1.3 地球的圈层结构 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理鲁教版必修第一册

该高中地理“地球的圈层结构”教学设计，以“内部圈层+外部圈层”为逻辑主线，整合地震波划分依据、圈层特点及相互联系等核心知识，通过示意图解读、鸡蛋类比、绘图活动梳理知识，构建“工具-现象-结论”逻辑链条与空间分布网络。 特色在于以核心素养为导向，通过“地震波现象推导圈层界面”培养综合思维，“绘制圈层简图”提升地理实践力，“圈层相互作用案例分析”强化区域认知，结合人类活动影响案例渗透人地协调观，助学生系统巩固知识，为教师提供针对性复习路径。

第一单元 从宇宙看地球 第三节 地球的圈层结构 教学设计 昆一中学富民学校 万敏 【课程标准】运用示意图，说明地球的圈层结构。 【学习目标】 1.运用地球的内部圈层结构和外部圈层结构示意图，简要描述地球的圈层结构，说明地球各圈层的主要特点。 2. 举例说明大气圈、岩石圈、水圈和生物圈等四大圈层之间相互联系、相互影响的关系，并指出它们对人类生产生活的影响。 3. 结合实例指出自然地理环境的组成要素，简要说明各要素的基本作用。 【核心知识】 1. 地球内部圈层的划分依据（地震波的传播特点）及两大界面（莫霍界面、古登堡界面）。 2. 地球内部圈层（地壳、地幔、地核）的厚度、物质状态及组成特点，岩石圈的范围（地壳+上地幔顶部）。 3. 地球外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）的组成、分布及核心功能。 4. 四大外部圈层的相互联系（物质与能量交换）及对人类生产生活的影响。 【核心素养】 1.区域认知能力：通过解读地球圈层结构示意图，学生能清晰把握各圈层的空间分布规律：明确内部圈层“由内到外（地核→地幔→地壳）分层排布”的特点，以及外部圈层“大气圈包裹地球、水圈覆盖地表、生物圈渗透于三者之间”的相互嵌套特征，建立对地球圈层空间格局的整体认知，提升从空间视角分析地理事物的能力。 2.综合思维能力： ①围绕“地震波如何帮助划分地球内部圈层”这一核心问题，学生需分析纵波、横波的传播速度差异（如纵波快、横波慢）与传播介质差异（如纵波可在固液气三态传播、横波仅能在固态传播），进而推导莫霍界面、古登堡界面的存在，构建“工具（地震波）→现象（波速变化）→结论（圈层划分）”的逻辑链条，提升逻辑推理与因果分析能力。 ②结合生活实例（如植物蒸腾作用产生水汽进入大气圈，大气降水汇入水圈后侵蚀岩石圈），学生能推导大气圈、水圈、生物圈、岩石圈之间的物质循环与能量流动过程，理解四大圈层并非孤立存在，而是相互关联的整体，形成对自然地理环境的系统性认知。 3.地理实践能力： ①通过绘制地球圈层结构简图，学生需自主标注内部圈层（地壳、地幔、地核）、外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）及关键界面（莫霍界面、古登堡界面），在绘图过程中强化对圈层位置、范围的记忆，提升地理绘图技能。 ②分析地震波速度与深度关系图时，学生需提取图中“横波在2900km处消失”“纵波在33km处速度骤增”等关键信息，结合地震波传播特点解读信息背后的地理意义（如横波消失说明古登堡界面以下为液态），提升读图提取信息、解读地理图表的能力。 ③借助“鸡蛋内部结构（蛋壳→地壳、蛋白→地幔、蛋黄→地核）”类比地球内部圈层，学生能将抽象的地球内部结构转化为具象的生活事物，掌握“类比法”这一地理学习工具，提升将抽象概念具象化的实践能力。 4.人地协调观：认识各圈层对人类生存的支撑作用：如大气圈通过阻挡流星体撞击、削弱紫外线辐射保护地球生命，水圈为人类提供生产生活所需的淡水资源，岩石圈为人类提供矿产资源与生存空间，让学生理解地球圈层是人类赖以生存的物质基础；结合人类活动对圈层的影响（如工业排放废气破坏大气圈、过度开采地下水影响水圈），引导学生思考“人类与圈层环境的相互关系”，认识到人类活动需遵循圈层环境的规律，树立“保护地球圈层、实现人地和谐”的意识，落实人地协调的核心价值观。 【教材分析】 本节是“从宇宙看地球”单元的核心内容，承接地球的宇宙环境，聚焦地球自身的圈层结构，是理解后续“地貌与土壤”“大气环流”等内容的基础。教材采用“内部圈层+外部圈层”的逻辑展开，先通过地震波引入内部圈层划分，再逐一介绍外部四大圈层，注重示意图的运用，但对“地震波与圈层划分的关联”“圈层间相互作用”的讲解较浅。 考虑到学生对地球内部结构的认知较抽象，教学中需借助“地震波现象”（如陆地与海洋地震感受差异）和“鸡蛋类比”降低理解难度；同时补充圈层相互作用的实例（如植物蒸腾→大气降水→地表径流），帮助学生构建整体性认知，落实课程标准“说明圈层结构”的要求。 【教学重点】 1. 地球内部圈层（地壳、地幔、地核）的划分、厚度及物质状态。 2. 地球外部四大圈层的组成特点及相互联系。 3. 岩石圈的范围及软流层的地理意义（岩浆发源地）。 【教学难点】 1. 纵波、横波的传播差异（速度、介质）与内部圈层界面的关系。 2. 四大外部圈层的物质与能量交换过程。 3. 岩石圈与地幔的区别（避免将地幔等同于岩石圈）。 【教学方法】 1. 直观类比法：用“鸡蛋内部结构”（蛋壳-地壳、蛋白-地幔、蛋黄-地核）类比地球内部圈层，配合地震波速度示意图，将抽象概念具象化。 2. 问题引导法：围绕“地震时陆地人先上下颠簸后左右摇摆，船只只上下颠簸”的现象，引导学生推导纵波、横波的传播差异。 3. 小组讨论法：组织学生讨论“大气圈、水圈、生物圈如何影响人类生活”，归纳圈层间的相互作用。 4. 示意图分析法：通过解读“地球圈层结构示意图”“地震波速度与深度关系图”，培养学生读图提取信息的能力。 【教学课时】 1课时（40分钟） 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 提问：“地球是实心球体，无法直接观察内部，如何知晓其圈层结构 观察课件图片，结合生活常识思考并尝试回答“探索地球内部的方法” 激发兴趣，建立“地震波=地球内部探测工具”认知 一、地球的内部圈层 （一）地震波特点讲解 1. 展示课件“震源、震中距、震源深度”示意图，讲解地震波定义（地震时地下岩石产生的弹性波，分纵波P波、横波S波），强调其是圈层划分的依据； 1. 记录地震波概念； 借生活现象突破难点，掌握地震波的核心差异 2. 呈现“地震现象对比图”，设问：“为何陆地人先上下颠簸后左右摇摆，海洋船只仅上下颠簸？” 2. 分析现象，小组讨论后推导波的传播差异； 3. 引导学生推导结论，总结纵波（速度快、固液气传播）、横波（速度慢、仅固态传播）的核心差异。 3. 记录纵波、横波的关键特点。 （二）内部圈层划分 1. 展示“地震波速度与地球内部圈层划分图”标注两大界面：莫霍界面（33km，波速骤增）、古登堡界面（2900km，横波消失）； 1. 观察速度图，明确界面位置与波速变化规律； 直观化抽象知识，强化圈层的空间分布与特点记忆 2. 结合“鸡蛋内部结构类比图”讲解三大圈层 2. 借鸡蛋类比记忆各圈层的状态、组成； 3. 补充岩石圈概念：地壳+上地幔顶部（软流层以上）。 3. 标注岩石圈的范围。 （三）小组任务 发放参照课件内部圈层示意图的简图，指导学生标注界面名称、圈层名称及厚度（33km、2900km），巡视过程中答疑纠错。 1. 小组合作完成简图标注；2. 同桌间相互检查，修正错误标注。 提升绘图实践能力，巩固内部圈层知识 知识归纳 归纳串联 建立体系 分类剖析 二、地球的外部圈层 （一）逐一讲解圈层 1. 大气圈：展示大气圈相关图片，说明主要成分（氮78%、氧21%），结合“流星体燃烧”“紫外线防护”案例，强调其“生命保护伞”功能； 1. 记录各圈层的组成、特点及功能（如大气圈“氧氮为主”）； 2. 理解水循环的环节与生物圈的跨圈层分布。 结合案例与示意图，掌握外部圈层核心特点 2. 水圈：展示“水循环示意图”，指出“连续但不规则”特点（主体为海洋，含固、液、气态水），说明水循环对连接圈层的意义； 3. 生物圈：展示生物分布图片，明确其范围（大气圈底部、水圈全部、岩石圈上部），强调其是三大圈层共同作用的结果。 （二）圈层相互关系 1. 组织小组讨论：“结合实例说明大气圈、水圈、生物圈、岩石圈如何相互影响？”（提示：植物蒸腾→大气降水→岩石侵蚀）；。 1. 小组讨论，列举1-2个圈层相互作用实例； 培养综合思维，理解自然地理环境的整体性 2. 总结：四大圈层通过物质（水、氧气）和能量（太阳能）交换，构成人类生存的自然环境，体现整体性 2. 梳理圈层间的关联逻辑。 课堂练习 区域认知 复习巩固 及时反馈 课堂小结 罗列框架 突出主干 巩固课堂 【教学反思】（本教案略） 【教师简介】大学本科学历，地理科学专业，二级教师 第 - 1 - 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $