素养提升 探索浩瀚星空 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦宇宙组成、天体系统、太阳系及地球特殊性、星空观测等核心知识，以《宇宙的奇迹》视频导入激趣，承接“地球的形状与大小”，下启“地球的运动”，搭建“地球是宇宙一部分”的空间观念学习支架。 此设计突出情境化与实践性，通过太阳系模型观察、Stellarium软件星空观测等活动，落实地理实践力与综合思维，如“八大行星排序游戏”培养区域认知，助力学生建立空间概念，为教师提供丰富教学资源与互动设计思路。

商务星球版（地理）-七年级上册 《素养提升 探索浩瀚星空》 教学目标： 能准确说出宇宙的基本组成，包括恒星、行星、卫星、彗星、星云等天体的主要特征，明确天体系统的层级结构（地月系 — 太阳系 — 银河系 — 可观测宇宙）。 掌握太阳系的组成，能识别八大行星的名称、排序及分类（类地行星、巨行星、远日行星），理解太阳作为太阳系中心天体的原因。 了解地球在宇宙中的位置，能简要说明地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星，知晓地球存在生命的基本条件。 学会使用星图（或天文软件）简单识别常见星座（如北斗七星、大熊座、小熊座），掌握利用北斗七星寻找北极星的方法。 教学重难点： （一）教学重点 天体的主要类型及特征，天体系统的层级结构。 太阳系的组成，八大行星的名称、排序及分类。 地球存在生命的基本条件及其形成原因。 利用北斗七星寻找北极星的方法。 （二）教学难点 理解天体系统的层级关系，建立宇宙空间概念。 分析地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星的原因。 综合运用所学知识，解释地球生命存在的宇宙环境和自身条件的关联性。 引导学生将抽象的宇宙知识与生活实际结合，提升地理实践力。 学情分析： 小学科学课程中已接触过简单的天文知识（如太阳、月球、行星等），对宇宙存在初步的感性认知，具备一定的知识储备。 处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对直观、生动、有趣的知识接受度高，但抽象空间概念的建立存在困难。 具备基本的观察、比较、讨论能力，能参与简单的实践活动，但逻辑推理、综合分析能力仍需培养。 教学内容分析： 本节课选自商务星球版七年级上册第一章《地球及其宇宙环境》的素养提升内容 “探索浩瀚星空”，是本章的重要组成部分，也是初中地理宇宙部分的核心内容。 从教材结构来看，本节课承接 “地球的形状与大小”，下启 “地球的运动”，起到了承上启下的作用。通过探索宇宙环境，帮助学生建立 “地球是宇宙的一部分” 的整体观念，为后续学习地球的运动、大气运动等知识奠定空间基础。 从学科素养来看，本节课聚焦 “区域认知”（地球在宇宙中的位置）、“综合思维”（地球生命存在条件的综合分析）、“地理实践力”（星空观测、模型制作）和 “人地协调观”（珍爱地球），是落实地理核心素养的重要载体。 教学准备： 教学资源：制作多媒体课件（包含星空图片、太阳系动画、宇宙视频、星座示意图等）；准备最新天文资讯（如嫦娥六号探测成果、詹姆斯・韦伯望远镜的新发现）。 教具：太阳系模型（或可拼接的模型组件）、北斗七星和北极星示意图、天体类型分类卡片、八大行星排序卡片。 技术工具：安装星图软件（如 Stellarium）的平板电脑或多媒体设备，确保课堂上能实时演示；准备在线互动问卷工具（如问卷星），用于课堂检测。 分组材料：为每个小组准备模型制作材料（彩色卡纸、胶水、剪刀、记号笔、铁丝等）、学习任务单（包含讨论问题、实践步骤、知识梳理等）。 其他：准备奖励贴纸或小奖品（如天文主题书签），用于激励学生参与互动；布置教室环境，张贴星空海报，营造探索宇宙的氛围。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发探究（5 分钟） 情境创设：播放《宇宙的奇迹》片段（2 分钟），展示浩瀚的星空、璀璨的银河、神秘的行星等震撼画面，搭配激昂的背景音乐。 提问引导：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？宇宙中除了我们生活的地球，还有哪些神秘的天体？地球在宇宙中处于什么位置？” 学生互动：邀请 2-3 名学生分享感受和疑问，教师适时回应，肯定学生的好奇心。 导入课题：“宇宙是如此浩瀚而神奇，从古至今，人类对星空的探索从未停止。今天，我们就一起走进星空，探索宇宙的奥秘 ——《探索浩瀚星空》。”（板书课题） 设计意图：通过震撼的视频创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，快速吸引学生的注意力，自然导入课题，为后续学习奠定情感基础。 （二）新知探究一：宇宙的组成与天体系统（10 分钟） 1. 认识天体类型（5 分钟） 展示图片： 小组讨论：发放天体类型分类卡片，提出问题：“这些天体有什么不同特点？请小组合作，根据图片和教材描述，总结各类天体的主要特征，完成分类卡片。” 交流展示：每个小组派发言人分享讨论结果，教师结合图片和课件进行补充讲解： 恒星：能自行发光发热，是宇宙中最基本的天体（如太阳）； 行星：围绕恒星运行，自身不发光，能反射恒星的光（如地球、木星）； 卫星：围绕行星运行，自身不发光（如月球）； 彗星：由冰物质组成，运行轨道多为椭圆形，接近太阳时会形成彗尾（如哈雷彗星，周期约 76 年）； 星云：由气体和尘埃组成，是天体的 “摇篮”。 即时检测：通过课件展示不同天体图片，让学生快速判断天体类型，强化记忆。 2. 理解天体系统（5 分钟） 动画演示：播放天体系统层级关系动画，从地球与月球开始，逐步展示地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙的范围。 提问引导：“月球围绕地球转，地球围绕太阳转，太阳又围绕银河系中心转，这些天体之间为什么会形成这样的关系？什么是天体系统？” 讲解概念：教师总结天体系统的定义（天体之间相互吸引、相互绕转形成的系统），并板书天体系统层级：可观测宇宙 — 银河系 — 太阳系 — 地月系。 小组活动：发放天体系统层级卡片，让小组合作排序，巩固天体系统的层级关系。 拓展思考：“我们的地球在宇宙中处于哪个位置？这个位置对地球有什么影响？”（为后续地球的特殊性做铺垫） 设计意图：通过图片观察、小组讨论、动画演示等方式，将抽象的天体类型和天体系统概念直观化，符合学生的认知特点；即时检测和小组排序活动能及时巩固所学知识，提升学习效果。 （三）新知探究二：太阳系探秘与地球的特殊性（15 分钟） 1. 太阳系的组成（5 分钟） 模型展示：展示太阳系模型，让学生观察太阳系的组成天体（太阳、八大行星、小行星、彗星等）。 讲解中心天体：“太阳系的中心是什么？为什么太阳能成为中心天体？”（引导学生从质量、引力角度思考，教师总结：太阳质量占太阳系总质量的 99.86%，强大的引力吸引着其他天体围绕它运行）。 八大行星排序与分类（5 分钟） 游戏活动：“八大行星排序大挑战”。发放八大行星卡片（标注行星名称和特征），各小组在黑板上快速排序（按与太阳的距离由近及远：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星），最快最准确的小组获得奖励。 分类讨论：“根据八大行星的特征，我们可以将它们分为几类？每类有哪些行星？”（引导学生结合教材描述，从体积、质量、距离太阳的远近等角度分类）。 总结归纳：教师板书八大行星分类： 类地行星：水星、金星、地球、火星（体积小、质量小、密度大，距太阳近）； 巨行星：木星、土星（体积大、质量大、密度小，气态行星）； 远日行星：天王星、海王星（距太阳远，体积和质量介于类地行星和巨行星之间）。 拓展延伸：展示木星、土星的光环图片，介绍其特征，增加知识趣味性。 2. 地球的普通性与特殊性（5 分钟） 提问引导：“地球在太阳系的八大行星中，属于哪一类？从行星的运动特征（同向性、共面性、近圆性）和结构特征来看，地球和其他类地行星有什么相似之处？这说明地球是一颗普通的行星。” 转折提问：“既然地球是普通的，为什么只有地球存在生命？地球的特殊性体现在哪里？” 小组探究：发放 “地球生命存在条件” 探究任务单，提出问题：“地球存在生命需要哪些条件？这些条件是如何形成的？” 小组合作讨论，结合教材内容和生活实际，完成任务单。 交流展示：各小组分享探究结果，教师结合课件进行总结，板书地球存在生命的条件： 宇宙环境条件：①太阳光照稳定（地球所处的太阳系阶段稳定，太阳辐射稳定）；②安全的宇宙环境（八大行星运动具有同向性、共面性、近圆性，各行其道，互不干扰）。 自身条件：①适宜的温度（日地距离适中，自转和公转周期适中）；②适合生物呼吸的大气（地球质量和体积适中，引力能吸引大气，经过长期演化形成适宜的大气成分）；③液态水的存在（温度适宜，地球内部水汽释放）。 情感教育：“地球是目前人类已知的宇宙中唯一存在生命的星球，它是我们共同的家园。我们应该怎样对待地球？”（引导学生树立珍爱地球的观念） 设计意图：通过模型展示、排序游戏、小组探究等多样化活动，调动学生的积极性，让学生在参与中掌握太阳系组成和八大行星的相关知识；地球生命存在条件的探究的过程，培养学生的综合思维和逻辑推理能力，同时渗透情感教育。 （四）新知探究三：星空观测初步（7 分钟） 认识星座（3 分钟） 图片展示：课件展示北斗七星、大熊座、小熊座的星空图片，介绍星座的定义（人们为了便于观测和研究，把天空中若干相邻的恒星组成的图形称为星座）。 重点讲解：北斗七星是大熊座的主要标志，由七颗亮星组成，形状像一把勺子。 寻找北极星（4 分钟） 方法讲解：“如何利用北斗七星寻找北极星？”（教师结合示意图讲解：将北斗七星勺口的两颗星（天枢、天璇）连线，向勺口方向延长约 5 倍距离，就能找到北极星。北极星始终指向北方，是夜间辨别方向的重要标志）。 软件演示：打开星图软件（Stellarium），实时模拟星空，演示北斗七星和北极星的位置关系，让学生直观感受寻找过程。 实践体验：让学生使用平板电脑上的星图软件，尝试寻找北斗七星和北极星，教师巡视指导。 设计意图：结合图片、示意图和星图软件，让学生掌握利用北斗七星寻找北极星的方法，培养天文观测兴趣和地理实践力；实践体验环节能让学生将所学知识应用于实际，提升学习积极性。 （五）课堂总结（5 分钟） 引导回顾：“本节课我们探索了浩瀚星空，你学到了哪些知识？有什么收获？”（邀请 2-3 名学生分享）。 教师总结：教师结合板书，梳理本节课的核心知识（天体类型、天体系统、太阳系组成、地球的特殊性、星座与北极星），强调地理核心素养的落实（区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观）。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $