初中历史 人教版七年级下册（新） 全册教材教法分析 课件（152张）+ 讲义文字稿 （3份打包）

七年级下 教材教法分析 “课”为基本单位、若干个“课”组成一个“单元”、若干个“单元”构成一个学习板块 教材以中国古代社会发展的阶段性与社会重要侧面的最主要特征的统一为主要呈现方式，因此，我们在领会和把握教材时，就要多层次、多角度去认识各个学习单元的主旨，尤其是要理解单元标题的含义和各课是怎样阐释单元主旨的。 版本 呈现内容 优点 人 教 版 图：布辇图、唐三彩等 文字：贯通南北的大运河、“贞观之治”与“开元盛世”、科举制的兴起与完善等。 图片直观形象，利于激发兴趣；高度概括的文字也利于学生对即将学习的内容有一粗略了解。 北 师 大 版 公元6至10世纪，隋唐时期的中国进入蓬勃兴旺的隆盛时代。 先进的犁耕与水利灌溉技术推动了社会经济发展。建立在个体农耕基础上的地主阶级冲破豪门大族世袭垄断，在国家政治生活中发挥重要作用，由此开启了一系列影响深远的制度创新。科举选官制度的创立，巩固和强化了这一变革，焕发出社会发展的活力。 隋唐统一多民族中央集权国家进一步发展，中央与边疆少数民族地区联系更为密切。国家统一、经济繁荣、政治清明、科学技术和文化教育高度发展，造就出盛唐开拓进取、兼容并蓄的时代风貌。 公元7世纪，阿拉伯人建立起横跨亚、非、欧的大食帝国，至9世纪分崩瓦解。欧洲地区处于分裂、混乱的中古时期。隋唐两朝的社会发展位居世界前列，对周边国家和地区产生了深远的影响；同时，唐帝国也以开放的心态博采众长，广泛吸收外来文化，丰富和发展了中华文化。　 体现了历史发展的时序性。 多角度、多层面地解读了“繁荣”的时代主旨。 注重与其他文明的横向联系。 从宏观上解读了“开放”的时代主旨。 北 京 版 隋唐时期（581年-907年）是我国封建社会的鼎盛阶段。隋朝完成了国家的统一，而且有新的建树。唐朝前期，统治者以史为鉴，调整政策，稳定了社会，发展了经济；几代人的辛勤劳动，终使天下呈现了“小邑犹藏万家室”“公私仓廪俱丰实”的盛世景象。 隋唐时期，国势强大，民族交往增多，虽有战争，但“患难相恤，暴掠不作”“和同为一家”，成为民族关系的主流。 隋唐时期的繁荣，也得益于中外文化的交流。唐朝的开放与友好，水陆交通的发达与畅通，使长安成为国际性的大都市。唐朝的先进文化，远播外域，对世界尤其是亚洲国家，产生了深远影响；同时，也吸收了域外的文化，促进了社会的发展。 隋唐文化昌盛，许多科技成就领先世界，文学艺术大放异彩。博大精深的唐代文化至今令人神往。 隋唐历史纪年表（包括起始时间）。 多角度、多层面地解读了“繁荣”、“开放”的时代主旨。 直观 明了 在学习每个单元的教学内容之前，教师可以结合人教版的图片、参考北师大版、北京版的文字表述，花一点时间和学生一起来解读单元的篇章页，对于学生掌握本单元要学习的这部分内容一定有所帮助。 时段：6—10世纪（581年-907年），隋唐时期的历史。 主要特点：隋唐两朝的社会发展位居世界前列，对周边国家和地区产生了深远的影响。 社会制度先进，是封建制度最为繁荣昌盛时期。（日本大化改新学中国）。 生产发展水平高，农耕文明发展。（粮食单产是欧洲的十倍）。 是世界上惟一保持长期统一的国家。（中国由政权分立走向大治。当时大食帝国至9世纪分崩瓦解、西欧处于分裂状态）。 文化繁荣、开放、开明，吸收了大量外域文化。（儒家文化传播、道教文化受扶持，佛教文化达顶峰，中国成为当时世界佛教中心，等等）。 陆上、海上丝绸之路畅通无阻，是世界经济、文化交流中心，长安成为国际大都会。 国家 新罗 大食 拂林 （拜占廷） 师子国 （斯里兰卡） 日本 林邑 真腊 次数 89 约39 7 7 14 24 11 九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。 ——王维 诗句展现了什么景象？ 是亚洲的中心，对周边地区产生巨大影响。 如日本有人希望“政治上像中国一样统一，经济上像汉人一样灿烂，生活上像中国一样安康”。 阿拉伯穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。” 繁荣是指当时国家经济发达，尤其是唐朝吸取隋亡的教训，政治清明，武功辉煌，科技文化昌盛，使人感到繁盛和强大。 开放是指当时的社会经济上繁荣昌盛，政治上博采众长，思想文化上广泛吸收异域文化成就，文学艺术和对外联系都得到了全面的展现与开放。中国已进入蓬勃发展的繁盛时期，处于世界的前列，位于亚洲的中心。 “繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，繁荣与开放是一体的，繁荣促进了开放，开放又推动了繁荣，终于使隋唐社会处在繁荣与开放的境地。 以前是以社会发展史线索为标准的：春秋战国——奴隶社会向封建社会过渡，秦汉——封建社会成长，三国——封建社会发展，五代宋元——封建社会继续发展，明清——封建社会衰落。现在是以中国文明史发展