Module 6 Unit 2 If you tell him the truth now，you will show that you are honest 教学设计-2025-2026学年外研版（2012）英语九年级上册

九年级上册 Module 6 Unit 2教学设计 一、课题（Lesson title） Module 6 Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest. 二、课型（Lesson type）：Reading and writing 三、教材分析（Analysis of the teaching material）: 【What】本课为读写课型，属于“人与自我”范畴，主题群为“生活与学习”，子主题内容为“生活与学习中的困难、问题和解决方式”。本单元语篇含两封Steve 和 Diana 之间的往来信件。信件一描述了Steve瞒着爸爸在他电脑上玩游戏，导致重要的文件丢失，且向爸爸撒谎的经历，向Diana 寻求建议；信件二是 Diana在回复中指出Steve犯的两个错误，并且给出自己的建议。 【Why】青少年在成长过程中会遇到诸多烦恼：功课的压力、青春期的躁动、网络的诱惑和追求的失落等。本课立足于学生的成长实际，围绕着“问题”这一主题展开教学。希望通过本课的学习，能够引发学生进行个人思考，坦然面对生活和学习中遇到的困难和问题，并通过有效途径寻求建议，积极解决问题。 【How】语篇来自于杂志的问题专栏，以读者来信和专栏回信的书信形式呈现。课文开头出现“Dear Diana”专栏信息，让学生了解到寻求帮助和建议的新途径。Steve的读者来信包含come round、 try out、take it off、 no longer、document、angry 等叙述经历的核心词汇，运用一般过去时，从起因、经过、结果三阶段描述了他违反与爸爸的承诺犯下错误的经历，并向Diana提出自己的疑问，寻求建议。Diana 的回复包含了truth、be angry with sb.、at least、apologise、bill、 repair、 honest、pocket money 等提出建议的核心词汇，运用一般现在时，先指出了Steve所犯的错误，后针对其错误运用提建议句型提出建议。两则来信都运用到if引导的条件状语从句，也是本模块的核心句型，同时也出现了if引导的宾语从句句型，两者需进行对比学习。 四、学情分析（Analysis of the students） （一）已有基础： 本课语篇贴合学生的成长实际，围绕“问题”这一主题展开，契合学生的日常生活，学生有一定的语言基础。 （二）存在障碍： 本班学生英语学习差异明显，两极分化比较严重。英语水平较好的学生对英语学习有较浓厚的兴趣，课堂上表现比较积极；但有一部分学生英语基础较薄弱，课堂学习比较困难，如何提高学生的学习兴趣，激励他们在课堂上积极参与讨论和思考亟待解决的问题。同时学生的逻辑思维、分析总结等能力仍需提升。 五、教学目标（Teaching aims） 在本课学习结束时，学生能够: 1.利用阅读技巧获取与梳理Steve的问题，概括与整合Diana的回复和建议，完成思维导图形成结构化知识。（学习与理解) 2.分析问题事件发生的原因，判断人物情感态度。内化及运用if引导的条件状语从句句型和提建议的句型，根据思维导图复述课文内容。（应用与实践) 3.通过语篇的学习引发个人思考，树立正确看待青少年问题的意识，学会通过不同途径向他人寻求合理化建议，并尝试帮助他人解决问题。（迁移与创新) 六、教学重难点（Key points and difficult points） （1）重点：运用阅读技巧获取与梳理Steve的问题，概括与整合Diana的回复和建议，完成思维导图并复述课文内容。 （2）难点：分析判断产生问题的原因并给出合理化建议，内化及运用if引导的条件状语从句句型和提建议的句型。 七、教学方法（Teaching methods）：任务型教学法，PWP 八、教学过程（Teaching procedures） 教学环节(Teaching steps） 教学目标（Objectives） 学习活动(Activities) 效果评价 (Assessment) Step 1. Lead-in 1.感知单元任务，导入新课话题，培养学生大胆说英语的习惯。 2.激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。 1.学生明确单元任务。 2.学生讨论同学列举的问题，并分享问题的种类。 教师观察学生的回答以及表现，确定对本课的兴趣和知识储备的情况。 Step 2. Pre-reading 1.学生头脑风暴，分享自己遇到问题的处理方式。 2.学生了解更多有关处理问题的方式。 根据学生的回答，衡量学生对主题和相关词汇的熟悉程度。 设计意图（Purpose）： 明确单元任务，从分享学生自身问题导入新课，激发学生兴趣，激活已有知识，也为后续阅读输出做准备。 Step 3. While-reading 利用阅读技巧获取与梳理Steve的问题，概括与整合Diana的回复和建议，完成思维导图形成结构化知识。(学习与理解) 分析问题事件发生的原因，判断人物情感态度。内化及运用If引导的条件状语从句句型和提建议的句型。（应用与实践） Fast reading 1. 学生根据信件信息推测信件最可能出自哪里。 2. 学生快速阅读文章并找出文章的主旨大意。 根据学生的回答情况，了解学生对文章结构和内容的理解程度，以及学生能否正确概括主旨要义，及时鼓励和并给予适当帮助。 Intensive reading 3.学生对第一封信件进行内容概括，并找出Steve的问题所在。 4.学生仔细阅读第一封信件，并回答五个问题。 5.Further thinking：学生进一步思考What do you think of Steve’s behavior? 6.学生对第二封信进行内容概括，完成思维导图。 7.通过思维导图，归纳并整理提建议的句型。 观察学生能否抓住文章细节进行深度思考，是否能遵循“主将从现”原则运用If条件状语从句，及时反馈并适时给予帮助。 设计意图（Purpose）： 本阶段学习活动是围绕阅读题型设计的，目的在于帮助学生掌握阅读的技巧，综合训练学生获取和梳理信息的能力，引导学生进行语篇的深度阅读，挖掘语篇内容细节，了解作者的情感态度，层层深入地理解文章的内容，同时融入诚信的德育内容。 利用思维导图使知识内容可视化，帮助学生理清语篇内容结构，概括和梳理语篇信息，总结提建议的句型要点，为单元任务输出做准备。 Step 4. Post-reading 通过语篇学习引发个人思考，树立正确看待青少年问题的意识，学会帮助他人解决问题。（迁移与创新） 学生运用所学知识完成单元任务：假如你是Diana,给你的同学Tony的问题提出建议，并进行展示和小组评价。 Pre-writing：细审作文题目，分析写作内容，列出写作大纲，为写作输出做好准备。 While-writing：根据写前准备，运用所学知识进行写作，同时适当拓展。 Post reading：写作展示，个人自评、小组评价、教师评价，朗读写作范文。 1.创设情景，引导学生将本单元所学知识进行有效输出、迁移创新。观察学生本单元任务的完成情况，教师根据学生反馈，判断学生对于本节课所学内容的掌握情况，并及时给予反馈和指导。 设计意图（Purpose）： 引导学生进一步把握语篇内容与结构。创设真实情境，培养学生运用所学知识分析解决问题的能力，让学生把英语表达和实际生活相结合，充分地实践运用语言。同时通过他评和自评，反思自身的优势和不足之处。 Step 5. Summary and self-assessment 1.升华本课主题，培养学生解决实际问题的能力和帮助他人的美好品质。 2.让学生养成课后总结的习惯，及时发现自身知识掌握情况。 1. 学生明白诚实守信、敢于认错、乐于助人的重要性。 2.学生在老师的引导下，总结所学知识并对本课所学进行评价。 观察和粗略统计学生评价表的评分情况，把握班级整体的学习目标完成情况，针对完成度较低的学生进行针对性辅导 设计意图（Purpose）： 升华语篇主题，增强学生核心素养，培养学生解决实际问题的能力和帮助他人的美好品质。简短的评价使学生的课堂表现得到肯定，并且可以激励学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。 Step 6. Homework 学生根据自身情况选择作业。 1.必做：运用所学知识写下并分析自己在日常生活的问题。 2.选做：小组合作，制作一份有关帮助他人的海报。 观察学生是否理解作业要求。 设计意图（Purpose）： 分层布置作业，满足不同学生的需要，巩固课堂所学知识。 板书设计（Blackboard design）: Module 6 ProblemsUnit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest. If 引导的条件状语从句：主将从现 3 学科网（北京）股份有限公司 $