4.2海陆变迁（第二课时）核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版

该初中地理教学设计聚焦板块构造学说及火山地震分布，以2023年土耳其地震视频导入，衔接大陆漂移假说，构建“海陆变迁证据—板块运动—地理现象解释”的学习支架。 融合动画演示、小组探究与动手实践，通过绘制板块图、操作运动演示器培育地理实践力，结合地中海消失等案例发展综合思维，提供课件与模型资源，助力教师高效教学，提升学生区域认知与科学探究能力。

商务星球版（地理）-七年级上册 《第二节 海陆变迁（第二课时）》 教学目标： 掌握板块构造学说的核心观点，包括地球岩石圈的板块划分（六大板块名称及分布）、板块运动的两种基本形式（碰撞挤压、张裂拉伸）。 能运用板块构造学说解释地理现象，如山脉的形成、海洋的扩张、火山地震带的分布等。 了解火山、地震的分布规律，知道世界两大火山地震带的位置，初步学会运用板块运动规律分析火山地震发生的原因。 培养学生读图、析图能力，能从板块分布图、火山地震分布图中提取有效地理信息，归纳地理规律。 教学重难点： （一）教学重点 板块构造学说的核心内容（板块划分、板块运动形式）。 世界两大火山地震带的分布与板块运动的关系。 运用板块构造学说解释常见的地理现象（如喜马拉雅山脉的形成、红海的扩张等）。 （二）教学难点 理解板块运动的两种基本形式（碰撞挤压、张裂拉伸）对地表形态的影响。 运用板块构造学说准确解释复杂的地理现象，建立 “现象 — 原因” 的逻辑联系。 帮助学生将抽象的板块运动概念与具体的地理事物、地理现象结合起来，形成空间思维。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级上册学生，他们具备以下特点： 知识基础：学生在第一课时已经学习了海陆变迁的证据（如大陆漂移假说的提出、化石证据等），对 “海陆不是固定不变的” 有了初步认知，这为本节课板块构造学说的学习奠定了基础。但学生对抽象的地质运动概念理解能力较弱，缺乏空间想象能力。 认知特点：七年级学生好奇心强，对直观、生动的教学内容兴趣浓厚，喜欢通过动画、图片、视频等方式获取知识。但他们的逻辑思维能力尚处于发展阶段，对 “假说 — 验证 — 理论” 的科学探究过程理解不深，需要教师逐步引导。 学习习惯：学生已初步掌握读图、析图的基本方法，但分析复杂地图（如板块分布图、火山地震分布图）的能力不足，需要教师进行针对性指导。同时，学生合作学习的意识和能力有待提升，需要通过小组活动培养协作精神。 潜在问题：部分学生可能会将 “板块运动” 与 “地震、火山喷发” 等灾害现象直接划等号，产生恐惧心理；还有部分学生对板块的划分、运动方向等细节记忆困难，容易混淆。 教学内容分析： 本节课选自商务星球版七年级上册地理第四章《地球表层的基础自然要素》第二节《海陆变迁》的第二课时，是在第一课时 “海陆变迁的证据” 基础上的延伸和深化。板块构造学说是解释海陆变迁的核心理论，也是整个地理学科的重要基础理论之一，不仅能帮助学生理解地表形态的形成原因，还为后续学习地形、气候、自然资源等内容提供理论支撑。同时，本节课涉及的火山、地震等地质灾害内容，与学生的生活实际密切相关，具有很强的现实意义。 教学准备： 多媒体课件：制作包含板块构造学说动画、火山地震视频、板块分布图、典型地理现象图片等内容的 PPT 课件，突出直观性和趣味性。 教具：准备六大板块模型（可用彩色硬纸板制作）、板块运动演示器（展示碰撞挤压和张裂拉伸过程），帮助学生建立空间概念。 学习任务单：设计包含预习问题、探究活动、课堂练习、拓展延伸等内容的学习任务单，引导学生自主学习、合作探究。 素材收集：收集近期火山地震新闻报道、防灾减灾小常识等素材，丰富教学内容。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境创设：播放 2023 年土耳其地震的新闻视频（时长 1 分钟），展示地震造成的房屋倒塌、道路损毁等画面，提问：“同学们，土耳其地震造成了巨大的人员伤亡和财产损失，大家知道为什么这个地区会频繁发生地震吗？除了地震，世界上还有一些地区经常发生火山喷发，这又是为什么呢？” 回顾旧知：引导学生回顾上节课所学内容，提问：“上节课我们学习了海陆变迁的证据，知道了大陆是不断漂移的，那么大陆漂移的动力来自哪里？是什么力量让地表不断发生变化呢？” 引出课题：通过学生的回答，自然引出本节课的主题 —— 板块构造学说，揭示板块运动是海陆变迁的根本原因，也是火山地震发生的重要诱因。板书课题：海陆变迁（第二课时）—— 板块构造学说与火山地震。 （二）新课讲授：板块构造学说的核心内容（15 分钟） 1. 板块的划分（5 分钟） （1）提出问题：“地球的岩石圈是不是一个整体？如果不是，它被划分成了多少个板块？这些板块的名称和分布是怎样的？” （2）自主读图：引导学生打开地理地图册，观察《六大板块分布示意图》，结合教材内容，自主完成学习任务单上的问题：①地球岩石圈被划分为哪六大板块？②哪个板块几乎全部是海洋？③我国位于哪个板块上？ （3）小组交流：学生以 4 人为一小组，交流自主学习的结果，互相纠正错误，教师巡视指导，了解学生的掌握情况。 （4）教师讲解：运用多媒体课件展示《六大板块分布示意图》，逐一介绍六大板块的名称（亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块），强调：①太平洋板块几乎全部由海洋组成，其他板块既包括大陆，也包括海洋；②板块的边界是地壳比较活跃的地带，而板块内部地壳相对稳定；③引导学生在地图上找到我国的位置，明确我国位于亚欧板块上。 （5）动手操作：让学生用彩笔在学习任务单的空白地图上绘制六大板块的轮廓，并标注板块名称，强化对板块分布的记忆。 2. 板块运动的形式与影响（10 分钟） （1）动画演示：播放板块运动的动画视频（时长 2 分钟），展示板块碰撞挤压和张裂拉伸的过程，提问：“板块运动有哪两种基本形式？这两种运动形式会对地表形态产生什么影响？” （2）小组探究：将学生分为两组，一组探究 “板块碰撞挤压对地表的影响”，另一组探究 “板块张裂拉伸对地表的影响”。每组结合教材中的示意图和图片，完成学习任务单上的探究问题：①板块碰撞挤压时，地表会发生什么变化？（如山脉、高原的形成）②板块张裂拉伸时，地表会发生什么变化？（如裂谷、海洋的形成）③请列举世界上由这两种板块运动形成的地理事物。 （3）成果展示：每组推选一名代表进行发言，分享探究结果，教师进行点评和补充。 （4）教师总结： 板块碰撞挤压：当两个板块相互碰撞挤压时，地表会隆起抬升，形成山脉、高原或岛弧。例如，亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成了喜马拉雅山脉和青藏高原；亚欧板块与太平洋板块碰撞挤压形成了日本群岛、菲律宾群岛等岛弧。 板块张裂拉伸：当两个板块相互张裂拉伸时，地表会出现裂谷，随着张裂运动的持续，裂谷会不断扩大，最终形成海洋。例如，非洲板块与印度洋板块张裂拉伸形成了东非大裂谷；大西洋是由美洲板块与亚欧板块、非洲板块张裂拉伸形成的，且大西洋还在不断扩张。 （5）演示强化：运用板块运动演示器，直观展示碰撞挤压和张裂拉伸过程，让学生用手触摸演示器的变化，感受地表形态的形成过程，突破抽象概念的理解难点。 （三）新课讲授：火山地震与板块运动（10 分钟） 1. 世界火山地震带的分布（4 分钟） （1）提出问题：“我们知道火山和地震是一种常见的地质灾害，那么世界上的火山和地震主要分布在哪些地区呢？这些地区的分布与板块运动有什么关系？” （2）读图分析：引导学生观察《世界火山地震带分布示意图》，结合《六大板块分布示意图》，自主归纳世界火山地震带的分布规律。 （3）教师讲解：运用多媒体课件叠加展示两大地图，明确世界上有两大火山地震带：①环太平洋火山地震带（围绕太平洋板块，包括亚洲东部、北美洲西部、南美洲西部等地区）；②阿尔卑斯 — 喜马拉雅火山地震带（位于亚欧板块、非洲板块、印度洋板块的交界处，包括欧洲南部、亚洲南部、非洲北部等地区）。 （4）总结规律：强调火山地震带主要分布在板块与板块的交界处，因为这些地区地壳比较活跃，板块运动剧烈，容易引发火山喷发和地震；而板块内部地壳相对稳定，火山地震较少。 2. 火山地震的成因与防灾减灾（6 分钟） （1）成因分析：结合板块运动的知识，解释火山地震的成因：①地震：板块之间发生碰撞挤压或张裂拉伸时，会使地壳岩层发生变形、断裂，释放出巨大的能量，从而引发地震；②火山：板块交界处的地壳薄弱，地幔中的岩浆容易沿着地壳的裂缝喷出地表，形成火山喷发。 （2）案例分析：播放日本富士山火山景观图和日本地震新闻报道，提问：“日本为什么多火山地震？” 引导学生运用所学知识回答：日本位于亚欧板块与太平洋板块的交界处，板块运动剧烈，因此多火山地震。再列举印度尼西亚、意大利等国家多火山地震的例子，强化学生的理解。 （3）防灾减灾：结合生活实际，引导学生讨论 “面对火山地震等地质灾害，我们应该如何防灾减灾？”，教师总结防灾减灾措施：①加强监测预警：建立火山地震监测站，及时发布灾害预警信息；②提高建筑质量：在火山地震多发地区，建造抗震、抗火山喷发的建筑物；③学习防灾知识：了解火山地震的逃生技巧，如地震时躲在桌子底下、远离窗户等；④制定应急预案：政府和学校制定灾害应急预案，定期开展应急演练。 （4）情感教育：强调火山地震虽然可怕，但只要我们掌握科学的防灾减灾知识，就能有效降低灾害带来的损失，培养学生热爱生命、科学防灾的意识。 （四）巩固练习与拓展延伸（10 分钟） 1. 课堂练习（5 分钟） （1）单选题： ① 下列板块中，几乎全部是海洋的是（ ） A. 亚欧板块 B. 太平洋板块 C. 非洲板块 D. 印度洋板块 ② 世界上两大火山地震带不包括（ ） A. 环太平洋火山地震带 B. 阿尔卑斯 — 喜马拉雅火山地震带 C. 大西洋沿岸火山地震带 D. 地中海 — 喜马拉雅火山地震带 ③ 喜马拉雅山脉的形成是由于（ ） A. 亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压 B. 亚欧板块与太平洋板块张裂拉伸 C. 非洲板块与印度洋板块碰撞挤压 D. 美洲板块与亚欧板块张裂拉伸 2. 拓展延伸（5 分钟） （1）探究问题：“有人说‘地中海将会消失，红海将会成为新的大洋’，你同意这个观点吗？请运用本节课所学的板块构造学说知识进行解释。” （2）小组讨论：学生以小组为单位进行讨论，教师引导学生从板块运动的形式入手，分析地中海和红海的未来变化趋势。 （3）成果分享：各小组代表发言，教师总结：地中海位于亚欧板块与非洲板块的交界处，两大板块正在碰撞挤压，因此地中海的面积会不断缩小，最终可能消失；红海位于非洲板块与印度洋板块的交界处，两大板块正在张裂拉伸，因此红海的面积会不断扩大，最终可能成为新的大洋。 （4）布置作业：① 背诵六大板块的名称和分布；② 收集一个关于板块运动形成的地理事物案例（如安第斯山脉、大西洋等），下节课进行分享；③ 完成教材课后练习题。 （五）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“本节课我们学习了哪些重要知识？你有什么收获？” 学生自主发言，分享学习心得，教师进行补充和总结：本节课我们主要学习了板块构造学说的核心内容（六大板块划分、板块运动的两种形式）、世界两大火山地震带的分布与板块运动的关系，以及运用板块构造学说解释地理现象和防灾减灾的知识。希望同学们能够树立 “地球表层是不断运动变化的” 科学观点，掌握科学的地理知识，运用所学知识解决实际问题。 板书总结：梳理本节课的知识框架，突出重点内容，便于学生记忆。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $