第三单元 珍爱我们的生命（单元解读课件）道德与法治统编版2024七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“珍爱我们的生命”主题，涵盖生命特点、敬畏生命、安全意识、防护能力等核心知识点，通过“国民奶奶”陈奇事迹、北京强降雨救援等热点案例导入，构建从认识生命本质到守护生命安全的逻辑脉络，为学生提供阶梯式学习支架。 其亮点在于融合时事热点与教材内容，采用讨论法、情境教学法、案例教学法，引导学生在分析12岁少年逆行撞人案、实验室违规受伤等情境中，培养敬畏生命的道德修养、遵守规则的法治观念及社会担当的责任意识，助力学生理论联系实际，教师可高效开展生命教育。

统编版道德与法治七年级上册 第三单元 单元解读 珍爱我们 的生命 珍爱我们 的生命 道德与法治 七年级上册 2025 年9月13日， 有“国民奶奶“之誉的表演艺术家陈奇在上海去世，享年96岁。 陈奇从艺77年，党龄79年，是上海戏剧界当之无愧的常青树。 　　她曾作为播音员向世界播送了上海解放的消息。而晚年作为无数人心中慈祥而亲切的“国民奶奶”家喻户晓。她几十年如一日，将求真务实、抱朴守正的戏剧精神践行在舞台工作中。作为老一辈的演艺工作者，陈奇一直把表演当作终生事业。　 “国民奶奶”陈奇去世，享年96岁！ 热点链接 生命的特点 北京强降雨已致44人死亡 2025年7月23日至29日，北京遭遇 147 小时罕见超强降雨，全市平均降雨 210.4 毫米，一年近四成雨水倾泻而下，这是北京有记录以来最强降雨过程。截至7月31日，强降雨已致44人死亡，9人失踪。其中，密云太师屯镇养老照料中心死亡31人，失踪失联人员中有4名是一线抢险救灾的村党支部书记。 洪水淹没了道路、冲毁了房屋，无数人的生命财产安全面临巨大威胁。危急关头，一群“逆行者”挺身而出：消防员在激流中用橡皮艇转移被困群众，蓝天救援人员连续 48 小时不休息，用手刨开泥泞搜救；社区干部嘶哑着嗓子组织居民撤离；居民们自发组建 “互助队”，帮邻居转移物资、护送儿童，全国各地的救援力量星夜驰援……这是一场与时间的赛跑，更是一场对生命的礼赞。 热点链接 为什么要敬畏生命 12岁骑电动车逆行撞人，被判赔110多万！ 5月6日，河南洛阳涧西区人民法院公布了这样一起交通事故责任纠纷案例。 12岁的小萧使用父亲萧先生的账号，扫码开锁骑行共享电动自行车，逆向行驶，与驾驶两轮轻便摩托车且未佩戴头盔的夏女士相撞，造成两车受损、夏女士受伤。道路交通事故认定书载明：小萧负该事故主要责任，夏女士负该事故次要责任。 　　事故发生后，夏女士先后多次在医院接受治疗。司法鉴定机构出具的鉴定结果显示：夏女士因脑外伤导致精神障碍，属于一级精神伤残（完全失去自理能力）。根据《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条之规定，驾驶电动车须年满16周岁，本案中小萧驾驶电动车时未满16周岁，违反了上述规定。共享电动车上有显眼标识，禁止16周岁以下未成年人骑行，且平台注册条件中也有设置未满16周岁不符合注册条件，不允许注册成功，故共享电动车所有公司和保险公司不承担赔偿责任。 综上所述，法院依法判决小萧的父母赔偿夏女士医疗费、误工费、残疾赔偿金等共计110余万元。 热点链接 增强安全意识 印度发生踩踏事件 2025年当地时间9月27日晚，印度南部泰米尔纳德邦发生的政治集会踩踏事故已造成39人死亡，40余人受伤。该集会由当地知名演员维杰发起，为其成立的政党参加明年初的地方选举造势。 印媒调查称，集会现场“出席人数远远超过了预计”，以至于入口处成为瓶颈。维杰出场时，瞬间的人潮涌动直接导致了大批人员摔倒、踩踏。警方消息人士向媒体表示，现场管控措施或存疏漏。 维杰于当晚7时40分抵达现场，台下已人满为患。他开始讲话时，前排人群瞬间涌动，数万人同时向前压挤，导致秩序失控。空气闷热，部分人因缺氧晕厥；倒地者被后续人潮踩踏，场面极度混乱。 热点链接 提高防护能力的重要性 目录 第 一 部 分 第 二 部 分 第 三 部 分 单元整体说明 重点难点分析与处理 教学策略建议 单元整 体说明 PART ONE (一)课程标准解读　 考点 课标要求 考情分析 备考建议 生命 可贵 能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活； 树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 1. 问题素材：生命诞生的故事、生命顽强的案例（如绝境求生）、对生命漠视的现象（如自残、轻生）； 2. 问题形式：选择题（生命特征判断）、材料分析题（结合案例谈对生命可贵的理解）、辨析题（如 “生命的长度与厚度哪个更重要”） 1. 结合自身成长经历，记录 “生命中最珍贵的瞬间”，体会生命的独特与宝贵； 2. 搜集不同领域中生命绽放价值的案例（如抗疫医护、山区教师），分析生命价值的多元体现； 3. 针对 “生命是否脆弱 / 坚强” 开展小组讨论，深化对生命的敬畏与珍视。 守护生命安全 遵守规则和法律规范，提高自我防范意识，掌握基本的自我保护方法，预防意外伤害。 1. 问题素材：火灾、地震等灾害逃生场景、校园踩踏、交通安全事故、防溺水防触电等安全隐患案例； 2. 问题形式：实践操作题（如设计 “家庭安全逃生路线图”）、选择题（安全标识识别、自救方法判断）、材料分析题（结合安全事故案例谈教训与应对） 1.参与或模拟安全演练（如消防演练、地震演练），熟练掌握自救自护技能； 2. 制作 “安全知识手册”，分类整理居家、校园、户外等场景的安全注意事项； 3. 分析真实安全事故案例，小组合作提出预防与应对方案。 保持身心健康 形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活；在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力；积极适应社会发展变化。 正确认识顺境和逆境的关系，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 1. 问题素材：青春期心理矛盾（如叛逆、自卑）、情绪失控案例（如因考试压力暴怒）、不良生活习惯（如熬夜、暴饮暴食）、挫折经历（如考试失利）； 2. 问题形式：简答题（调节情绪的方法）、材料分析题（结合案例谈如何保持身心健康）、实践探究题（设计 “身心健康计划书”） 1. 记录自己的情绪变化，尝试用 “情绪日记”“运动” 等方式调节情绪，总结有效方法； 2. 针对 “学习压力”“人际矛盾” 等挫折情境，练习 “自我暗示”“寻求帮助” 等应对策略； 3. 制定个人 “身心健康计划”，从作息、饮食、运动、心理调适等方面规划并实践。 单元主线 单元综述： 本单元以 “珍爱我们的生命” 为核心主题，聚焦初中生生命意识的觉醒与生命守护能力的培养。从教材体系来看，它承接七年级上册第二单元 “少年有梦” 对成长目标的引导，进一步深入到成长的根本 —— 生命本身，回答 “为何珍爱生命”“如何珍爱生命” 的核心问题，为后续学习责任担当、价值实现等内容奠定生命认知基础，对塑造学生正确生命观具有不可替代的启蒙作用。 第三单元 珍爱我们的生命 第八课 生命可贵 8.1认识生命 8.2敬畏生命 第九课 守护生命安全 9.1增强安全意识 9.2提高防护意识 第十课 保持身心健康 10.1爱护身体 10.2滋养心灵 (二)单元教材解读　 本单元以“生命”为主题，围绕“珍爱我们的生命”展开，是对前两个单元的拓展和深化。本单元以培育学生健全人格为出发点，从生命不断发展的角度，将生命理解为一个动态开放的系统、不断丰富的过程，揭示我们的生命是物质与精神的内在统一，引导学生认识到生命可贵，进而做到珍爱生命、敬畏生命，同时为第四单元追求美好人生奠定基础。 从学生的情况看，初中学生有了更丰富的知识和更开阔的眼界。随着自我意识的不断发展，学生已经开始思考生命的意义，但是其心理发展还处于半幼稚半成熟的阶段，受自身认知水平所限，他们对生命的认识和理解不够全面，容易产生困惑，甚至会出现偏差。同时，学生的分辨能力和自控能力还不强，如果关于生命的困惑得不到及时澄清，学生有可能出现心理脆弱、精神困顿、行为失控等情况，不懂得敬畏、尊重、珍爱生命，甚至会漠视生命，作出伤害自己或他人生命的极端行为，给家人和朋友带来巨大的痛苦，给社会造成无法弥补的损失。 本单元内容对于引领学生对生命进行深入的思考，形成正确的生命观、安全观、健康观和幸福观具有重大现实意义和教育价值，有助于初中生正确审视个人生命与他人生命的关系，科学理解生命存在和发展的规律,涵养学生感恩生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。 (三)单元内容分析　 课题 框题 主要观点 第八课 生命可贵 （两课时） 认识生命 （1课时） 1.人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。 2.人的生命的特质:每个生命都是独特的、不可逆的、有限的，人的生命是代代接续的，人的精神生命是不断传承的。 敬畏生命 （1课时） 1.我们对生命要有-一种敬畏的情怀。 2.敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律，就要关爱他人的生命，就要坚持人民至上、生命至上。 本课共设计两框。第一框围绕认识生命展开，第二框围绕敬畏生命展开。第一框从认识层面 阐述了生命的特质，第二框从实践层面阐述了如何敬畏生命。本课旨在引导学生认识生命的特 质，树立“生命最宝贵”的观念，珍爱生命，在现实生活中做到敬畏生命，尊重、关怀和善待他 人的生命，培育健全人格。 (三)单元内容分析　 课题 框题 主要观点 第九课 守护生命安全 （两课时） 增强安全意识 （1课时） 1.我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，树立规则意识，增强风险意识。 2.我们用心对待和做好事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 提高防护意识 （1课时） 1.面对各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法。 2.提高防护能力，需要我们提高危险预判能力，防患于未然;提高避险和逃生能力;学习防护和急救的知识与技能，为挽救生命赢得宝贵时间。 本课共设计两框。第一框围绕在观念层面如何守护生命安全展开，第二框围绕在实践层面如何守护生命安全展开。第一框阐述了增强安全意识的方法和意义，第二框阐述了提高防护能力的必要性和方法。本课旨在引导学生重视生活中潜在的威胁生命安全的风险隐患，知道规则在保护生命安全方面的重要作用，理解安全事关自己与他人、社会，掌握应对生活中各类灾害事故的方法，提高守护生命安全的能力。 (三)单元内容分析　 课题 框题 主要观点 第十课 保持身心健康 （两课时） 爱护身体 （1课时） 1.身体是生命存在的根本，爱护自己的身体是对生命负责的态度。 2.爱护身体的具体方法包括关注自己的身体状况，养成健康的生活方式，积极、主动、科学地锻炼身体。 滋养心灵 （1课时） 1.良好的生命状态既需要健康的身体，也需要健康的心理和丰富的精神。 2.滋养心灵，需要我们保持心理健康，不断丰富自己的精神世界。 本课共设计两框。第一框围绕身体健康展开，第二框围绕心理健康和精神丰富展开。第一框阐述了身体健康的重要性和爱护身体的方法，第二框阐述了心理健康、精神丰富的重要性以及滋养心灵的方法。本课旨在引导学生树立正确的健康观，认同自己是自身健康的第一责任人的观念，养成健康的生活方式，了解爱护身体和滋养心灵的方法，在日常生活中保持身心健康、提升精神境界，做到知行合一。 重点难点 分析与处理 PART TWO 核心知识点梳理 1.生命的特点？（P61） 2.如何做到敬畏生命?（P64） 3.如何增强安全意识？（P68） 4.如何提高防护能力？（P71） 5.如何爱护身体？（P75） 6.如何滋养心灵？（P78） 核心考点速记 1.每个人的生命都是独特的、不可逆的、有限的。 2.人的生命是代代接续的，人的精神生命是不断传承的。 3.敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律、关爱他人的生命、坚持人民至上、生命至上。 4.我们要牢固树立安全意识、树立规则意识、增强风险意识。 5.提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能。 6.爱护身体，应当关注自己的身体状况、养成健康的生活方式。 7.主动学习心理健康知识，掌握自我调节的方法，必要时积极寻求专业帮助，都有助于我们改善心理状况，促进心理健康。 8.要在生活实践中扩展生活阅历，提升人生境界，让生命充满色彩与活力。 ①每个人的生命都是独特的。 ②每个人的生命是不可逆的。 ③每个人的生命是有限的。 ④人的生命是代代接续的。 ⑤人的精神生命是不断传承的。 1.生命的特点？（P61） 重难点读背 重难点读背 ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 ②敬畏生命，就要关爱他人的生命。 ③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。 2.如何做到敬畏生命?（P64） 重难点读背 ①我们要牢固树立安全意识. ②树立规则意识。 ③增强风险意识。 3. 如何增强安全意识？（P68） 6 重难点读背 ①提高危险预判能力。 ②提高避险和逃生能力。 ③学习防护和急救的知识与技能。 4. 如何提高防护能力？（P71） 重难点读背 5.如何爱护身体？（P75） ① 爱护身体，应当关注自己的身体状况。 ② 爱护身体，应当养成健康的生活方式。 ③ 爱护身体，应当积极、主动、科学地锻炼身体，强健体魄。 重难点读背 6.如何滋养心灵？（P78） （1）滋养心灵，需要我们保持心理健康。 ①主动学习心理健康知识，掌握自我调节的方法，必要时积极寻求专业帮助，都有助于我们改善心理状况，促进心理健康。 ②磨炼意志，增强生命韧性。 （2）滋养心灵，需要我们不断丰富自己的精神世界。①要学知识、长见识、练胆识，提升自己的底气与能力。②要在生活实践中扩展生活阅历，提升人生境界，让生命充满色彩与活力。 教学策略建议 PART THREE 1.分享你经历过或看到过的对他人生命关怀的事例。 2.作为中学生，我们可以为经历暴雨后的北京人民做些什么？ 讨论要求： 1、每4人为一小组，每组选出一位记录员，记录本组同学的意见。 2、在小组代表分享结束后，其他组员可以再补充。 3、讨论时间限时3分钟。 （一）讨论法 （一）讨论法 设计意图 引导学生从自身经历和社会热点出发，感悟对他人生命关怀的意义，明确中学生在社会事件中可践行的责任担当，为树立 “生命关怀意识与社会责任感” 奠定认知与行动基础。 操作建议 个人梳理：学生独立思考两个问题，用 “场景 + 事件 + 感悟” 三要素记录（如 “在社区看到志愿者为独居老人送物资，我感受到生命关怀的温暖”“针对北京暴雨，我觉得可以组织同学捐出闲置雨具”），限时 3 分钟； 小组分享：4 人一组轮流分享，每组用 “最具感染力”“最具可行性” 两个维度投票，选出 2 个 “最佳分享案例”（生命关怀事例和暴雨援助建议各 1 个）； 班级展示：各组发言人用 1 分钟阐述案例，教师即时板书高频关键词（如 “陪伴”“援助”“捐赠”“宣传”），引导学生发现 “生命关怀藏在细节，社会担当始于行动”； 升华总结：教师用 “事例 — 价值 — 行动” 三句式总结：“从大家的分享中，我们看到对他人生命的关怀可大可小，社会担当可近可远。接下来，你准备用什么具体行动传递生命关怀、践行社会担当？”（如 “主动帮助同学解决学习困惑”“在班级发起暴雨援助倡议”），布置 “生命关怀微行动” 任务。 在学校实验室做实验时，小刚不遵守实验规则，未经老师允许擅自混合化学试剂，引发轻微爆炸，造成手部灼伤。 小刚为什么会受伤？他忽视了什么？ （二）情境教学法 设计意图 以实验室安全事故情境为载体，引导学生分析事故原因，明确实验室安全规则的重要性，掌握实验安全防护与应急处理的方法。 操作建议 情境研读：学生阅读小刚实验室受伤的情境材料，用双色笔划出 “违规操作行为”（如擅自混合试剂）与 “造成的后果”（如手部灼伤、轻微爆炸）的内容，批注关键信息； 分组讨论：围绕两个问题展开： （1）小刚为什么会受伤？他忽视了什么？用 “情境细节 + 忽视点” 的格式整理（如 “‘擅自混合化学试剂’忽视了实验操作的规范性”）； （2）如果在实验室遇到类似危险，我们应如何应对？每组至少列出 2 条应急处理方法（如 “立即报告老师”“用正确的急救方式处理伤口”）； 3.情境模拟：设置 “实验室安全隐患排查” 情境，学生分组扮演 “实验员”，在模拟实验室场景中找出违规操作并演示正确做法； （二）情境教学法 陈奇1929年出生于河北唐山。1946年，加入中国共产党，1948年毕业于南京国立戏剧专科学校表演系。在中学时期，她就被中共地下组织创办的洪流剧社吸收为演员，并开启了她的戏剧事业，一投身就是75年，成为上海戏剧界的常青树。 　　陈奇师从戏剧大师黄佐临。新中国成立后，陈奇加入上海人民艺术剧院，成为一名话剧演员，在《刘胡兰》《枯木逢春》《于无声处》等经典剧目中均奉献了精彩的演出。话剧《蜻蜓》中，她将性格复杂的少女角色演绎得入木三分，该剧连演500场，场场座无虚席，她也成为当时备受观众喜爱的青年女演员。 　　1981年起，陈奇开启影视剧之路，在《上海一家人》《十六岁花季》《孽债》《夺子战争》等剧中塑造了很多经典老太太的形象，被大家亲切地称呼为“国民奶奶”。2023年4月，白玉兰戏剧奖特殊贡献奖授予了当时从艺75年的陈奇，以奖掖其为中国戏剧艺术事业作出的突出贡献。 “国民奶奶”陈奇的一生 “国民奶奶”陈奇的一生有哪些重要仪式？ （三）案例教学法 （三）案例教学法 设计意图 以陈奇的艺术生涯和家庭故事为载体，引导学生理解个人职业坚守与生命价值的关系，探究生命接续的多元形式，树立对生命意义与传承的深刻认知。 操作建议 案例研读：学生阅读陈奇艺术生涯和家庭背景的材料，用双色笔分别划出 “体现职业坚守”（如从艺 75 年、脑中风后仍拍戏）与 “体现生命接续”（如家庭影响、子女发展）的内容，批注关键信息； 分组讨论：围绕两个问题展开： （1）从陈奇的故事中，你看到职业坚守与生命价值有何联系？用 “案例细节 + 观点” 的格式写在任务单上（如 “‘从艺 75 年获白玉兰特殊贡献奖’体现职业坚守成就生命价值”）； （2）陈奇的生命将以什么形式接续？结合她的家庭、艺术成就，至少列出 2 种形式（如 “艺术作品的传承”“家庭精神的延续”）； 观点碰撞：每组派代表分享讨论成果，教师即时板书高频关键词（如 “坚守、传承、家庭、艺术”），补充 “生命接续不仅是血脉传承，更是精神与事业的延续” 的观点； 3.情境迁移：抛出学生生活中的思考 ——“你希望自己的生命以何种形式接续？”，学生以 “未来职业 / 家庭 / 兴趣” 为维度，写下个人的生命接续设想； “国民奶奶”陈奇的一生 星光不负赶路人， 时光不负有心人。 加油少年！ $