7.4撒哈拉以南非洲（第一课时）核心素养教学设计-2024-2025学年七年级地理下册商务星球版

商务星球版（地理）-七年级下册 《第四节 撒哈拉以南非洲（第一课时）》 教学目标： 能准确说出撒哈拉以南非洲的地理位置，包括半球位置、纬度位置、海陆位置，明确其 “热带大陆” 的纬度特征。 掌握撒哈拉以南非洲的地形特征，识别主要地形区（如埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷等），理解 “高原大陆” 的成因与表现。 了解该地区主要的河流（尼罗河、刚果河）和湖泊（维多利亚湖）的分布与水文特征，能结合地形、气候分析河流差异。 学会运用地图（政区图、地形图、气候图）提取地理信息，培养读图分析、归纳总结的地理技能。 教学重难点： （一）教学重点 撒哈拉以南非洲的地理位置特征（热带大陆的纬度依据、海陆位置的重要性）。 地形特征（高原大陆的地形构成、主要地形区的分布）。 主要河流的水文特征与地形、气候的关联。 （二）教学难点 分析撒哈拉以南非洲纬度位置对气候、自然景观的影响。 理解东非大裂谷的形成原因及地理意义。 对比尼罗河与刚果河的水文差异（流量、汛期、含沙量等）的成因分析。 学情分析： 本节课的授课对象为七年级下册学生，经过一个多学期的地理学习，学生已具备以下基础： 知识基础：掌握了半球划分、经纬度定位、地形类型识别、河流基本要素等基础地理知识；学习过亚洲、欧洲等区域地理，初步了解区域地理的学习方法（从位置、地形、气候、河流等自然要素入手）。 能力基础：具备简单的读图、析图能力，能从地图中提取纬度、海陆、地形等基本信息；初步学会小组合作探究、表达交流的学习方式，但分析地理要素之间关联的能力仍较弱。 认知特点：七年级学生好奇心强，对非洲的野生动物、独特景观（如撒哈拉沙漠、东非大裂谷）兴趣浓厚，但对撒哈拉以南非洲与北非的区别认知模糊，对 “热带大陆”“高原大陆” 的内涵理解需要具体引导。 潜在问题：学生对板块运动、地质作用等抽象概念理解困难（如东非大裂谷的形成）；对区域地理要素之间的因果关系（如纬度→气候→河流流量）的逻辑分析能力不足，需要教师通过具象化素材、问题链拆解逐步引导。 教学内容分析： 区域定位：撒哈拉以南非洲是非洲的重要组成部分，也是世界上热带面积最广、黑人聚居的主要地区，其独特的自然地理特征（热带大陆、高原大陆）在世界区域地理中具有典型性，是学生认识热带区域、高原区域地理特征的重要案例。 知识衔接：本节课的自然地理内容（位置、地形、河流）是后续学习该地区气候、农业、经济、人口问题的基础，自然要素的学习为人文要素的分析提供支撑，体现了 “自然地理为人文地理服务” 的教材编写思路。 方法迁移：教材通过 “地图 + 文字 + 活动” 的呈现方式，延续了区域地理 “位置→地形→气候→河流” 的学习逻辑，有助于学生巩固区域地理的学习方法，提升地理综合思维能力。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含撒哈拉以南非洲政区图、地形图、气候分布图、河流分布图、东非大裂谷动画、景观图片（热带草原、雨林、高原等）、尼罗河与刚果河对比表格等。 教具：非洲地形图（纸质版大地图）、板块运动模型（简化版）、不同颜色的贴纸（用于学生标注地形区）。 学习任务单：设计预习问题、课堂探究表格、达标检测题等，引导学生有序学习。 视频素材：5 分钟《撒哈拉以南非洲自然景观集锦》视频（包含沙漠、高原、雨林、河流等景观）、东非大裂谷形成动画（3 分钟）。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 视频导入：播放《撒哈拉以南非洲自然景观集锦》视频（5 分钟），视频中展示撒哈拉沙漠的浩瀚、东非高原的辽阔、刚果雨林的茂密、尼罗河的蜿蜒、非洲象、长颈鹿等野生动物。 提问引导： “同学们，视频中展示的是哪个大洲的景观？（非洲）” “这些景观给你留下了什么印象？（炎热、有很多高原、河流众多、野生动物丰富等）” “我们之前学习过北非，视频中的景观与北非的撒哈拉沙漠有什么不同？（有大面积的草原、雨林，而北非以沙漠为主）” 明确主题：教师总结：“视频中展示的是非洲撒哈拉沙漠以南的地区，称为撒哈拉以南非洲。这个地区与北非在自然景观、人种等方面有很大差异，今天我们就一起来认识这个充满神秘色彩的地区 —— 撒哈拉以南非洲（第一课时），重点探究它的自然地理特征。”（板书课题） （二）探究新知一：地理位置 ——“热带大陆” 的由来（10 分钟） 1. 自主探究：读 “撒哈拉以南非洲政区图”，完成任务（5 分钟） 教师出示学习任务单，学生结合课本和地图册，自主完成以下问题，小组内交流答案： 半球位置：撒哈拉以南非洲位于哪个半球？（东半球、跨南北半球） 纬度位置：找出赤道、南北回归线，说说该地区的纬度范围（南纬 30° 至北纬 20° 左右），大部分位于五带中的哪个带？（热带） 海陆位置：东临什么洋？（印度洋）西临什么洋？（大西洋）北临什么沙漠？（撒哈拉沙漠）东北隔什么运河与亚洲相望？（苏伊士运河） 2. 合作探究：分析 “热带大陆” 的成因（3 分钟） 小组讨论：“为什么撒哈拉以南非洲被称为‘热带大陆’？” 教师引导学生从纬度位置入手分析：赤道穿过中部，南北回归线分别穿过南部和北部，大部分地区位于热带（热带面积占比超过 90%），全年高温，因此被称为 “热带大陆”。 3. 拓展延伸：纬度位置对自然景观的影响（2 分钟） 教师展示撒哈拉以南非洲气候分布图，提问：“由于大部分位于热带，该地区的气候类型以什么为主？（热带草原气候、热带雨林气候、热带沙漠气候）” 结合景观图片，简单介绍：热带草原气候区有明显的干湿季，是野生动物的主要栖息地；热带雨林气候区终年高温多雨，植被茂密；热带沙漠气候区终年炎热干燥，沙漠广布。为后续气候学习埋下伏笔。 4. 课堂小结（板书）： 位置：半球（东半球、跨南北半球）→ 纬度（热带为主→热带大陆）→ 海陆（东临印度洋、西临大西洋、北接撒哈拉沙漠） （三）探究新知二：地形特征 ——“高原大陆” 的奥秘（12 分钟） 1. 直观感知：地形类型与分布（4 分钟） 教师展示撒哈拉以南非洲地形图（纸质大地图），让学生观察颜色分布（大部分为黄色、棕色，代表高原），提问： 该地区主要的地形类型是什么？（高原） 找出主要的高原：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原，说说它们的分布特点（以赤道为中心，南北对称分布，主要集中在东部和南部）。 找出主要的盆地和裂谷：刚果盆地（西部）、东非大裂谷（东部）。 2. 重点突破：东非大裂谷的成因与意义（4 分钟） 播放东非大裂谷形成动画，结合板块运动模型，教师讲解：东非大裂谷是由于非洲板块与印度洋板块张裂拉伸形成的，是世界上最长的裂谷带（全长 6400 多千米），被称为 “地球的伤疤”。 展示东非大裂谷的景观图片（深谷、湖泊、火山），介绍其地理意义：裂谷带内多火山、地震，分布着众多湖泊（如维多利亚湖、坦噶尼喀湖），是重要的地理分界线，也是研究板块运动的天然实验室。 （四）探究新知三：河流与湖泊 —— 自然环境的缩影（10 分钟） 1. 自主读图：找出主要河流与湖泊（3 分钟） 学生读撒哈拉以南非洲河流分布图，找出尼罗河、刚果河、维多利亚湖、坦噶尼喀湖，标注在地图册上，并说说它们的位置特点： 尼罗河：发源于东非高原，自南向北注入地中海，是世界第一长河。 刚果河：发源于东非高原，自东向西注入大西洋，流经刚果盆地。 维多利亚湖：位于东非高原，是非洲最大的湖泊。 坦噶尼喀湖：位于东非大裂谷，是世界第二深湖。 拓展延伸：河流对人类活动的影响（2 分钟） 提问：“尼罗河和刚果河对当地居民的生产生活有什么影响？” 学生自由发言后，教师总结：尼罗河为沿岸地区提供灌溉水源、航运条件，孕育了古埃及文明；刚果河水量丰富，水能资源蕴藏量大，为周边地区提供水能发电、航运等便利。 课堂小结（板书）： 河流：尼罗河（世界最长，流量小）、刚果河（流量大，水能丰富） 湖泊：维多利亚湖（非洲最大）、坦噶尼喀湖（世界第二深湖） （五）课堂总结与达标检测（5 分钟） 1. 课堂总结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课知识点，构建知识框架： “今天我们学习了撒哈拉以南非洲的自然地理特征，从地理位置来看，它是‘热带大陆’；从地形来看，它是‘高原大陆’；还有尼罗河、刚果河等独特的河流。这些自然要素相互关联，共同构成了撒哈拉以南非洲的自然环境。” 2. 达标检测（3 分钟） 选择题： 撒哈拉以南非洲大部分位于五带中的（ ） A. 北温带 B. 热带 C. 南温带 D. 寒带 被称为 “地球的伤疤” 的是（ ） A. 刚果盆地 B. 东非大裂谷 C. 撒哈拉沙漠 D. 埃塞俄比亚高原 下列关于刚果河的叙述，正确的是（ ） A. 世界第一长河 B. 流量小，含沙量大 C. 流经热带雨林气候区 D. 自北向南注入地中海 简答题： 简述撒哈拉以南非洲被称为 “高原大陆” 的原因。 （学生完成后，教师公布答案，针对错误较多的题目进行讲解） （六）布置作业（3 分钟） 基础作业：绘制撒哈拉以南非洲地形分布图，标注主要地形区、河流、湖泊。 拓展作业：查阅资料，了解东非大裂谷的最新地质活动，撰写一段简短的介绍（100 字左右）。 预习作业：阅读下节课内容，思考撒哈拉以南非洲的气候特征及其对农业的影响。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $