第6课《长亭送别》（教学设计）高二语文 拓展模块下册《上好课》（高教版2024年版）

授课教材 《拓展模块·下册》 （高教版2024年版） 授课 课型 新授课 教学课题 《长亭送别》 课时 2课时 教学目标 语言建构与运用：积累“碧云天，黄花地”等经典名句，掌握“以景衬情”“化用典故”等表达技巧。 思维发展与提升：通过梳理戏剧冲突、绘制情感图谱，培养对比分析与联想想象能力。 审美鉴赏与创造：感受元曲“情景交融”的意境美，通过角色扮演、创意表达提升古典审美感知力。 文化传承与理解：探析人物品质，体会经典形象体现出的社会现实性和艺术典型性。 教学重点 分析戏剧冲突，探究人物时代意义。 教学难点 探析人物品质，体会经典形象体现出的社会现实性和艺术典型性。 教学方法 讲授法、讨论法 教学准备 幻灯片课件、教科书 教学过程 活动二： 调动思维 探究新知 【课前导入】 离别是人类共通的情感，一千多年前的元代，王实甫用《长亭送别》将这种情感写得淋漓尽致。今天，我们就走进这座秋日长亭，感受崔莺莺与张生的离别之痛。 【课中讲授】 一、知人论世 1·作者介绍 王实甫，名德信，元大都（今北京）人，元代戏曲作家。著有杂剧十四种，现存《西厢记》、《丽春堂》、《破窑记》三种。 其中最著名的《西厢记》，全名为《崔莺莺待月西厢记》，共5本21折，是王实甫的代表作，被称为杂剧之冠。该剧取材于唐人元稹的《莺莺传》和金人董解元的《西厢记诸宫调》。 2·知识链接 元曲四大悲剧——关汉卿《窦娥冤》、白朴《梧桐雨》、马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》 元曲四大爱情剧——关汉卿《拜月庭》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、郑光祖《倩女离魂》 3·故事梗概 （1） 佛殿相遇：唐贞元年间，“上朝取应”的洛阳才子张生于普救寺佛殿偶逢相国千金崔莺莺。莺莺“眼角儿留情”，张生“怎当他临去秋波那一转”，遂借“塔院侧边西厢一间房”住下“温习经史”。   （2） 月夜听琴：孙飞虎兵围普救寺欲得崔莺莺，张生修书，召白马将军杜确解围。老夫人许亲复赖婚，张生深夜弹琴作歌，词衷意切，令莺莺“芳心自懂”情难禁。 （3） 红娘传书：张生托红娘传书，“相思恨转添，漫把瑶琴弄。乐事又逢春，芳心尔亦动。此情不可违，虚誉何须奉？莫负月华明，且怜花影重。”表达了亟盼与莺莺月下相会之意。 （4） 莺莺复书：“待月西厢下，迎风户半开；隔墙花影动，疑是玉人来。”张生如约跳墙莽撞而入，却遭莺莺羞辱，怏怏而去。 （5） 崔张成婚：张生染病，莺莺放心不下，托红娘问汤药，传情诗：“休将闲事苦萦怀，取决摧残天赋才。不意当时完妾命，岂防今日作君灾？仰图厚德难从札，谨奉新诗可当媒。寄语高唐休咏赋，令宵端的云雨来。”于是，莺莺冲被封建礼教束缚，迈出决定性一步：与张生私下成婚。 （6） 崔母逼官：两人之事被老夫人发现了，拷问红娘。红娘反责老夫人忘恩负义，并称此事若张扬出去，于崔家名声不利，不如答应两人的婚事。老夫人无奈，但以崔家三代不招白衣秀士为由，逼张生赴京应试，考取功名后才允许他与莺莺成亲。 2、 整体感知 1·选文梗概： 《西厢记》是元杂剧的压卷之作,《长亭送别》是全剧脍炙人口的精彩片段之一， 通过描写崔莺莺送张生赴京赶考的情景，表达了莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪， 表现了张生和莺莺之间的真挚爱情，突出了莺莺的叛逆性格，强化了全剧歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。课文共19支曲子，可以分为4个部分。 2·情节梳理 第一部分(开头至“索与我凄凄惶惶的寄”):写赶赴长亭。 第二部分(“(做到)(见夫人科)”到“一递一声长吁气”):写长亭饯别。 第三部分(“(夫人云)辆起车儿”到“小生叉生此念”);写长亭分别。 第四部分(从〔一煞〕到结尾):写惜别目送。 3·整体感知：梳理每个部分的宾白和曲词。 【第一部分】 课文开头先通过老夫人的宾白，点明本折戏的故事内容、地点和人物，然后通过莺莺的宾白，点明本折戏的主要内容是写莺莺的“离人伤感”。 接下来〔端正好〕一曲借景抒情，写深秋景象勾起她的离情别绪。这支曲子先选择蓝天白云、满地黄花、凄紧西风、南飞大雁等具有深秋时节特征的景物，构成了萧瑟衰败、令人黯然销魂的凄美意境，衬托出莺莺为离别而烦恼的心情。后两句是莺莺的自问自答，使客观景色带上了浓重的主观色彩。这支曲子，时、空、景、情紧紧地交融在一起。 如果说(端正好〕是一幅秋日送别图，那么〔滚绣球〕则是一曲送别咏叹调。此曲通过反反复复、曲曲折折的咏叹，表现了莺莺愁肠百转的心态。曲中有许许多多表示依恋不舍的词语，如“迟”“疾”“系”“挂”“遮迹”“快 快”等，每一句都在咏叹不忍分离的苦楚。中有三个“恨”字:一恨刚摆脱相思苦，又要被迫分离;二恨柳丝难系，斜晖无情;三恨长亭已近，分别在即，痛苦的心情有谁能知?截“恨”越深广，表现了离别时复杂的感情。 〔叨叨令〕倾诉了莺莺心中的悲苦。整段邮词承红娘的提问而来，尽情倾诉莺莺为张生准备出行之物时的痛苦心情。她先从眼前车马行色牵动愁肠说起，沉重的别情压在心里，是天心打扮的原因;再设想今后孤凄的生活情景更让她心痛欲碎，于是发出了“兀的不闷杀人也么哥”的无可奈何的悲叹;然而离别已无法挽回，只得强抑悲痛，频频叮嘱张生“久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄”。 【第二部分】 开头一段宾白引出了本折戏的第二个场面老夫人长亭送别，嘱托张生“挣揣一个状元回来”，而张生年少轻别离，这与莺莺对爱情的执着必然发生尖锐的矛盾冲突，于是引出了下面莺莺的八段唱词。 〔脱布衫〕前两句，是莺莺坐在送别宴席上表述恨别情怀之前的起兴。在这“黄叶飞”“衰草凄迷”的氛围里，她看到张生像插有那里似的歪歪斜斜地坐着，而且紧蹙双眉，如呆如痴，犹如落叶、衰草般没精打采，死气沉沉。〔小梁州)承上曲“蹙愁眉死临侵地”，再次从莺莺的眼里具体描写张生在别宴上的神态，表现他欲哭不敢、欲诉不能的痛苦无奈的心境,(幺篇)从莺莺眼里进一步写张生在感情折磨下的身心交瘁。这三支曲子侧面描写了别宴上的张生，不仅表现了张生对莺莺的纯真爱情，而且表现了莺莺对张生的无限关切，为莺莺的抒情进一步作铺垫。 接着用一段宾白把故事推向长亭别宴。〔上小楼〕用对比手法，“合欢”对“离愁”,“成亲”对“别离”，突出别离情比相思苦“更增十倍”。〔ㄠ篇〕中，莺莺先批评张生重功名、轻别离，再表明她对功名利禄的轻视。(满庭芳先用三句发泄对老夫人催促“供食”的不满。莺莺十分珍惜这临别前短短的相聚时刻，希望慢慢“供食”，与张生“厮守得一时半刻”。然后埋怨母亲家规太严，使自己无法与张生“举案齐眉”“共桌而食”。最后表达了自己只能对张生以目传情，这种咫尺天涯的痛苦足以使自己化作望夫石。但这时，红娘也来劝莺莺进食，这段宾白进一步写出了莺莺茶饭不思的悲切心情。于是,(快活三〕紧扣离别宴席的情境，写出了莺莺对离别之苦不断加深的心理体验。这种苦达到了愁极恨绝、无以复加的地步。一曲[朝天子)继续诉说自己无心茶饭的心情，揭露造成她夫妻离散的根本原因，那就是封建社会的功名利禄。此曲先用对酒的讨厌来表现愁苦至极，然后用茶饭不思来表现愁恨的塞满肠胃。被老夫人视为“头等大事”的“上朝取应”被莺莺视为“蜗角虚名，蝇头微利”，因为它“拆鸳鸯在两下里”，使他们夫妻离散，备受煎熬。最后用一句“一递一声长吁气”形象表现了莺莺珍重爱情、轻视功名的思想感情。 【第三部分】 课文先用一段宾白掀开本折戏的第三个场面:别宴结束，老夫人催促张生启程，莺莺和张生别离的最后时刻来临。(四边静)抒发了有梦难寻的凄楚情怀。先写眼前景:酒入愁肠，杯盘凌乱，犹如那离别情绪;车马相背而行，万千不舍与依恋，就好比夕阳横卧翠山。后想别后情:“知他今宵宿在那里?”自己无从知道，即使“有梦也难寻觅”，这只能徒添悲伤。然后用一段宾白让莺莺尽情表露自己的感情。莺莺希望张生“得官不得官，疾便回来”，这是她的真实心声;同时，她用“弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意，怜取眼前人”这首诗来试探张生，提醒张生不要移情别恋，这也是后文莺莺“怕你'停妻再娶妻’”的痛苦心理的真实反映。 〔耍孩儿〕极力渲染了莺莺内心的悲戚，写得波澜起伏，动人心魄。先化用两个典故点出莺莺流的都是血泪，并且湿透了衣衫;接着用“伯劳东去燕西飞”进一步抒写莺莺的心绪。经过这些描写，人物的情感已成奔腾之势。但曲词荡开一笔，写莺莺强颜欢笑，再尽一杯酒以宽慰远行的张生，可是悲情喷涌而出:“未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。”这种欲扬先抑的写法，很好地表现了莺莺饯别张生时的极端愁苦。 〔五煞〕描写了莺莺对张生的万千叮嘱，表现了她温柔贤惠的性格。特别是最后三句感叹自己不能“扶持”左右的内疚之情，让人看到了莺莺对张生的缠绵深情。(〔四煞〕前五句续写别离之恨，后三句预想别后的孤独凄凉。“泪添”“恨压”二句，用夸张、比喻写离别之情;“到晚来闷把西楼倚”和“夕阳古道，衰柳长堤”构成两幅图画，描绘出了倚楼远眺望人归而人不归的哀戚意境。〔三煞〕抒写莺莺见张生“据鞍上马”时的心情。前五句将笑和哭、暖和寒构成对比，强烈表现出莺莺在张生走后的孤寂难耐;后三句再次从营莺眼里描写张生“据鞍上马”时忍不住“泪眼愁眉”的神态。张生的宾白“有甚言语嘱咐小生咱”引出了莺莺深藏心中的肺腑之言。〔二煞〕中莺莺表面上用“你休忧”“休要”“你却休”进行叮嘱,但实际上重点在于“我则怕”“此一节”两句传达的意思:害怕张生“停妻再娶妻”。因为莺营明白，他们的爱情正进入危险境地:张生若考中，将成为皇亲国戚、名门望族的择婿对象如果不中，老夫人又不承认这个白衣女婿。 【第四部分】 〔一煞〕描写了莺莺怅然痴立，目送张生转青山、出疏林，于烟霭残照之中扬鞭远去的情景。前五句以青山疏林、淡烟暮霭、夕阳古道、禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和开头〔端正好〕中的清晨景象相照应，氛围更加萧瑟凄冷。后三句用一个反问句直接抒情，离别之痛让莺莺沉迷在回忆之中，“懒上车儿内”，迟迟不肯上车归去。可是红娘“咱家去”的提醒使莺莺从痴迷中回过神来。〔收尾〕一曲先用“四围两句描绘了淡淡的景物，却使人看到了莺莺与张生依依不舍、不愿离去的形象。最后两句借用李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”的用法，化虚为实，表现了深重的痛苦。 课文以张生的一段宾白结束。“泪随流水急，愁逐野云飞”真实反映了张生的儿女情长表现了他当时内心难以言传的愁苦，使他和莺莺的爱情最终能以喜剧形式收场。 三、细读鉴赏【端正好】 四、归纳总结 1·艺术特色 （1）课文没有曲折复杂的戏剧情节，其艺术魅力主要来自对人物心灵的深刻探索和真实描摹。作者将艺术触角伸展到处于“长亭送别”这-特定时空点上的人物心灵深处，多层次地展示了“此恨谁知”的复杂心理内涵。其中交织着对亲人的百般依恋，对离别的无限悲戚，对老夫人“强拆鸳鸯在两下里”的做法的深深怨还有对当时司空见惯的“停妻再娶妻”悲不尽忧虑。课文还揭示了这一复杂心理中蕴含的纯净的灵魂美。莺莺在送别张生时的痛苦、怨恨、忧虑，都是与她对美好的爱情的追求分不开的。 （2）王实甫是营造气氛、描摹环境的圣手,课文以景物描写来渲染气氛，抒发人物的离愁别恨，达到了情景交融的艺术境界。如〔端正好中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，以具有深秋时令特征的景物渲染了离别时凄凉静索的氛围，点染出莺莺为离别所烦恼的痛苦用抑之情;一个“染”字使景物融入了凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境合二为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。[一煞〕中“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽”流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋，“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”进一步表现她的惆怅和眷恋。这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。 （3）课文语言富有文采。王实甫既吸收了古典诗词语言的精华，又吸收了当时民间鲜活的口语，形成了“文采”派元曲语言特色。一是运用比喻、夸张、对比、对偶、双关等多种修辞方法，生动形象地表现人物的心理。如“柳丝长玉骢难系”中,“柳”谐音“留”,“丝”谐音“思”，运用谐音双关手法，表达了对张生的深情与思念;“暖溶溶玉醅，白泠冷似水”运用夸张、比喻和对比，以厌酒表现愁苦至极。一是化用古代诗文、典故，使语言清丽华美。如(满庭芳〕先运用“举案齐眉”的典故表现了崔莺莺对张生的体贴之心，再运用“望夫石”的典故表现了崔莺莺对张生的爱之深切。再如(端正好〕中“碧云天，黄花地”化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”，取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。三是大量运用民间口语，吸收了不少方言词和俗语，而且善于将民间口语加工为富于文采的文学语言。 如〔滚绣球一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格，可以说是口语的韵律化，通俗自然、生动活泼而又富于文采。 观看图片：通过图片直观展示西厢记人物。 播放作者简介视频，教师提出问题，引导学生思考并认真观看视频。 小老师课堂： 学生根据预习资料，关于写作背景的相关介绍，教师进行补充 教师讲授，学生记笔记 教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。 教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。 教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。 师问生答，思考探究文本 教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。 学生分享自己的观点看法，教师正确引导 教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。 学生分享自己的观点看法，教师正确引导 教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。 通过生动的画面让学生亲眼见证人物。 通过生动的视频让学生亲眼见证历史人物，更吸引学生，引发学生学习热情。 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 补充相关信息，通过阐释西厢记故事梗概内容，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立分析文章标题的能力。 激发学生的学习热情，调控教学节奏，提高课堂教学的有效性。 补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。 深化文本解读与情感渗透。学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。 学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。 学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。 提示与练习 1.本题意在引导学生结合课文情节，分析主要人物的复杂心理变化，感受人物性格。 【提示】 首先，按照时间顺序理清情节;其次，根据不同的场面，围绕“情”字揣摩莺莺心理感情的变化;最后，把握莺莺的形象特点。 【参考答案】 曲词多层次地展示了莺莺“此恨谁知”的复杂心理--既有对“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”的张生的百般依恋，又有对即将来临的“南北东西万里程”的别离的万般痛苦;既有对“拆鸳鸯在两下里”的科举功名的深深怨恨，也有对当时司空见惯的身荣之后“停妻再娶妻”行为的不尽忧虑。这些复杂的心理体现了莺莺纯净的灵魂美，也突出了她叛逆的性格。 2.本题意在引导学生赏析课文情景交融的艺术特色。 【提示】 首先，列举具体段落，分析景物特点，把握人物情感，梳理人物情感变化情况及原因其次，分析景物描写对表现人物情感的作用;最后，对情景交融的艺术手法进行总结。 【参考答案】 课文以景物描写来渲染气氛，抒发人物的离愁别恨，达到了情景交融的艺术境界。如〔端正好〕中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪”，以具有深秋时令特征的景物渲染了离别时凄凉萧索的氛围，点染出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑之情;一个“染”字使景物融入了凝重的离愁，蒙上了一层沉郁忧伤的色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境合二为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。〔一煞〕中“青山隔送行,疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋;“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”进一步表现她的惆怅和眷恋。这支曲子以景衬情，化情人景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。〔收尾〕以“四围山色中，一鞭残照里再次渲染气氛，烘托人物心境。课文中还有其他几处景物点染，这样课文就自始至终用以景衬情的方式，完美描写了送别的场景和环境，达到情景交融的艺术境界。 3.本题意在引导学生体会课文语言特点，感受作者高超的语言技巧。【提示】 首先，按照内容顺序，寻找课文化用古典诗词和运用民间语言的语句;其次，结合上下文，具体分析这些语言对渲染环境、营造气氛、表现人物心理等方面的作用。【参考答案】 (1)“碧云天，黄花地”，化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”语句，并取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围，诗情画意跃然纸上。 (2)“马儿速速的行，车儿快快的随”“准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡”等都具有民间口语的风格，朴素自然，雅俗共赏。“听得道一声去也，松了金钏;遥望见十里长亭，减了玉肌:此恨谁知?”运用高度夸张的艺术手法，传神地表现出有情人在离愁别恨折磨下的身心交瘁、缠绵欲绝。 (3)“将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息，泥滋味。”运用夸张、比喻手法，语言口语化色彩浓，富有生活气息，恰切地表现了离别之愁令人食之无味的情形。 5.本题意在引导学生把握作品人物形象的时代意义，领会作者的创作意图。 【提示】 首先，分析两篇课文在人物形象塑造和反映社会主题方面的共通之处;其次，具体分析《长亭送别》中崔莺莺人物形象的特点及时代意义;最后，具体分析《哈姆莱特》(节选)中哈姆莱特人物形象的特点及时代意义。 【参考答案】 两篇课文都塑造了反抗者的人物形象，在与不合理的社会现实的抗争中，展现了人性的光辉，具有开时代先河的进步意义。《长亭送别》中崔莺莺敢于审视自身命运，追求纯粹的爱情，轻视功名利禄，最终成为一个勇敢大胆、敢于冲破封建礼教束缚的叛逆女性，是时代进步的缩影。《哈姆莱特》(节选)中哈姆莱特在为父报仇、孤军奋战中，感受到了人世的混乱，发现了“人”的尊严与价值，在与恶势力的抗争中奋力一击，体现了人类的自我意识的逐步觉醒，同样具有时代的进步意义。 学生做题 巩固所学知识。 活动三： 巩固练习 素质提升 学生做题 巩固所学知识。 板书设计 课堂小结 这支曲子选取了最能表现深秋季节特征的景物，构成了辽阔萧瑟、令人黯然神伤的境界，展现了崔莺莺与心上人张生分别时的痛苦、悲伤、不舍。 一曲【端正好】，诗意浓郁，哀愁绵长，通晓流畅和秀丽华美相互统一，堪称“情景交融”的元曲绝唱。 作业布置 完成同步练习题 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $