3.4 中国的海洋资源（第二课时）核心素养教学设计-2025-2026学年八年级地理上册湘教版

湘教版（地理）-八年级上册 《第四节 中国的海洋资源（第二课时）》 教学目标： 区域认知：能结合地图说出我国四大渔场、四大盐场的分布位置，归纳海洋生物资源、化学资源的区域分布特征；理解海洋资源分布与自然地理环境的关联性。 综合思维：通过分析渔场、盐场形成的自然条件，学会从地形、气候、洋流、河流等多角度综合探究地理问题；辩证认识海洋资源开发与保护的关系，形成系统思维。 人地协调观：了解我国海洋资源开发中存在的问题，认识保护海洋生态环境的重要性，树立 “开发与保护并重” 的可持续发展观念，增强海洋国土意识。 地理实践力：通过读图分析、小组讨论、案例探究等活动，提升地图解读、信息提取和合作探究能力；能结合实际提出保护海洋资源的具体建议，落实地理实践。 教学重难点： （一）教学重点 我国四大渔场、四大盐场的分布及形成的自然条件。 海洋资源开发中存在的主要问题及保护措施。 海洋资源对我国经济发展的重要意义。 （二）教学难点 综合分析舟山渔场成为我国最大渔场的自然原因（大陆架、寒暖流交汇、河流输入等）。 理解盐场分布与气候、地形条件的关联（如长芦盐场晒盐旺季选择春秋季的原因）。 辩证处理海洋资源开发与保护的矛盾，树立可持续发展观念。 学情分析： 八年级学生已具备一定的地理学习基础：在自然地理方面，掌握了我国地形、气候、河流、洋流等相关知识，能初步运用地图分析地理事物分布；在学习能力方面，求知欲强，对视频、图片等直观素材兴趣浓厚，善于参与小组合作探究，但抽象思维和逻辑推理能力仍需提升。 从认知特点来看，学生对 “海洋资源” 的认知多停留在 “海鲜”“海盐” 等表面层面，对资源分布的成因、开发与保护的深层关系理解不足，部分学生存在 “海洋资源取之不尽、用之不竭” 的错误观念。此外，学生对时事热点（如海洋污染、休渔期政策）关注度较高，这为课堂情境创设和现实问题探究提供了有利条件。 因此，教学中需充分利用学生的兴趣点，通过直观演示、问题链引导、案例分析等方式，将抽象的地理原理具象化，引导学生从表面认知走向深度思考，逐步培养综合思维和人地协调观。 教学内容分析： 本节是湘教版八年级上册《中国的自然资源》的第四节，是对陆地自然资源学习的延伸与拓展，构成了 “中国自然资源” 知识体系的完整闭环。海洋资源作为我国重要的战略资源，其开发利用直接关系到国家经济发展和生态安全，本节课既是培养学生海洋国土意识的重要载体，也为后续学习生态环境问题、区域发展等内容奠定基础，具有承上启下的重要作用。 教学准备： 多媒体课件：整合 “中国主要海洋资源分布图”“四大渔场成因动画”“盐场晒盐过程视频”“海洋污染实景图片”“舟山海洋牧场案例资料” 等素材，制作逻辑清晰、图文并茂的 PPT。 探究任务单：设计 “渔场成因分析表”“盐场分布与条件关联表”“海洋问题与对策探究提纲”，引导学生有序开展探究活动。 教具：中国政区图（含海域）、世界洋流分布图（简化版）、实物教具（海盐样本）。 课前布置预习：让学生查阅 “我国四大渔场、四大盐场” 相关资料，了解家乡附近的海洋资源开发情况。 教学过程： （一）新课导入：情境激趣，悬念引入（5 分钟） 播放短视频：《舌尖上的中国》中 “舟山渔场捕鱼” 片段 +“长芦盐场晒盐” 实景，搭配旁白：“从深海的鱼虾到餐桌的食盐，海洋为我们提供了丰富的物产。我国拥有 300 万平方公里的管辖海域，这片‘蓝色国土’究竟藏着多少宝藏？它们又分布在何处？今天，我们继续探索中国的海洋资源。” 提问引导：“同学们，视频中提到的舟山渔场是我国最大的渔场，长芦盐场是我国最大的盐场。为什么这些资源会集中分布在这些地区？它们的形成需要哪些自然条件？” 板书课题：中国的海洋资源（第二课时）—— 海洋资源的分布与保护 设计意图：通过直观的视频素材，调动学生感官体验，结合生活中熟悉的 “海鲜”“食盐”，拉近地理与生活的距离；以问题链引发认知冲突，激发学生探究兴趣，自然导入新课。 （二）新课讲授：探究新知，突破重难点（30 分钟） 模块一：海洋生物资源 ——“蓝色粮仓” 的分布与成因（10 分钟） 自主读图：展示 “中国主要海洋资源分布图”，让学生自主找出我国四大渔场（黄渤海渔场、舟山渔场、南海渔场、北部湾渔场），在地图上标注位置，并完成任务单第一题：“四大渔场主要分布在我国哪些海域？” 小组探究：聚焦舟山渔场，提出核心问题：“舟山渔场为什么能成为我国最大的渔场？” 发放 “渔场成因分析表”，引导学生结合地图册、教材资料，从 “大陆架特征、洋流影响、河流输入、海域面积” 四个角度展开讨论，小组代表记录讨论结果。 教师点拨：结合洋流分布图动画演示，讲解 “寒暖流交汇” 对渔场形成的作用；补充数据：“我国海洋生物资源丰富，记录到的海洋生物有 2.8 万多种，约占全球海洋物种总数的 13%，四大渔场为我国提供了大量优质水产品，是重要的‘蓝色粮仓’。” 拓展提问：“除了自然条件，还有哪些人为因素会影响渔场的渔获量？（如捕捞技术、养殖产业、政策保护等）” 引出后续 “过度捕捞” 问题的铺垫。 设计意图：通过 “自主读图 + 小组探究 + 教师点拨” 的模式，培养学生地图解读和综合分析能力；以表格形式梳理成因，使抽象逻辑具象化，突破 “渔场形成条件” 这一难点。 模块二：海洋化学资源 ——“白色宝藏” 的分布与条件（8 分钟） 实物展示：出示海盐样本，提问：“同学们，这是我们日常生活中离不开的食盐，它大多来自海洋。我国海盐产量长期居世界第一，主要盐场有哪些？它们的分布有什么特点？” 合作探究：展示 “中国四大盐场分布示意图”，让学生分组找出长芦盐场、苏北盐场、布袋盐场、莺歌海盐场，结合教材资料和 “盐场分布与条件关联表”，分析盐场形成的关键条件（气候、地形）。 重点讲解：以长芦盐场为例，深入分析 “晒盐旺季为何集中在春秋季”：“夏季降水多，盐分易被稀释；冬季气温低，蒸发弱；春秋季气温适中、降水少、晴天多，蒸发旺盛，是晒盐的最佳时段。” 结合气候资料图辅助说明。 知识拓展：补充 “海洋化学资源的其他利用”，如提取镁、溴、碘等元素，体现海洋资源的多样性。 设计意图：通过实物观察、表格对比，降低学生对盐场形成条件的理解难度；聚焦重点盐场的季节差异，突破 “气候对盐场的影响” 这一难点，强化区域认知。 模块三：海洋资源的综合开发与面临的问题（7 分钟） 快速梳理：结合教材阅读材料，简要介绍海洋空间资源（港口建设、填海造地、海洋牧场）、矿产资源（近海油气、滨海砂矿）、能源资源（潮汐能、波浪能）的开发利用现状，展示舟山群岛新区、海洋牧场建设等案例图片，说明海洋资源对我国经济发展的战略意义。 情境转折：播放 “海洋污染实景图片 + 赤潮灾害视频”，提问：“随着海洋开发力度的加大，这片‘蓝色国土’正面临哪些威胁？” 自主归纳：让学生结合视频和教材资料，自主总结我国海洋资源开发中存在的主要问题： 海洋污染：工业废水、生活污水、石油泄漏等导致海水质量下降； 过度捕捞：渔业资源枯竭，部分鱼类难以形成渔汛； 生态退化：滩涂减少、珊瑚礁破坏、赤潮频发等。 情感共鸣：补充数据：“我国近岸海域污染海域面积曾达数万平方公里，赤潮年均发生次数超过 60 次，严重影响海洋生态和渔业发展。” 引导学生认识问题的严重性。 设计意图：快速梳理综合资源开发，拓宽学生视野；通过强烈的视觉对比（丰富资源 vs 污染现状），引发学生情感共鸣，为后续 “保护措施” 的探究奠定情感基础。 模块四：海洋资源的保护与可持续发展（5 分钟） 小组讨论：提出核心问题：“面对海洋资源开发中的问题，我们该如何守护‘蓝色国土’？” 发放探究提纲，引导学生从 “政策、科技、法律、公众” 四个层面展开讨论，提出具体措施。 成果展示：各小组代表发言，教师总结归纳： 政策层面：实行伏季休渔制度、建设海洋牧场、划定海洋自然保护区； 科技层面：发展深海养殖、提高资源利用效率、研发污染治理技术； 法律层面：完善《海洋环境保护法》，加大执法力度； 公众层面：增强环保意识，减少塑料使用，拒绝购买非法捕捞水产品。 核心升华：强调 “开发与保护并重” 的理念，引用习近平总书记 “建设海洋强国” 的重要论述，指出 “海洋是人类共同的家园，守护海洋就是守护人类的未来”，强化学生的责任意识和家国情怀。 设计意图：通过小组讨论，培养学生解决实际地理问题的能力；从多层面梳理保护措施，构建系统的解决方案；结合国家战略，升华情感态度价值观目标。 （三）课堂总结：梳理体系，强化记忆（3 分钟） 知识梳理：教师结合板书，以 “资源分布 — 开发利用 — 存在问题 — 保护措施” 为主线，带领学生回顾本节课核心知识点，构建知识体系：“本节课我们学习了四大渔场、四大盐场的分布与成因，了解了海洋资源的综合开发，认识到开发中存在的污染、过度捕捞等问题，以及对应的保护措施。核心是要树立‘人地协调’的可持续发展观念。” 思维导图展示：出示本节课知识思维导图，帮助学生可视化记忆。 提问巩固：“本节课的重点是什么？舟山渔场成为最大渔场的关键条件有哪些？我们能为保护海洋做些什么？” 随机抽查学生回答，强化重点。 设计意图：通过主线梳理和思维导图，帮助学生构建完整的知识体系；通过提问巩固，及时反馈学习效果，强化核心知识点。 （四）布置作业：分层设计，拓展实践（2 分钟） 基础作业（必做）：完成教材课后习题，绘制 “中国四大渔场、四大盐场分布简图”，标注名称和关键形成条件。 提升作业（选做）： 查阅资料，分析家乡附近的海洋资源开发现状及存在的问题，提出 1-2 条保护建议，撰写一篇简短的调查报告（200 字左右）； 制作 “保护海洋资源” 主题宣传海报，下节课进行展示交流。 设计意图：分层作业兼顾不同学生的学习需求，基础作业巩固核心知识，提升作业强化实践能力和创新意识，实现 “学以致用”。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $