1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词作赏析、意象意境、情感主旨等核心知识点。通过整体感知四幅画面，以“独立”“看”“忆”“击水”等动词为线索，构建从眼前湘江秋景到往昔峥嵘岁月的学习支架，引导学生由景入情理解文本。 其亮点在于以意象分析（空间、状态、组合）培养审美创造，通过合作探究（写景顺序、情感分析）提升思维能力，辩论活动（“中流击水”vs“岁月静好”）深化担当精神理解。结合写作背景增强文化自信，学生提升思辨与表达，教师高效落实核心素养。

《沁园春 长沙》 1 沁园春 长沙 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟 ? 写作背景: 1914年毛泽东报考了湖南省立第四师范学校,并被录取入预科。这年春天,第四师范并入湖南省立第一师范学校。 1916年,在湖南第一师范的第一个暑假,他和同学蔡和森一起,徒步游历浏阳、湘阴、岳阳等县,用一个多月时间了解洞庭湖畔的乡村。遇到寺庙,就进去同和尚谈天;碰上农舍,就进去和农民拉家常。第二年夏天,毛泽东又和同学萧子升步行游历了长沙、宁乡、安化、益阳、沅江五个县城。此次游学持续了六个星期,走了近一千里地,使毛泽东对家乡湖南有了更深地了解。毛泽东写了许多笔记和心得,有些发表在当时的《湖南通俗教育报》上。回到学校的时候,老师和同学们纷纷传阅他的笔记。 毛泽东的《沁园春 长沙》写于1925年,当时革命形势高涨,群众运动风起云涌,反帝反封建斗争如火如茶。这时候,一方面工农革命运动蓬勃发展,另一方面反动势力为了维护其统治,对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量,成为人们所关注的焦点。写《沁园春 长沙》的时候,毛泽东32岁,这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动,8月从韶山到长沙,9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲,面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势,便写下了这首《沁园春 长沙》。 讨论:从诗中的哪些动词能看到诗人的青春身影?(以词人活动为主体,找出全词线索的动词?) 整体感知 请同学们结合全词,展开想象,看看这首词描述了几幅画面? 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看 万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问 苍茫大地,谁主沉浮? 携 来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 如何由意象到意境? 课外拓展:“意象” (一)意象美来自景物的选取 1、从空间: 山上的“层林”, 江中的“百舸”, 空中的雄鹰, 水底的游鱼 2、从状态: 静态的火红的枫林, 动态的“争流”的“百舸”等 或广博,或宏伟,或雄峻。竞相向上、生机勃勃 与毛泽东积极向上,昂扬奋进的立意契合。 以壮景抒豪情 《沁园春 长沙》的意象 (二)意象美来自意象的表达 1. 山红水绿的静景的色彩美 “万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面,使红绿两色更为突出,更为丰富,更为浓艳鲜明。令人喜爱。 2、事物动态的雄壮美 “百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛,活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中,“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万类霜天竞自由”中的“竞”字,有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力,让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。 (三)意象美来自意象的组合 并置式 看:山、林、江、舸、鹰、鱼 忆:指点、激扬、击水、 浪遏飞舟 动静搭配,远近结合,从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图” ,描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。 辐射式 诗人(我) 胸怀博大的看景人也便成了“风景”,形成一幅气势磅礴的“伟人图” ! 看 忆 万类 同学少年 各种并置景物 各种并置活动 合作探究一 (8分钟) (1)上阕的写景顺序是什么? (2)上阕中有些字词极富表现力,你能找出来并谈一下好处吗? 艺术手法 (1)上阕的写景顺序是什么? 山色 远 近 仰 俯 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 静景 动景 江景 水底 天空 湘江秋景图 万类霜天竞自由 一切景语皆情语 在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 “万”“遍”写出了红叶的范围广 “尽”表明了数量多 “透”说明了江水清澈见底 “争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态 “击”写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力之状。 “翔”展示了雄鹰的轻灵自在 “竞”有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 (2)上阕中有些字词极富表现力? 每个景物都想要最大程度的完成自己、超越自己、达到一种极致的状态。 诗歌上阙为我们呈现出了一幅壮阔明丽、万物旺盛蓬勃画面。 合作探究二:由眼中之景品心中之境 诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求? 志向高远 昂扬向上 万物都蓬勃向上,生机勃勃,展示着自己的美好与生命力,都追求着属于自己的自由。 诗人追问的“苍茫大地”是一个怎样的世界?和“湘江霜天”有什么区别?寄寓了作者怎样的情感? 合作探究三: 从口中之问探胸中所想 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 2. 苍茫大地: 苦难 湘江霜天: 蓬勃、壮阔 1. 合作探究三:从口中之问探胸中所想 对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 峥嵘岁月图 恰同学少年,风华正茂——青春年少,才华横溢 书生意气,挥斥方遒——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任。 指点江山,激扬文字——激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。 粪土当年万户侯——蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。 小结:刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士,他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵,有改造旧世界的革命大无畏精神。 合作探究四:在回忆之中寻少年身影,诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人? 一代革命青年壮志凌云,以天下为己任,立志振兴中华的豪情壮志。 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 合作探究四:最后三句蕴含着词人怎样的感情?在全词中有什么作用? 曾记否, 到中流击水,浪遏飞舟? 谁与争锋 活动:在《沁园春・长沙》下阕中,“到中流击水,浪遏飞舟” 展现了青年毛泽东勇立潮头、拼搏进取的豪情。而当下社会,“岁月静好” 成为很多人对生活的向往。对此,你作何选择?请以 "当代青年更需要 ' 中流击水 ' 还是 ' 岁月静好 '"展开辩论。 活动目标: 1.深化对 “中流击水” 所代表的担当进取精神和 “岁月静好” 所蕴含的平和生活态度的理解。 2.培养学生的思辨能力、表达能力,以及结合时代背景分析问题的能力。 3.引导学生思考当代青年应有的精神风貌,明确自身的责任与担当。 谁与争锋 辩题与正反方观点 辩题:当代青年更需要 “中流击水” 还是 “岁月静好” 正方:当代青年更需要 “中流击水”。“中流击水” 象征着在时代浪潮中勇于拼搏、敢于挑战、主动担当,这是当代青年面对复杂多变的社会形势所必需的精神,能推动个人成长和社会进步。 反方:当代青年更需要 “岁月静好”。“岁月静好” 代表着一种平和、安稳的生活状态,能让青年沉淀自我、关注内心成长,在宁静中积蓄力量,更好地应对生活中的各种挑战。 思考:上阕和下阕的联系 上阕写今日之游,眼前之景,指出问题。 下阕写昔日之游,忆过去峥嵘岁月,回答上阕提出的问题。 本词上阕写景,下阕叙事抒情,通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆,抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国,立志振兴中华的豪情壮志。 沁园春• 长沙 作者简介 总结 沁园春• 长沙 作者简介 总结 ①_——独立寒秋 橘子洲头 ② _ 万山红遍 层林尽染 沁 园 春 长 沙 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 ⑤_ 漫江碧透 百舸争流 ⑥_ ⑦_鹰击长空 ⑧_鱼翔浅底 答:同学少年 ④_——中流击水 浪遏飞舟 ③_ 景中寓情 情中显志 问:谁主沉浮 静 动 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 远眺 近观 仰视 俯视 结 语 “世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。” ——毛泽东(1957) 青春永不落幕 Lavf58.20.100 $