5.16.1 神经系统的调节 第2课时（教学设计）生物苏教版2024八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“反射与反射弧”核心知识点，通过复习神经系统组成、神经元等前序知识，结合骑自行车平衡反应、美食唾液分泌等生活实例图片导入，构建“结构-功能”知识脉络，引出反射是神经调节基本方式的学习。 以膝跳反射实践、前臂神经损伤素材分析为载体，落实生命观念（结构与功能观），通过小组讨论反射弧结构受损影响、“一笔画”实验验证复习强化作用，培养科学思维与探究实践能力，助力突破反射弧传递及条件反射建立难点，提升课堂互动性与知识内化效率。

第16章 人体生命活动的调节 5.16.1 神经系统的调节（第2课时） 年级 八年级 课时安排 3课时 课题 5.16.1 神经系统的调节（第2课时） 教材分析 本节课是苏教版初中生物八年级上册第16章第1节《神经系统的调节》第2课时的内容，教材通过讨论和实践活动，说出反射是神经调节的基本方式，概述神经冲动在反射弧上传递的过程，理解反射弧是反射完成的结构基础，以膝跳反射和狗的条件反射的建立过程，区别非条件反射和条件反射，培养学生分析、归纳和总结等思维能力，理解不断复习强化，对条件反射建立的重要性。 教学目标 1.说出神经调节的基本方式是反射，理解神经冲动沿着反射弧传递的过程，区别非条件反射和条件反射。 2.通过小组讨论与实践，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。 3.通过实践活动体验，提高学生动手实践的能力。 4.知晓神经调节的重要性，理解条件反射需要不断强化，提高学习的有效性。 教学重难点 教学重点： 1.反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础。 2.区别条件反射和非条件反射。 教学难点： 1.理解神经冲动沿着反射弧传递的过程。 2.理解条件反射的建立需要非条件刺激和条件刺激多次结合。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 【复习巩固】神经系统的组成、神经系统的结构和功能单位——神经元的组成、中枢神经系统的组成及功能。 展示：学骑自行车，当自行车要倒时的反应；看到美食分泌唾液；看到红灯，自觉停下等图片。 提问：这些经过神经系统接收信息并作出反应的过程叫反射。反射是神经调节的基本方式，那么，反射的结构基础是什么呢？ 回顾并回答上节知识，引入反射是神经调节的基本方式的学习。 新知探究 反射和反射弧 追问：反射的过程是怎样的呢？ 总结反射传递神经冲动的过程：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。 提问：请你说说缩手反射的过程吗？ 讨论：反射弧结构受损会影响反射活动吗？ 目标：理解反射弧结构受损会影响反射活动。 素材：前臂神经属于脊神经。当人前臂骨折并伤及神经时，前臂神经分支所支配区域的反射活动可能减弱或丧失。具体表现为不能伸腕或伸指（如拇指不能外展）等运动功能障碍，以及前臂和手部的皮肤对针刺的痛觉减弱等感觉功能障碍。 学习与讨论： 1.分小组研读素材，分析正常情况下，人前臂具有哪些功能。参照反射弧的组成示意图，画出其中1个反射弧组成示意图。 2.对照自己画的反射弧组成示意图，讨论人前臂骨折后可能会损伤的反射弧结构，说明前臂的功能会受到影响的原因。 3.通过素材分析，说明了什么问题？ 提问：反射可以分为哪些类型呢？ 讲解：反射分为非条件反射和条件反射，非条件反射是生来就有的反应，又称先天性反射。条件反射人和动物通过学习逐渐形成的，是以非条件反射为基础而建立起来的，又称后天性反射。 实践：膝跳反射 目标：理解膝跳反射属于非条件反射。 器材：橡皮小锤、凳子。 步骤： 1.分小组，选出一人作为被测试人。被测试人精坐在凳子上，将一条腿自然地搭在另一条腿上面。 2.再选出另一人，让他用橡皮小锤快速地叩击被测试人上面那条腿膝盖下方的韧带。注意观察发生的现象。 讨论：被测试人的小腿上发生了什么反应？为什么这种反应属于非条件反射？如果想成功完成膝跳反射，需要注意什么？ 提问：除了膝跳反射，你还知道哪些非条件反射？ 追问：条件反射的建立过程是如何的呢？请结合苏联生理学家巴甫洛夫以狗为对象建立的条件反射的过程。 提问：如果反复只给狗摇铃，不给狗食物，狗听到铃声还会分泌唾液吗？ 追问：你们能列举你知道的条件反射吗？ 学生说出反射弧的结构： 感受器受到刺激后产生神经冲动（如电信号），传入神经将神经冲动传向神经中枢，神经中枢再产生神经冲动，传出神经，将神经冲动传给效应器，效应器发生相应的活动。 学生描述缩手反射的过程： 学生小组讨论，说出人前臂具有运动、感觉等功能，并绘制出反射弧组成示意图。分析人前臂骨折后回损伤的反射弧结构：1.若感受器受损，前臂骨折引起组织肿胀或机械损伤破坏皮肤中的痛觉感受器时，感受器无法正常接受针刺等刺激，难以产生神经冲动。2.若传入神经受损，前臂骨折直接损伤脊神经分支中的传入神经后，痛觉、触觉等信号在向脊髓中枢传递的途中被阻断。3.若传出神经受损，若前臂骨折压迫或撕裂运动神经（如桡神经），脊髓中枢发出的运动指令就无法顺利传递至腕伸肌、指伸肌等效应器。会使肌肉无法接受收缩的信号，进而出现运动功能障碍，导致手腕和手指无法正常伸展。4.若效应器受损，前臂骨折导致肌肉撕裂或血肿压迫伸肌群时，作为效应器的肌肉无法正常收缩。即便神经中枢发出了运动指令，且指令也能顺利通过传入神经和传出神经传递，但由于效应器本身有问题，手指、手腕伸展等运动依然无法正常完成。通过素材分析，反射弧结构受损可能导致人体相应区域的运动和感觉功能障碍，反射的完成，必须具有完整的反射弧，任一结构受损，反射活动都无法正常进行。 学生两人一组，完成膝跳反射实践。被测试人的小腿突然跳起，这是一种无意识的、自动的生理反应。该反射无需通过后天学习，是与生俱来的，直接由脊髓中的神经中枢处理，无需大脑参与，属于非条件反射。受试者要处于放松且未注意状态；叩击的力度不要过大，且速度要快。 学生列举非条件反射的例子，如吮吸反射、缩手反射、眨眼反射、吃梅止渴、排尿反射、排便反射。 学生描述：给食物，狗分泌唾液属于非条件反射（非条件刺激）,只响铃，不给食物，狗不分泌唾液属于条件刺激；响铃之后给食物，狗分泌唾液，并多次结合后，只响铃时，狗也会分泌唾液，最终建立条件反射。 学生说出狗听到铃声将不再引起狗分泌唾液，说明条件反射会逐渐消退。 学生列举条件反射的例子，如海豹表演、望梅止渴、小狗钻火圈、一朝被蛇咬，十年怕井绳。 人类特有的条件反射 讲解：与动物相比，人类条件反射的建立要复杂得多，但基本过程相似。人类能对抽象的语言、文字等信息发生反应，继而建立特有的条件反射。人类得一些学习过程就是这种特有的条件反射建立的过程。要巩固已经学到的知识，就需要不断复习强化，防止条件反射的消退。 实践：测定学习活动的实践 目标：验证复习强化有利于条件反射的建立。 器材：计时器、纸、笔等。 步骤： 1.图16-10表示学习活动是一笔画，即不重复地一笔连续画完多有线段；图16-11表示的学习活动是走迷宫。学生2人一组，分别选用图16-10或图16-11进行活动，测试所用的实践。 2.连续进行活动3次，记录每次完成活动的实践，填入表16-1中。 讨论：完成学习活动的实践发生了怎样的变化？为什么？ 学生完成“一笔画”和“走迷宫”等活动，总结经过多次复习强化，完成反射活动的时间逐渐缩短。 课堂小结 师生总结本节课内容：本节课我们一起学习了反射是神经调节的基本方式，反射的结构基础反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成，任一结构受损，都无法完成反射。知晓反射的类型包括非条件反射和条件反射，学会区分两种反射类型。 板书设计 第1节 神经系统的调节（第2课时） 课后作业 1.下图是缩手反射活动示意图，下列叙述正确的是（　D　） A．该反射的传出神经是① B．接受刺激，产生兴奋的是③ C．该反射的神经中枢在④ D．若②受损，不能完成反射 2.神经系统结构和功能的基本单位及神经调节的基本方式依次是（ B ） A．神经元、反射弧 B．神经元、反射 C．神经中枢、反射 D．神经中枢、反射弧 3.从反射类型上看，下列属于简单反射的是（ C ） A．红灯停绿灯行 B．看完电影感动得流泪 C．吃枇杷时分泌唾液 D．阅读文章时，绞尽脑汁 4.觅食反射是一种新生儿反射，该反射存在时间为0~4个月，具体反应如图所示，下列关于觅食反射的叙述，不正确的是（　B　） A．觅食反射是人生来就有的 B．完成该反射活动需要大脑皮层的参与 C．完成该反射活动需要传入神经的参与 D．觅食反射属于非条件反射 教学反思 本节课内容较难，需要让学生深入理解反射是调节的基本方式，以及结构基础反射弧的过程。通过讨论与实践活动，理解神经冲动沿着反射弧传递的过程，培养学生分析、归纳、总结等思维能力。以体验膝跳反射的过程，理解神经冲动的传递过程，理解非条件反射和条件反射的区别。结合实践体验，学习过程需要不断的强化，对于条件反射建立的重要性，鼓励学生正确安排学习的时间和掌握科学的方法。 / 学科网（北京）股份有限公司 $