3.2 中国的矿产资源（第一课时）核心素养教学设计-2025-2026学年八年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦中国矿产资源的概念、分类、分布规律及基本特征，通过生活中矿产相关产品图片与《中国矿产资源巡礼》视频导入，承接第一节自然资源知识，为后续工业地理学习搭建认知支架。 此设计以分组读图探究（圈画矿产分布）培养地理实践力，用数据对比分析总量与人均矛盾渗透综合思维，结合不可再生性教育强化人地协调观。多媒体资源丰富，含高清可标注地图及任务单，助力学生提升读图与合作能力，为教师提供结构化教学支持。

湘教版（地理）-八年级上册 《第二节 中国的矿产资源（第一课时）》 教学目标： 区域认知：能在地图上准确指出我国煤炭、石油、天然气、铁矿等主要矿产的分布区域，归纳 “北方多能源矿产与铁矿，南方多有色金属矿” 的分布规律，理解区域资源差异。 综合思维：通过分析矿产资源分布图、储量数据，结合生活实例，综合归纳我国矿产资源 “总量丰富、种类齐全、人均不足、分布不均” 的基本特征，初步探讨分布特点对工业布局的影响。 人地协调观：认识矿产资源的不可再生性，理解合理开发与保护矿产资源的重要性，树立节约资源、可持续发展的生态意识。 地理实践力：通过读图圈画、小组讨论、案例分析等活动，提升地图阅读、信息提取和合作探究能力。 教学重难点： （一）教学重点 矿产资源的概念与分类（能源矿产、金属矿产、非金属矿产的区分及代表矿产）。 我国主要矿产资源（煤炭、石油、天然气、铁矿）的分布特点及主要产地。 我国矿产资源的基本特征（总量丰富、种类齐全、人均不足、分布不均）。 （二）教学难点 理解矿产资源分布不均的地理成因（如地质构造、成矿条件）及对工业布局的影响。 结合矿产资源的不可再生性，辩证分析 “资源优势” 与 “人均不足” 的矛盾，形成可持续发展观念。 学情分析： 知识基础：学生在七年级已掌握地图阅读的基本方法（图例、比例尺、方位判断），在本章第一节学习了 “自然资源的概念与分类”，知道矿产资源属于非可再生资源，对煤炭、石油、钢铁等矿产相关产品有生活感性认知，但对矿产的具体分类、分布规律缺乏系统了解。 思维特点：八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对直观、动态的教学资源（图片、视频、地图）兴趣浓厚，但对 “地质成矿”“资源供需矛盾” 等抽象概念理解难度较大，需要结合实例和数据逐步引导。 学习需求：学生渴望将地理知识与生活实际结合，关注 “资源开发与环境” 等热点问题，愿意通过小组合作、动手操作（如图画圈画）等方式参与学习，但综合分析和逻辑推理能力仍需加强。 潜在困难：①难以准确从复杂地图中提取矿产分布的关键信息；②对 “人均占有量少” 的具体表现缺乏直观认识；③无法将矿产分布与工业布局建立有效关联。 教学内容分析： 本节是湘教版八年级上册《中国的自然资源》单元的第二节，承接第一节 “自然资源的基本概念与分类”，是对非可再生资源的具体深入学习。矿产资源作为国民经济的 “工业粮食”，其分布与特征直接影响后续工业地理的学习（如我国工业基地的分布），具有承上启下的重要作用。同时，本节内容贴近生活实际，是培养学生资源保护意识和人地协调观的核心载体。 教学准备： 多媒体课件：包含生活中矿产相关产品图片（汽油、钢材、手机、水泥等）、矿产资源开采视频（5 分钟）、各类矿产标本图片（煤炭、铁矿石、石油等）、“中国主要矿产资源分布图”（高清可标注版）、我国矿产资源储量数据图表（与世界平均水平对比）。 学习任务单：设计 “矿产分类表格”“读图圈画任务”“小组讨论问题清单”，帮助学生明确学习目标。 教具：矿产资源实物标本（若条件允许）或高清图片打印件，便于学生直观认识矿产形态。 教学过程： （一）新课导入：生活情境激趣（5 分钟） 汽油、钢筋、手机、水泥、电线电缆，提问：“同学们，这些物品是我们生活中常见的，大家知道它们的生产都离不开什么自然资源吗？” 引导学生自由发言，补充：“汽油来自石油，钢筋来自铁矿石，手机芯片需要稀有金属，水泥来自石灰石 —— 这些都是矿产资源。今天我们就来深入学习中国的矿产资源。” 视频直观感知： 播放 5 分钟短视频《中国矿产资源巡礼》，展示大同煤矿开采、大庆油田钻井、鞍山铁矿选矿等场景，以及矿产资源从开采到加工为产品的全过程。 提问：“观看视频后，你对矿产资源有什么新的认识？我国的矿产资源分布有什么初步印象？” 学生分享感受后，小结：“矿产资源是工业的‘血液’和‘粮食’，关系到国家经济发展和我们的日常生活。今天我们就从‘是什么、在哪里、有什么特点’三个问题展开学习。” （二）新课讲授一：矿产资源的概念与分类（8 分钟） 概念解读： 板书概念：“矿产资源是经过地质作用形成的，具有开发利用价值的固态、液态或气态自然资源，属于非可再生资源。” 关键词拆解：①“地质作用”（强调自然形成，非人工制造）；②“开发利用价值”（如铁矿石能炼铁，才有开采意义）；③“非可再生”（开采后短时间内无法再生，需珍惜）。 举例说明：煤炭（固态）、石油（液态）、天然气（气态）都是典型矿产资源，而人工合成的塑料不属于矿产资源。 分类探究： 提问：“不同的矿产资源用途不同，我们该如何分类呢？” （三）新课讲授二：我国主要矿产资源的分布（15 分钟） 1. 方法指导：读图技巧讲解（2 分钟） 展示 “中国主要矿产资源分布图”，强调：“阅读资源分布图时，要先看图例（区分不同矿产），再看分布区域（结合省级行政区轮廓），最后总结分布规律。” 2. 分组读图探究：四大类矿产的分布（10 分钟） 将学生分为 4 组，每组负责一类矿产，完成 “读图圈画任务”： 第 1 组：能源矿产 —— 煤炭（圈画主要分布省区、著名煤矿：大同、神府、西山） 第 2 组：能源矿产 —— 石油、天然气（圈画主要油田：大庆、胜利、辽河、克拉玛依；天然气分布区：塔里木盆地、四川盆地） 第 3 组：金属矿产 —— 铁矿（圈画主要分布省区、著名铁矿：鞍山 — 本溪、攀枝花、马鞍山） 第 4 组：金属矿产 —— 有色金属矿（圈画主要分布区域：南方地区，著名产地：江西德兴铜矿、湖南锡矿山锑矿） 每组发放对应的局部地图放大图，学生合作圈画后，派代表上台在黑板地图上标注，并描述分布特点。巡视指导，纠正标注错误。 3. 总结分布规律（3 分钟） 引导学生共同归纳： 煤炭：主要分布在北方地区（山西、陕西、内蒙古三省区储量占全国 60% 以上），呈现 “北多南少” 特点。 石油、天然气：石油主要分布在东北、华北、西北地区；天然气主要分布在西北和西南地区（塔里木盆地是我国最大天然气产区）。 铁矿：分布广泛但不均衡，主要集中在辽宁、河北、四川等省，多为贫矿（含铁量低）。 有色金属矿：主要分布在南方地区（湖南、江西、云南、广西），呈现 “南多北少” 特点。 小结：“我国矿产资源分布的整体特点是 ——分布广泛，地区不均；北多能源与铁矿，南多有色金属。” 4. 拓展思考：分布不均的影响（2 分钟） 提问：“这种分布特点对我国工业发展有什么影响？” 引导学生回答：①有利：集中分布便于大规模开采，形成专业化矿产基地（如山西煤炭基地）；②不利：跨区域运输压力大（如北煤南运、西气东输），增加运输成本。 （四）新课讲授三：我国矿产资源的基本特征（7 分钟） 1. 数据论证：总量丰富，人均不足（4 分钟） 展示数据图表： 总量：我国已发现矿产 173 种，探明储量的 159 种，其中煤炭、稀土、钨等 20 多种矿产储量居世界前列。 人均：我国矿产资源人均占有量仅为世界平均水平的 58%，石油、铁矿、铜矿等重要矿产人均储量远低于世界平均水平。 提问：“为什么我国总量丰富但人均不足？” 引导学生结合人口总量分析，理解 “人口众多是核心原因”，培养辩证思维。 2. 综合归纳：四大基本特征（3 分钟） 板书： 总量丰富，种类齐全（优势）——“世界矿产资源大国” 人均占有量少（劣势）—— 人口众多导致 分布不均（特点）—— 北多南少、东多西少（部分矿产） 贫矿多，富矿少（质量）—— 铁矿贫矿占 97%，开采成本高 强调：“这些特征决定了我国矿产资源开发利用既要发挥总量优势，也要应对人均不足、分布不均的挑战。” （五）课堂小结与巩固练习（5 分钟） 1. 小结：知识框架梳理（2 分钟） 引导学生共同构建知识框架： 中国的矿产资源（第一课时） 是什么：概念（非可再生）、分类（能源/金属/非金属） 在哪里：分布不均（北多能源铁矿，南多有色金属） 有何特点：总量丰富、人均不足、种类齐全、贫矿多 2. 巩固练习（3 分钟） （1）选择题：我国煤炭资源主要分布在（ ） A. 南方地区 B. 北方地区 C. 西南地区 D. 西北地区 （2）简答题：为什么说矿产资源是不可再生资源？我们在生活中应该如何节约矿产资源？ 学生完成后，快速核对答案，强调易错点。 （六）布置作业（2 分钟） 基础作业：完成教材 “活动” 题，绘制 “我国主要矿产资源分布简笔画”，标注 3 个煤炭产地、2 个油田、1 个铁矿。 拓展作业：调查家庭中哪些物品来自矿产资源，撰写一篇简短的 “节约矿产资源” 倡议书（100 字左右）。 预习作业：阅读教材下一部分内容，思考 “我国矿产资源开发利用中存在哪些问题”。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $