导入阶段：极限挑战——感受生命（5分钟） 1. 活动：屏息一分钟 全体起立，闭眼，在教师指令下开始屏住呼吸。 坚持不住者可自行坐下，全程保持安静。 2. 提问与引导： “当你无法呼吸时，身体和心里是什么感觉？” “重新呼吸到空气的那一刻，你最大的想法是什么？” 3. 设计意图：通过强烈的身体体验，直击教学重点——让学生切身感受生命的存在与珍贵，为课堂奠定情感基调。 (二) 展开阶段一：认识生命——独一无二的我（15分钟） 1. 活动1：讨论·独一无二的我（5分钟） 提问：“世界上有完全相同的指纹吗？这象征着什么？” 分享：“你认为自己最独特的一点是什么？” 设计意图：通过具体事例，引导学生认知生命的独特性（对应教学重点1）。 2. 活动2：绘画·我的生命线（5分钟） 在纸上画一条代表自己生命的线，标注过去的重大事件（↑表开心，↓表难过）与未来的目标。 设计意图：可视化生命历程，帮助学生接纳过去、展望未来，为规划人生（对应意志目标）做铺垫。 3. 活动3：构建·我的支持之手（5分钟） 在纸中央画下自己的手形，在每个手指上写下一位可以求助的人。 讨论：“看到这只手你有什么感受？我们是否也是别人的支持？” 设计意图：构建可视化的社会支持系统，学习主动求助（对应意志目标），化解教学难点2中“应对挫折”的难题。 (三) 展开阶段二：滋养生命——生命的价值与热爱（15分钟） 1. 活动1：选择·生命的价值（5分钟） 情景选择：出示“崭新的1元”和“破旧的100元”，提问：“你会选择哪一张？” 教师引导讲解：“生命的价值就像这100元，不因外在的崭新或破旧而改变。” 设计意图：用形象的比喻，帮助学生理解生命价值的稳定性（对应教学重点1，攻克教学难点1）。 2. 活动2：诵读·《热爱生命》（汪国真）（5分钟） 配乐朗诵诗歌，邀请学生分享最有感触的诗句。 设计意图：以诗歌的感染力升华学生对生命的热爱（对应情感目标），汲取精神力量。 3. 活动3：思考·生命之问（5分钟） 提出终极问题：“生命只有一次，在这短暂的旅途中，我们应该如何度过？” 学生静思，可自愿分享。 设计意图：将课堂感悟凝聚为一个指向未来的行动之问，促使学生思考如何践行热爱生命（对应意志目标，攻克教学难点2）。 (四) 总结与升华阶段（5分钟） 1. 教师总结： 回顾本节课的探索：我们从感受生命、认识独一无二的自己，到领悟生命不变的价值。 强调核心信念：我们的价值永不贬值，我们的生命值得热爱。 2. 结束语： “愿大家都能带着这份对生命的觉察与热爱，去迎接未来的风雨，真正点燃属于你们的、绚烂的生命火花！” 八、教学评价与反思 评价方式：本课主要通过学生在活动中的参与度、在分享环节的表达深度以及在绘画作品中传递的情感与态度进行过程性评价。 教学反思： 本节课活动丰富，教师需注意把握时间节奏。 在分享环节，务必营造安全、接纳、保密的课堂氛围，鼓励真诚表达，对学生的分享不予评判，只给予共情与尊重。 “生命线”和“支持之手”活动可能触及学生深层情感，教师需保持敏感，必要时进行课后个别关怀。 学科网（北京）股份有限公司 $