2.1宇宙中的地球 第二课时 教学设计 2025-2026学年七年级地理上册粤人版

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 2.1宇宙中的地球（第二课时） 课标要求 理解地球存在生命的条件，认识地球是人类唯一的家园，树立保护地球的意识。 素养目标 地理素养：掌握地球生命存在条件的分析方法，提升宇宙环境与生命关系的认知能力。综合素养：增强环境保护意识，培养辩证思维和科学探究精神。 教材分析 教材以 “人类唯一的家园” 为核心，通过图 2-1-6《生机勃勃的地球》、表 2-1-1《八颗行星基本资料数据一览》及 “活动探究：认识地球存在生命的条件”，从地球生命存在的条件到宇宙探索工具（天文望远镜），层层递进培养学生对地球独特性的认知和保护意识，是地球宇宙环境学习的情感升华部分。 学情分析 七年级学生对地球生命的独特性有一定认知，但对生命存在条件的科学分析能力不足，环保意识需进一步强化。需通过数据对比、案例分析，提升理性认知，激发情感共鸣。 学习目标 1. 能说出地球存在生命的三大条件（适宜的温度、较厚的大气层、液态水），理解地球生命条件的独特性。 2. 会分析表 2-1-1 的数据，对比地球与其他行星的生命条件差异。 3. 树立地球是人类唯一家园的意识，增强环境保护的责任感。 重难点 重点：地球存在生命的条件；地球生命条件的独特性分析。 难点：通过行星数据对比，科学论证地球生命条件的唯一性。 教学方法 讲授法、数据分析法、小组讨论法、案例探究法 教学准备 多媒体课件（含教材图片：图 2-1-6、图 2-1-7）、表 2-1-1 数据资料、课堂练习答题卡 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图 2-1-6《生机勃勃的地球》系列图片，提问：“地球为何能孕育如此多样的生命？其他行星是否有生命存在？” 结合生活认知，思考地球生命存在的特殊性。 以生命场景图激发兴趣，引出 “地球生命存在条件” 的学习主题。 新课讲授：地球存在生命的条件 1. 讲解地球生命存在的三大 “金钥匙” 条件：适宜的温度、较厚的大气层、液态水，分析其形成与地球体积质量、日地距离、宇宙环境的关系。 2. 展示表 2-1-1《八颗行星基本资料数据一览》，组织学生小组讨论： 简述地球存在生命的条件。 说明金星没有生命存在的主要原因。 1. 学习地球生命条件的形成机制。 2. 分析行星数据，对比地球与其他行星的生命条件差异，归纳地球的独特性。 掌握地球生命存在的科学条件，通过数据对比培养分析论证能力。 新课讲授：地球 — 人类唯一的家园 1. 强调地球在宇宙中的唯一性，结合 “目前尚未发现其他适宜生命生存的星球”，引导学生认识地球环境的不可替代性。 2. 结合环保理念，说明保护地球的重要性：地球环境遭破坏将影响所有生物生存。 倾听讲解，理解地球的唯一性和保护地球的必要性。 树立地球是人类唯一家园的意识，激发环境保护的情感共鸣。 课堂练习 发放课堂练习答题卡，布置练习： 1. 填空题：地球生命存在的三大条件是______、______、液态水。 2. 分析题：根据表 2-1-1，对比火星与地球的表面平均温度和大气成分，说明火星是否具备生命存在的条件。 3. 论述题：结合所学，谈谈你对 “保护地球就是保护人类自己” 的理解。 独立完成练习，之后同桌互查或小组交流答案。 检测对地球生命条件、行星对比分析的掌握程度，强化环保认知。 课堂总结 梳理知识脉络：地球生命条件（温度、大气、液态水）→ 地球的唯一性→ 保护地球的意义，拓展介绍图 2-1-7《不同时期的天文望远镜》，说明人类对宇宙生命的探索历程。 回顾知识点，整理笔记，了解宇宙探索的科技发展。 构建知识框架，强化地球保护意识，拓展宇宙探索的科技视野。 布置作业 1. 基础作业： （1）制作 “地球生命条件” 手抄报，标注教材对应图片（如图 2-1-6）。 （2）查阅 “火星探测任务（如天问一号）” 的最新成果，简述火星是否存在生命的探测结论。 2. 拓展作业： （1）撰写一篇 “保护地球家园” 的倡议书，在班级或社区宣传。（2）观察身边的环境问题（如垃圾污染、植被破坏），提出一条简易的解决建议。 1. 完成基础作业，巩固知识并拓展宇宙探索认知。 2. 开展环保倡议和实践，落实地球保护的行动意识。 1. 基础作业强化知识整理与科技拓展，呼应课标要求。 2. 拓展作业培养社会参与和实践能力，落实素养目标。 板书设计 《宇宙中的地球 —— 人类唯一的家园》 一、地球存在生命的条件 1. 适宜的温度（日地距离适中、大气层保护） 2. 较厚的大气层（地球体积质量适中） 3. 液态水 二、地球的唯一性 目前宇宙中唯一已知存在生命的星球 三、保护地球 保护地球环境 = 保护人类自己 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $