浙江省G5联盟2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题

高一年级语文学科参考答案 命题学校：丽水中学天台中学 1.B。元、明、清以来作为主流的“文人画”和今天的“文人画”是两个时间概念，不可混为一谈。 2.A。A项正确。B项曲解文意，原文并未指出当代画家经常以此理念作为借口。C项过度推断，材 料提出“执着”与“放松”是一种创作态度和方法论，而非具体的评判标准，且强调传统的多元性， 反对单一标准。D项推断偏颇，材料主张“合理吸收”而非“必须大量借鉴”，且未承认中国画在 写实方面存在不足。 3.①还有宫廷画等传统（关键词：“还有”+“宫廷画”或“民间画”，两个关键词缺一不可) ②更重写意（关键词：“写意”） ③又讲究造型深入（关键词：“又”+“造型”，两个关键词缺一不可） 4.①首先，界定中国画传统的概念。②其次，明确中国画传统的特点是“复数”的，“整体”的， 在互动中不断演进的。③第三，分析中国画传统面临的“时代命题”“创新问题”。④最后，从三 个层面提出执守和发扬中国画传统的策略。(1点1分) 5.①坚守精神内核：作品体现了对“自然深邃体察”的“诗意旨归”，将水中游虾的生机意趣升华 为艺术意象，坚守了中国画“亲近自然、尚意唯美”的精神指向。（写出“精神内核”“自然体察” “亲近自然”“写意”等词均可得1分，结合作品分析1分) ②坚守笔墨，对笔墨进行精研：精细描绘虾的形态，塑造写实生动的造型；又通过极简的浓淡墨色 与弹性线条，显现“用墨”精妙。(“精研笔墨”1分，结合作品分析1分) ③“放得下”笔墨，允许其他艺术脉络合理融入：大胆简化虾的生理结构，素描笔法绘制光影明暗 细节，为水墨注入现代审美生命力。（写出“允许其他艺术脉络融入”“多元化、多脉络”等词均 可得1分，结合作品分析1分) 6.C。“正面描写”错误，应为“侧面描写”。 7.A。“遵循宏大叙事和英雄主义的常规”错误，应为“突破宏大叙事和英雄主义的常规”。 8.示例①新媳妇不再忸怩羞涩，庄严而虔诚地给通讯员拭着身子。这一细节（拭身子）表明了新媳 妇对小通讯员的崇敬，展现了人性中纯真自然的一面。 ②新媳妇一针一针地在缝通讯员衣肩上那个破洞。这一细节（补破洞）表现了新媳妇对小通讯员牺 牲的痛惜、歉疚、悼念的复杂心理，展现了人性中深沉的悲悯与温暖。 ③通讯员牺牲后，新媳妇“气汹汹地嚷了半句”并“瞪着眼睛”阻止他人揭掉被子上的百合花。这 一细节（阻止他人揭被子）刻画了她内心的悲痛与执着，展现了人性中坚韧而崇高的情感力量。 (每点2分，细节1分，能正确分析中细节中新媳妇的情感或人性光芒1分，答出两点即可。其中， 示例③如答“铺被子、盖被子”的细节，也可) 9.示例：当手榴弹在巷中冒烟旋转时，小通讯员高呼“快趴下”，毅然扑向危险，用生命保护了担 架队员。他肩上的破洞，见证了质朴青春到英勇牺牲的升华：那床百合花被，覆盖着他安详的面容， 也铭记着他永恒的壮举。他用十九岁的生命，诠释了英雄的真正含义一一平凡中的伟大，危难时的 担当。他的精神，如百合花般纯洁不朽！（运用典型细节2分，概括精神品质2分，表明立场态度 2分) 10.BEH。应为“非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰”。 11.B。《活板》“更互用之，瞬息可就”的“就”意思是完成，成功。 12.D。“黄生贫”与“予贫”不形成对比。 高一语文学科参考答案第1页（共4页） 13.（1)君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。(“博学”， 广泛学习，1分：“参省”，检查省察，分为“知，同智”，见识：句意通顺1分) (2)这样以后（我）感叹借书的人用心专一，而年少时的光阴是值得珍惜啊！(“然后”，这样以 后，1分：补足主语“我”，1分：“可惜”，值得珍惜，1分：句意通顺1分) 14.(1)动力来源： 宋濂：源于内心“嗜学”的愿望和对先贤的敬佩向往，是主动的学习。(1分) 黄生：源于借书“今日存明日去”的外在压力，是外力驱动的学习。(1分) (2)看法示例：内在动力使人在困境中坚持不懈，(1分)外在动力促使人在必要时突破自我。(1 分)理想状态是内外结合，既保持学习热情，又能响应时代需求。(1分)（支持“内在动力”或 “外在动力”亦可) 15.B。“不信人间有白头”一句并非表现“超然洒脱”。此句运用反语，以决绝的否定口吻，从反 面强调“离恨”的深重。 16.①“频倚阑干不自由”一句，运用细节描写（或动作描写）的手法(1分)，写出抒情主人公明 知视线已被青山阻隔，却仍不由自主倚靠阑干远望的情态(1分)，体现了内心无法排解的相思之 情。（1分)。 ②“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”一句，运用用典（或反问）的手法(1分)，以廉颇晚年渴望 被启用来自况(1分)，体现了诗人年岁已老却壮志未酬的悲愤（或老当益壮、渴望为国效力的雄 心)(1分)。 17.(1)艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯 (2)师者所以传道受业解惑也 (3)示例：虎鼓瑟兮鸾回车仙之人兮列如麻/我有嘉宾鼓瑟吹笙/窈窕淑女琴瑟友之/锦瑟无端五 十弦一弦一柱思华年/离堂思琴瑟别路绕山川（注意：写“浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟”“一 道残阳铺水中半江瑟瑟半江红”等均不得分) 18.“吵”改为“炒”，“搏”改为“博”，“徕”改为“睐”，一处1分，写出两处即可。 19.C。【惺惺相惜】惺惺：聪明的人。聪明人爱惜聪明人。泛指同类的人互相爱惜、同情。 【大相径庭】径：门外小路。庭：厅堂前的院子。径和庭差距很大。表示彼此相差很远或截然不同。 【安身立命】安身：存身，居住和生活。立命：保存生命。指得以存身的地方。 20.D。“平常心”引号的作用为强调，A特定称谓，B反语、讽刺，C特殊含义，D.强调。 21.②关联词语搭配不当，“但是”应改为“而是”；⑦中途易辙，“还在理发的小华”应改为“小 华还在理发”；⑨成分残缺，缺少必要的介词，“新赛道上继续耕耘”应改为“在新赛道上继续耕 耘”。（每处2分，序号正确1分，修改正确1分） 22.①巧用谐音、仿词。从“流量”一词中仿造新词“留量”，从“流动”变成“留存”。既形成谐 音，构思巧妙，又赋予“留量”留存、沉淀的新内涵。 ②运用对比。“倏忽即逝”与“细水长流”对比，准确揭示了从追求短期热度到构建长期价值的核 心转变，增强了感染力。 ③采用问句。这一问句引导读者超越对流量的表面追逐，去思考沉淀初心与安身立命的根本，有力 地深化主题。 (每点2分，指出表达特色1分，分析1分，答出2点即可。) 23.关于“洞见”的作文评分标准 【阅卷总体要求】 ①本题围绕信息时代“看见”与“洞见”的核心对立展开，重点考查学生的思维深度与表达水平。 ②评分需综合考量立意、结构、语言与发展等级，严格按照分档标准执行，确保公正。 高一语文学科参考答案第2页（共4页） ③特别关注是否精准把握“洞见”的内涵一一它区别于普通的“看见”，强调在信息洪流中通过思 考、批判而形成的深刻见解、价值判断或盟知突破。” ④泛泛谈论信息爆炸、知识获取或学习重要性，但未深入剖析“洞见”本质与形成过程的，原则上 不能进入二类卷及以上。 ⑤对于文体特征不明、结构混乱或字数严重不足的试卷，需在相应档位内酌情扣分。 【基准分】43分 【评分标准】 一类卷(54-60分)： 立意：能精准把握“洞见”的本质（如批判性思维、价值重构等），深刻阐述其与浅层“看见”的 根本区别。能将自己代入信息时代的青年身份，深入思考并辩证分析“洞见”对于个人成长、社会 认知乃至文明发展的关键作用。 表达：思想深刻，逻辑严密，结构精巧，层次分明。语言富有表现力与个性，素材典型且运用得当。 二类卷(48-53分)： 立意：能够准确理解“洞见”，围绕其在信息时代的价值展开论述，但可能在“我”的代入感上稍 显薄弱，或对“洞见”形成的艰难过程（如筛选、质疑、联结、升华）与“看见”的辩证关系分析 不够深入。 表达：论述清晰，文从字顺，结构完整，但可能在思维的深度或广度上略有欠缺。 三类卷(42-47分)： 立意：对“洞见”的理解基本正确，但论述较为泛化，可能将“洞见”简单等同于“深刻看法”、 “独立思考”或“专注学习”，未能结合信息时代特点进行深入剖析。文章主体可能流于对信息过 载现象的描述或一般性的励志呼吁。 表达：内容较为单薄，但能自圆其说，结构基本完整，语言通顺。 四类卷(36-41分)： 立意：未脱离命题语境，但理解肤浅或存在偏差。例如，通篇只讨论个人如何克服学习困境、如何 努力获取知识以求得“洞见”，或将“洞见”窄化为一次解题灵感、一个生活小发现，未能上升到 信息处理与认知层面。 表达：内容略显空洞，结构大致完整，语言基本达意。 五类卷(30-35分)： 立意：脱离材料核心语境，偏离题意。套作痕迹明显（如生硬套用“坚持”“创新”“梦想”等主 题)，或对“洞见”概念理解错误。 表达：结构不完整，论述混乱，语言不通顺，或字数在600字以下。 六类卷(30分以下)： 立意：完全脱离材料，与“看见”“洞见”均无关联，或严重跑题。 表达：结构残缺，不知所云，思想不健康，或字数严重不足。 【扣分项评定】 ①错别字，1个扣1分，重复不计： ②不足字数者，每少50字扣1分： ③无标题扣2分。 【残篇评定】 ①600字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分： ②600-400字的文章，总分不超过30分： ③400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分： 高一语文学科参考答案第3页（共4页） ④200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分： 附参考译文 材料一：略。 材料二： 读书人黄允修前来借书，我把书交给他并告诉他说：“书不是借来的就不会（好好地）阅读。 你没有听说过那些藏书的人（怎样读书）吗？”《七略》、《四库》，是皇帝的藏书，然而皇帝中 读书的人又有几个？搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人 家中读书的又有几个？其余那些祖辈父辈收藏（书籍）、儿子孙子丢弃的就更不用说了。 不只是书籍是这样，天下的事物都是这样。不是那人自己的东西而是勉强向别人借来的，（他） 一定担心别人逼迫取回，因而小心忧虑不断抚摸玩赏那个东西而不停止，心想：“今天存放着，明 天拿回去，我不能再看到它了。”如果（这东西）已经被自已所占有，一定会（把它）捆扎好放在 高处，收藏起来，说一声“姑且等到以后的日子再看吧”，如此而已。 我年少时爱好读书，但是家里贫困，很难得到书。有个姓张人家藏书很多，（我）到他家去借， (他)不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形，我那种迫切（求书的心情就）像这样。 所以（只要）有看过的书就记在心里。做了官以后，薪俸花掉了，书籍买来了，（屋里）到处都堆 放满了，蠹虫丝迹，时常覆盖书册，这样以后（我）感叹借书的人用心专一，而年少时的光阴是值 得珍惜啊！ 现在姓黄的书生像我（从前一样）贫穷，他借书（苦读）也像我（从前一样）。只不过我把书 公开慷慨出借和姓张的吝惜书籍（不肯出借），似乎并不相同。这样看来，那么是我本来不幸遇到 姓张的吗？姓黄的书生本来幸运遇到我吗？（黄生）懂得了（借到书的）幸运和（借不到书的）不 幸运，那么他读书也一定会专心，而他还书也一定会很快。 材料三： 我小时候就爱好学习。曾经快步走到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈学者请教。 前辈学者品德高尚、声望高，学生挤满了他的屋子，他不曾稍微放低言辞和脸色。我站在他身边侍 奉，提出疑问、询问道理，弯下身子、侧着耳朵请教：有时遇到他训斥，我的脸色更加恭敬，礼节 更加周到，不敢说一句话辩解；等待他高兴了，就再向他请教。所以我虽然愚笨，最终还是学到了 一些知识。 高一语文学科参考答案第4页（共4页）绝密★考试结束前 2025学年第一学期浙江G5联盟期中联考 高一年级语文学科试题 考生须知： 1.本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 何谓中国画的传统？依托中国文化、历史发展沿革的，一套由人文精神、价值理念、技艺规范， 以及相应工具媒材所组成的绘画模式系统，是千百年来中华文明圈中共享的，极具民族文化特质和 象征意义的主要艺术形态之一。精神、价值观维度是这一系统的内核，由内容、程式、技艺和媒材 所组成的图形、意象表现则是其外化的形式维度。 中国画的传统是“复数”的、整体的，各种内部组成相互影响、促进，构成丰富，不能片面强 调其一。除了文人绘画传统，以宋代画院为代表的服务于宫廷富贵的绘画延续了一种传统；民间画 师创制于寺庙馆阁和各种生活场景中的绘画也是一种传统。唐宋时期的绘画整体有着较高的写实追 求，元明以来的文人画则更倾向于写意。从宏观角度而言，中国画的造型样式和风格是意象化的、 写意的。 传统是历史中形成的，由文化的脉络将不同的阶段统一起来组成体系，并在内部系统与外部系 统的互动中不断演进，今天的承继、改良、变革会形成后来新的、更富于活力的传统。 面对当今的时代进程与艺术发展需要，我们要回归到哪些传统？如何更好地继承传统，以及文 化自信背景下，怎样促进和发扬我们的传统等都应该是现实而又具体的问题。 中国画亲近自然、尚意唯美、洒脱豪迈的诗意旨归作为精神指向是我们必然要执守的传统核心 要义；笔墨涵养及其基本的媒材掌握和技艺修炼也必然要坚持。同时也要认识到中国画的传统是随 时代演进的，虽然极具精神品位和形式魅力，但强调特点和文化属性的同时，其建构性的发展总是 面临许多“时代命题”，及随之而来的创新问题。 整体而言，元、明、清以来作为主流的“文人画”传统不应代表我们全部的中国画传统。元、 明、清时期文人画的发展与特定的时代背景相关，不满现实，避世、超脱、野逸的文士态度作为一 种实在的社会文化心理支撑着文人画的创作与格调，孤芳自赏的笔墨路径由此可以积淀出足够玩味 的文人雅趣。然而时过境迁，现代社会基础已经根本改变，今天的“文人画”创作面临形式和内容 相分离的矛盾。与纷繁“日常生活”广泛联系的画者，欠缺“野逸”的原动力，不求与古代“文人” 同质，单靠技艺练习来锤炼“笔墨”，徒有其表者居多。我们有理由怀疑那种认为只要“回归传统”， 注重笔墨和诗书修养，就可以发扬中国画的主张是好高骛远的。 另外，强调笔墨必然要弱化造型吗？是否一定要将笔墨与造型对立起来选择？其实大可不必， 我们可以将文人画及笔墨推崇为中国画的典型特质，视作这一传统架构中的主要枝干之一，但却不 高一语文学科试题第1页（共8页） 能规定其必然的排他性。中国画早期传统中，重视“象形”和讲求“用笔”是兼容与协调的。阎立 本《步辇图》、韩混《五牛图》、顾闳中《韩熙载夜宴图》、范宽的《溪山行旅图》等画作中，用 笔、用墨、设色和程式皆有传统，却又不为传统所局限，形象塑造深入、生动、深刻。虽然不能以 偏概全，简单比较不同时期的传统，但却可以从中得到一种启示，中国画既有的传统并不排斥写实 和深入的造型。笔墨逸趣可以作为一种审美形态，不能以一句“妙在似与不似之间”来回避深入塑 造对象的造型需要，忽视深刻表现社会生活的现实需求。 我们的传统依托数千年来一脉相承的中华文明，凝聚着民族的血脉，子孙的维系之情令人敬重， 但确须抱有“维护”的理性。中华传统尊老敬古，但也继往开来，我们应能在多元的文化交流中， 做到从容、自信和包容。 正确理解和把握传统，要将其置于历史文化、社会现实、时代潮流的多维坐标中定位。从这 角度而言，传统是“现在进行时”，“回归传统”的提法太过“内向”。传统从未离开或与我们隔 绝，现在的中国画者只是对于传统的认同度和掌握程度不同。“回归传统”的本意在于执守和发扬 传统，中国画传统多维度，是复数，我们要执守哪些？如何执守？ 首先，是要从精神层面去寻找和坚守，这是中国画“精神家园”的中心。画家郭宗怡曾指出： “写意是中国画的艺术观、创作观。意是指画家对于时代、民族、社会、自然等一切的深邃体察之 总和。它是一种精神借助客观物象和笔墨表现出来，立意为象。”其中精神主流代表一种超越庸俗 的境界、眼界和人文情怀，表现出朴雅、高迈、灵动的规格和品位，还有自强不息的态度。这种精 神不能为旧时“才子”落寞的矫情逃避和虚无的“超脱”所遮蔽。 再者，中国画传统须要从形式层面去强化。这种强化离不开对笔墨的精研，但又不唯笔墨。笔 墨是中国画精神、格调、追求与形式、技巧、媒介材料及长时期文化背景共同作用下形成的典型特 质，直到今天仍是中国画传统体系中的主要造型手段，是标示中国画传统的主要符码。我们强调笔 墨是坚守一种中国画传统的主要支脉，也传承着一种文化精神、气质和品格。 另一方面，坚守笔墨的同时，也不能绝对化笔墨。我们对待传统应把握好“执着”与“放松” 的对应关系和中庸的尺度。中国画传统拿得起笔墨，也应该在某些方面和情况下可以“放得下”笔 墨，允许其他艺术脉络以合理的方式融入。例如，徐悲鸿将西方素描的造型意识融入奔马，林风眠 借鉴西方现代艺术的色彩与构图重塑仕女，李可染则引入西洋风景画的明暗光影处理来活化山水。 这些成功的“引西润中”与“融汇古今”，正是“放得下”既定程式而取得的卓越创新。 中国画在时代大背景下面临新的大好发展机遇，现在要做的不单是自成一体的独白，还要以更 开放的态度构建多元化、多脉络共同促进的传统发展格局。现阶段，不仅对待传统要深化体认，更 要去除浮躁，认识到我们对世界优秀美术文化的借鉴还处于一个渐进式的探索时期，要将之合理、 有效地吸收、转化、出新，为我所用，发扬中国画写意传统还有很长的路要走。 (节选自席卫权《中国画：继承中发展，坚守中创新》，有删改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.中国画传统是根植于中华文明历史脉络，以人文精神与价值理念为内核，以内容、程式、技艺 和媒材为外化形式维度的艺术形态。 B.元、明、清以来作为主流的“文人画”创作面临形式和内容相分离的矛盾，与纷繁“日常生活” 广泛联系的画者单靠锤炼“笔墨”作画，徒有其表者居多。 高一语文学科试题第2页（共8页） C.中国画的早期传统证明，重视“象形”和讲求“用笔”在绘画过程中是兼容与协调的，并不会 排斥写实造型。 D.郭宗怡认为，中国画讲究“写意”，“意”是画家对时代、民族等诸多方面深邃体察之和，需 依托客观物象与笔墨来呈现。 2.根据材料内容，下列理解和推断正确的一项是(3分) A.如果一幅中国画过度追求笔墨趣味而忽视了造型的深入刻画，那么它很可能背离了中国画兼容 二者的早期传统精神。 B.“妙在似与不似之间”这一审美理念，在当代创作中往往成为画家回避深入造型训练的理论借 口。 C.材料中提出的“执着”与“放松”的对应关系和尺度，为评判当代国画作品的优劣提供了明确 的标准。 D.中国画要构建多元化发展格局，就必须大量借鉴西方绘画的造型观念，以弥补自身在写实方面 的不足。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 中国画传统是一个丰富多元的系统，除了文人画传统外，① 。 从艺术 表现来看，唐宋绘画在写实中追求形神兼备，元明绘画② 在技法层面， 中国画既重视笔墨运用，③ ，二者应当兼容协调。 4.请简要分析材料是如何围绕“中国画传统”展开论述的。(4分) 5.材料认为对待中国画传统应把握好“执着”与“放松”的平衡。请结合全文，简要分析齐白石作 品《虾》是如何体现这一观点的。(6分) (二)阅读II(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： ①一会儿，我们的炮响了，天空划过几颗红色的信号弹，攻击开始了。不久，断断续续地有几 个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。 ②我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就得拉开他们的符号，或是 翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。 我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊！不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其 妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么一我不知道自己 高一语文学科试题第3页（共8页） 为什么要问这些没意思的问题。 ③战斗开始后的几十分钟里，一切顺利，伤员一次次带下来的消息，都是我们突破第一道鹿寨， 第二道铁丝网，占领敌人前沿工事打进街了。但到这里，消息忽然停顿了，下来的伤员只是简单地 回答“在打”，或是“在巷战”。但从他们满身泥泞，极度疲乏的神色上，甚至从那些似乎刚从泥 里掘出来的担架上，大家明白，前面在进行着一场什么样的战斗。 ④包扎所的担架不够了，好几个重彩号不能及时送后方医院，耽搁下来。我不能解除他们任何 痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点，带着背包的，就给他们换 一件千净衣裳，有些还得解开他们的衣服，给他们拭洗身上的污泥血迹。 ⑤做这种工作，我当然没什么，可那些妇女又羞又怕，就是放不开手来，大家都要抢着去烧锅， 特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了，不过只答应做我的下手。 ⑥前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比 平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门 板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生 了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我…我 们全体担架队员给你挂匾！…”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我， 似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前， 短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸 色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 ⑦“这都是为了我们…”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准 备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹 就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了…” ⑧新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我 回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是 庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里…我猛然醒悟地跳起 身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 ⑨她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身 说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到， 依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” ⑩她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛 围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他 给我开的饭，两个千硬的馒头… ①①卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发 白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他 身上。卫生员为难地说：“被子…是借老百姓的。” ②“是我的一”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我 也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛 竹的青年人的脸。 (节选自茹志鹃《百合花》) 高一语文学科试题第4页（共8页） 文本二： 细节描写对于小说创作具有重要意义，能带来一叶知秋、以少胜多的美学效果。1958年茅盾在 《谈最近的短篇小说》一文中，直言茹志鹃小说《百合花》中的细节“嵌在我们脑子里”。能达到 这个效果，多半是经典化的细节，因为细节描写也有大小主次之分，而不是毫无差别的独立等同。 好的细节是作家精心遴选、打磨、创新的结晶，能让作品摇曳生姿，从而赋予整个作品经典的 潜质。经典化的细节是文学经典的必备要素，一个好的细节往往闪耀着跨越时空的人性光芒。同时， 经典化的细节和小说的情节、人物、环境之间存在各种张力结构，比如它对故事情节的支撑、烘托 和充实，对人物性格、命运的暗示和托举。 (节选自颜同林《好的细节可以点亮全篇》，有删改) 6.下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一首段以“炮响”“红色的信号弹”等点明战斗背景，“断断续续地有几个伤员下来”既 推动情节发展，也为通讯员牺牲埋下伏笔。 B.文本一第二段写“我”在登记伤员时看到“通讯员”字样而“打了个寒战，心跳起来”的心理 活动，表现“我”对同乡通讯员的牵挂和担忧。 C.文本一第四段写“包扎所的担架不够了”，第六段写“屋里铺位都满了”，都从正面描写出战 斗的惨烈，也意味还会有更多的伤亡。 D.文本二引用《谈最近的短篇小说》中对《百合花》的评价，意在证明细节描写在小说创作中具 有重要意义，能起到见微知著的功效。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.《百合花》是一篇独具风格和特色的小说，其成功主要体现在作者在表现革命战争主题时，遵 循宏大叙事和英雄主义的常规，显现出清新俊逸的风格。 B.《百合花》取材讲究，作者将战火纷飞的战斗场面设为背景，将通讯员壮烈牺牲的情景通过一 个上了年纪的担架员的叙述表现出来。 C.《百合花》中的百合花象征人物的美好心灵，使小说中的人物联系起来。小说从特定的角度解 释解放战争胜利的基础和力量源泉，以小见大，意味深长。 D.《百合花》第六段写到中秋节的月亮“很明，也比平日悬得高”，写出了月亮明亮、高远的特 点，映照出“我”内心的焦灼和不祥的预感。 8.文本二说“一个好的细节往往闪耀着跨越时空的人性光芒”，请从文本一中找出两处刻画新媳妇 形象的细节，并简要分析。(4分) 9.班级举办“青春与使命”主题写作活动，请结合《百合花》全文，为小通讯员撰写一则人物通讯 的片段。要求：运用典型细节，概括精神品质，表明立场态度。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。…故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而 日参省乎己，则知明而行无过矣。 高一语文学科试题第5页（共8页） 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跋而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加 长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者， 非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步， 无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽 木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六 跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 (节选自《荀子·劝学》，有删改) 材料二： 黄生允修借书，随园主人【)授以书而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库， 天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙 弃者无论焉。 非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉必虑人逼取而端端焉摩玩之不已只：“今日存， 明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，日“姑俟异日观”云尔。 予幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览，辄省 记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟑灰丝，时蒙卷轴，然后叹借者之用心专，而少时之岁月为 可惜也。 今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书，若不相类。然则予固不幸而遇张乎？ 生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 (节选自袁枚《黄生借书说》) 材料三： 濂幼时即嗜学。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍 降锌色。濂立待左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复； 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 (节选自《送东阳马生序》，有删改) 【注】随园主人：作者自称。作者于乾隆十三年购得江宁织造隋赫德之旧“隋织造园”，改治为随 园。同年辞官后一直于此隐居。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 非夫人之物A而强假焉B必虑⊙人D逼取回而惴惴焉国摩玩之⊙不已国曰 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.己停止，与成语“死而后己”“不能自己”中的“己”意思都相同。 B.就，接近、靠近，与《活板》“更互用之，瞬息可就”的“就”意思相同。 C.而，连词，“吾尝终日而思矣”与“归而形诸梦”两句中的“而”意思用法不同。 D.假，凭借、借助，与《送东阳马生序》“以是人多以书假余”的“假”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一围绕“学不可以已”的观点，从学习的意义、作用、方法和态度等方面，有条理、有层 次地加以阐述。 高一语文学科试题第6页（共8页） B.材料一运用大量比喻，如“青胜于蓝”“冰寒于水”“木受绳则直”等，形象地论述了学习的 重大意义。 C.材料二开篇即提出“书非借不能读也”的观点，这个看似有悖常理的论断，是作者多年读书生 涯的深切体会。 D.材料二结尾，作者运用“黄生贫”与“予贫”、“予公书”与“张氏吝书”等对比，揭示“读 书也必专”之理。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（4分) (2)然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！(4分) 14.阅读材料二和材料三，比较宋濂与黄生求学的动力来源。并结合现实，谈谈你对这两种求学动力 的看法。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁 辛弃疾 晚日寒鸦一片愁。柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨，不信人间有白头。 肠已断，泪难收。相思重上小红楼。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。 15.下列对这首词的理解，不正确的一项是(3分) A.“柳塘新绿”“晚日寒鸦”两句点明季节和时间，以衬情之景引发孤独寂寞之叹。 B.“不信人间有白头”一句，以豁达之笔展现词人超然物外、看透世情的洒脱态度。 C.“重上小红楼”中“重上”精炼传神，用女主人公的典型行为表现其内心之痴情。 D.全词以“一片愁”开篇，以“不自由”作结，首尾呼应，层层深入地体现其愁绪。 16.本词与《永遇乐·京口北固亭怀古》同为辛弃疾之作，但手法与情感内涵各有不同。请以“频倚 阑干不自由”与“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”为例简要赏析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杜甫在《登高》中，道出郁积心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是 (2)韩愈在《师说》开篇，便明确提出教师的职责是“ 为全文论述师道奠定理论基础。 (3)“瑟”是我国传统拨弦乐器，也是古诗词中的常用意象，具有丰富的内涵，如 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 从当红的“鸡排哥”，到去年的“晓华理发师”，再到四年前的“拉面哥”，不时有草根网红 走进公众视野。他们的走红，内核并非猎奇与吵作，而是源于那份本真的东西：動恳的经营、过硬 的手艺、用情的服务。他们因此在自己的行业中搏得了顾客喜爱，也获得了流量青徕。 高一语文学科试题第7页（共8页） 同样是经营小本生意，同样获得“泼天流量”，他们对于网络如何改变一个普通人的命运有着 切身体会、深刻共情。作为“前辈”的晓华，对“鸡排哥”这位“后起之秀”送上祝福，希望他“生 意越来越好”。早已体验过流量冰火两重天的“拉面哥”表示，“希望（网友）不要过度地打扰他， 互相坦诚相待就可以了”，这更像是一种基于共同命运的“ ”。 网络世界中，新颜换旧颜，总不乏一位又一位普通人因为身上的某种闪光点而重新夺取大众的 注意力。有人或许会感叹，这是“铁打的流量，流水的网红”。然而，在被流量眷顾后，结局却 昙花一现者有，郁郁长青者亦不少。①后者并非依靠持续的曝光度，②但是在“静水深流”的日子 里，③持续积累，④完成关键的沉淀或转身，⑤而后稳步前行。⑥如今，⑦还在理发的小华，⑧“拉 面哥”已转型为一名带货主播，⑨新赛道上继续耕耘。 流量无疑带来了馈赠：改善的生活、发展的机遇、乃至带动一方经济的发展。但当流量“卷地 风来忽吹散”后，一切复归平静，我们真正应该审视的，是这群普通人穿越流量的巨澜后，究竟收 获了什么？留下了什么？他们如何将倏忽即逝的“流量”转化为细水长流的“留量”2 答案，或许就藏在那份穿越波澜后依旧闪光的“平常心”里。这既是他们 的根本，也是 当初吸引流量的“初心”。 18.文中第一段有多处错别字，请找出两处错别字并改正。(2分) 19.依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是(3分) A.惺惺相惜 不相上下 安身立命 B.同病相怜 不相上下 安贫乐道 C.惺惺相惜 大相径庭 安身立命 D.同病相怜 大相径庭 安贫乐道 20.下列各句中的引号，与文中加点处“平常心”的引号作用相同的一项是(3分) A.热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上。 B.于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 C.他扎根于此，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。 D.今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。 21.文中第三段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(6分) 22.文中画线句在表达上富有特色，请赏析其妙处。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 我们每日“看见”海量信息，但真正的成长在于那些“洞见”的时刻。 作为信息时代的青年，你对“洞见”有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息； 不少于800字。 高一语文学科试题第8页（共8页）