板块三 第十二单元 第41讲 欧洲的思想解放运动-【优学精研】2026年高考历史一轮总复习教用课件

该高中历史高考复习课件聚焦欧洲思想解放运动核心考点，涵盖文艺复兴、宗教改革、启蒙运动及近代科学兴起，严格对接课标“思想解放与资本主义革命渊源”要求。通过考情研析明确文艺复兴、启蒙思想为高频考点，归纳情境分析、比较归纳等常考题型，构建“背景-内容-影响”知识体系，提升备考针对性。 课件亮点在于“真题实战+素养提升”双路径，精选2024年全国甲卷等真题，以史料实证素养解析“时间观念与世俗追求”等情境题，用历史解释素养构建“人文主义-理性主义”发展脉络。特设“易错陷阱警示”如区分文艺复兴与宗教改革时间线，帮助学生掌握答题逻辑，教师可据此实现精准复习指导，助力高效备考。

高中总复习·历史 第41讲　欧洲的思想解放运动 价值引领 课标要求 　　在人类历史的发展过程中，思想文化和意识形态的进 步对社会的变迁起着独特的作用，尤其是社会大变革、大 转轨和社会形态更替的时期，代表新生产力的阶级在发动 革命推翻旧的生产方式，以为自己争取生存空间以前，往 往先用与新生产方式相适应的意识形态作为思想武器，发 动一次深刻的思想文化领域的革命，而思想文化领域的革 命对社会向前发展起着极其重要的推动作用。它不仅为政 治上的暴力革命在思想上、舆论上作好了准备，荡涤着一 切旧制度下的污浊空气， 而且直接为革命准备了思想武器。 ——摘编自姚秀梅《浅论思想解放运动在社会变革中的先 导作用——由文艺复兴与五四运动谈起》 　　了解文 艺复兴、宗 教改革、启 蒙运动与资 产阶级革命 的历史渊源 CONTENTS 知识为基·教材融会 一 能力为重·主题突破 二 考情研析·考教衔接 三 课时跟踪检测 四 一 知识为基·教材融会 整合发掘，加深知识理解 目 录 一、文艺复兴 1. 背景 （1）根本原因： 生产关系的萌芽。 （2）文化基础：西欧文化自身的传承与发展。意大利拥有丰厚的古希腊 罗马文化积淀，又从东方汲取了大量文化养料。 （3）人才优势：意大利聚集了一批具有新思想的学者文人。 资本主义　 目 录 高中总复习·历史 3. 内容 （1）核心：精神内核是 。以人为中心而不是以神为中心， 提升人的地位，肯定人的价值和尊严。 （2）主张：反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚 ⁠； 重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活；提倡探索人与自 然的奥秘。 人文主义　 理性　 2. 特点及实质 （1）特点：以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召。 （2）实质：创立符合 需要的新文化。 新兴资产阶级　 目 录 高中总复习·历史 4. 发展历程 阶段 时间 代表人物 思想特色 兴起 14世纪 、彼特拉克、薄伽丘（“文学三杰”） 讽刺教会的封建腐朽，宣扬人性的自由 发展 15世纪 达·芬奇、 ⁠⁠和拉斐尔（“美术三杰”） 突破了中世纪呆板僵硬的风格，描绘现世生活，展现人物的内心世界 扩展 15世纪开始 莎士比亚等 体现了人文主义的政治理想和道德观念 但丁　 米开朗琪罗　 5. 影响：在一定程度上冲击了封建秩序，解放了长期被宗教戒律压抑和禁 锢的人性，使人们开始更多地关注人本身与现世世界。 目 录 高中总复习·历史 二、宗教改革 1. 背景 （1） 使天主教会的权威受到越来越多的质疑。 （2）人们对罗马教廷的长期盘剥日益不满。 文艺复兴　 2. 过程 （1）序幕：1517年，马丁·路德撰写了《 ⁠》。 （2）马丁·路德宗教改革 主张 改革教义：人的灵魂获救靠自己的信仰，不靠烦琐的宗教仪式；上帝面前人人平等 改革教会：主张建立独立的民族教会和廉俭教会，力主用民族语言进行宗教活动 结果 形成了新教中的路德派 九十五条论纲　 目 录 高中总复习·历史 （3）宗教改革的扩展：西欧其他一些国家也进行宗教改革，建立了独立 于罗马教廷的新教，其中瑞士的 和英国的国教影响最大。 加尔文派　 3. 影响 （1）宗教改革进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义。 （2）有利于欧洲资本主义的成长。 （3）推动了欧洲 的形成和文化教育事业的发展。 民族国家　 目 录 高中总复习·历史 三、近代科学的兴起 1. 背景：随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识也产 生了革命性变化。 2. 时间：16—17世纪。 3. 成就 （1）哥白尼提出“ ”，否定天主教会宣扬的“地心说”，建 立起一种新的宇宙观。 （2）牛顿发现万有引力定律，确立了较为完整的力学体系，为近代 ⁠ 的发展奠定了基础。 （3）光学、热学、电磁学、解剖学等领域取得了巨大进步。 日心说　 物 理学　 目 录 高中总复习·历史 4. 意义 （1）科学革命形成了重视经验和事实的理性化思维方式，确立了通过观 察、实验、分析、归纳和综合等基本途径发现自然规律的科学方法。 （2）科学革命促进了思想解放和社会进步。 目 录 高中总复习·历史 四、启蒙运动 1. 背景 （1）文艺复兴、宗教改革和近代科学的发展。 （2）新兴资产阶级要求摆脱专制王权和教会的思想束缚。 2. 实质：以理性和科学的光芒，驱散蒙昧、迷信、宗教狂热和专制统治带 来的黑暗。 3. 精神内核：“理性”，强调独立思考与 ，认为人的理性是 判断是非的标准。 自主精神　 目 录 高中总复习·历史 思想家 观点 共性 ⁠ 强调立法、司法、行政三权分立，相 互监督、制衡 相信进步，相信在科 学和教育的作用下， 社会将趋于完美；对 未来社会提出 ⁠ 、平等、自 由、法治和权力制衡 等政治思想；都反对 君主专制 伏尔泰 寄希望于“开明”君主进行改革，建 立 ⁠ 卢梭 主张 ⁠ 亚当·斯密 ⁠是财富的源泉和衡量价值的 尺度，主张自由竞争 康德 人应该独立思考，理性判断，主张民 主、自由、平等 孟德斯鸠 天赋 人权　 君主立宪制　 主权在民　 劳动　 4. 主张 目 录 高中总复习·历史 5. 影响 （1）进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和 舆论宣传。 （2）直接推动了美国独立战争和法国大革命，有助于在这些国家建立资 产阶级统治。 （3）成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器。 目 录 高中总复习·历史 1. 人文主义：是文艺复兴的核心思想，是新兴资产阶级反封建的社会思 潮。它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求个性解放和自由 平等，推崇人的感性经验和理性思维。 2. 理性主义：是启蒙运动核心思想，是人文主义的发展。理性即人的思考 和判断。理性主义要求用人的思考去判断问题，而不是依赖天意或神的旨 意。思考和判断的标准是敬畏真实，尊重科学。宣扬理性主义的目的是保 障人的自然权利，即自由、平等、民主等最基本的权利。实质是资产阶级 要求反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由，构 建一个更符合理性和人性的社会。 目 录 高中总复习·历史 　据教材《纲要》（下）图文：伏尔泰（1694—1778）（绘画作品） 改编。 伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人 们的自然生活。”这说明伏尔泰（　　） √ A. 反对神学束缚，主张人性解放 B. 质疑教会权威，追求信仰自由 C. 反抗专制制度，要求政治变革 D. 不满王权统治，推崇共和制度 解析：　根据“自由”“平等”等信息可知，伏尔泰强调自由平等，反对专制制度，故选C项；材料与神学、教会无关，排除A、B两项；从材料中无法看出其推崇共和，排除D项。 目 录 高中总复习·历史 　文艺复兴时期的人神观 　　文艺复兴时期的人文主义者一方面批判基督教的堕落和腐朽，鼓吹人 性解放；另一方面又是虔诚的基督徒。这导致文艺复兴时期的人文主义者 既注重人性的因素，又不忽视神性的内容，既讲究世俗的文化，又不背弃 基督教精神。他们创造性地阐发基督教神学文化传统的某些思想资源，用 以解释其新型的人本观念。 目 录 高中总复习·历史 二 能力为重·主题突破 探究应用，培养综合能力 目 录 主题一　人的发现——文艺复兴与宗教改革 文艺复兴 　　材料 薄伽丘生于1313年，小时候在大银行当过学徒，没干几年便放弃 了工作，捧起了《荷马史诗》，开始写些优美动听的诗歌。他的代表作品 是短篇小说集《十日谈》。全书共包括100个故事，据作者说是佛罗伦萨 的10名贵族青年男女因躲避黑死病到乡间别墅居住的10天内为了破除岑寂 而讲的。故事揭露和讽刺了天主教僧侣和封建贵族腐朽糜烂的生活，揭露 了他们的卑鄙、虚伪和残暴，批判了封建社会的阶级不平等和男女不平 等，赞美了现世生活和青年男女的爱情，描写了商人、手工业者的智慧和 勇敢，反映了新兴市民阶级对禁欲主义的反抗。《十日谈》以其通俗的格 调，传播了人文主义思想，有力地促进了欧洲小说的发展。 ——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史（近代史编上卷）》 目 录 高中总复习·历史 　　解读 信息 获取 《十日谈》创作的背景：传统文化的影响；欧洲商品经济的发 展；古希腊罗马文化的遗存；东西文化的交流；欧洲中世纪黑死 病的影响。 《十日谈》创作的影响：推动人文主义思想传播，进一步解放人 们的思想；推动欧洲文化的繁荣；促进欧洲社会的转型；过分赞 扬人的欲望，容易造成人的私欲膨胀。 目 录 高中总复习·历史 史料 价值 马丁·文学作品是根据现实生活进行创作的，有一些史料存在，可 以从中提取有关文艺复兴运动的历史信息，作为历史研究的参 考，如《十日谈》描绘了作者生活的14世纪欧洲一些社会情况， 具有一定真实性。但文学作品毕竟不是第一手史料，不排除作者 为了故事情节的需要而可能会存在虚构、片面甚至夸大等问题， 选用时要注意甄别，特别应该将文学作品与其他史料进行互证 目 录 高中总复习·历史 宗教改革 　　材料 马丁·路德的政治思想既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺 复兴的深化。他提出“唯信称义……信徒皆为教士”……鼓吹俗权至上， 主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的政府来管理，则鲜明地反映了 他对民族自由含义的一种更深刻的理解。 ——摘编自马克垚主编《世界文明史》 目 录 高中总复习·历史 　　探究 根据材料，概括马丁·路德的思想“既烙有文艺复兴的印记，又 体现了对文艺复兴的深化”的表现。 信息获取 “唯信称义”“主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的 政府来管理” 知识依据 马丁·路德认为人的灵魂获救靠自己的信仰，不靠烦琐的宗教 仪式；上帝面前人人平等；主张建立独立的民族教会和廉俭 教会，力主用民族语言进行宗教活动 要点归纳 “印记”：其主张因信称义明显带有人文主义倾向；“深 化”：主张由各国政府管理教会 “唯信称义”“主张各国教会应与罗马切断联系而由各国的 政府来管理” 马丁·路德认为人的灵魂获救靠自己的信仰，不靠烦琐的宗教 仪式；上帝面前人人平等；主张建立独立的民族教会和廉俭 教会，力主用民族语言进行宗教活动 “印记”：其主张因信称义明显带有人文主义倾向；“深 化”：主张由各国政府管理教会 目 录 高中总复习·历史 1. 文艺复兴时期人文主义的特征 （1）集中于人文学科，人文主义者推崇古典文化并将其作为仿效的典 范。 （2）主要以文学艺术的形式表现出来，并取得了辉煌的成就。 （3）人文主义的实质是强调人的尊严和人的价值，突出人的优越性。 （4）人文主义肯定人的现世生活，要求个人自由和个性解放，昭示了一 种全新的个人主义的伦理观。 （5）对教会和贵族的虚伪和腐败进行猛烈批判，从侧面揭露禁欲主义与 人性的冲突和对人性的扭曲。 目 录 高中总复习·历史 2. 文艺复兴和宗教改革视角下欧洲社会的转型 经济基础夯筑 从鄙薄财富到逐利合法，资本主义萌芽破土 政治格局重构 从神学专制到摆脱封建特权，近代政治形态和价值形成 文艺传统开先 从禁欲枷锁到人文主义，文化事业复兴繁荣 信仰世界改造 从依附代祷到因信称义，使人们获得精神上的自由 价值取向转变 从追求来世到追求现世幸福，开启了理性与科学的先河 目 录 高中总复习·历史 主题二　人的智慧——近代科学的兴起与启蒙运动 近代科学的兴起 　　材料 伽利略（1564—1642），意大利物理学家、数学家、天文学家。 他自幼受父亲影响，酷爱读书，并以怀疑的眼光看待那些自古以来被人们 奉为经典的学说。他通过自己的观察和研究，逐渐认识到哥白尼的学说是 正确的，而托勒密的地球中心说是错误的，从而冲击了基督教的思想束 缚，他对自由落体运动进行了细致的观察和实验，确立了正确的自由落体 定律。他不仅纠正了统治欧洲两千多年的亚里士多德的错误观点，更创立 了运用实验研究科学的新方法。因此，他被誉为近代科学的奠基人。 ——摘编自吴国盛《科学的历程》等 目 录 高中总复习·历史 　　探究 根据材料并结合所学知识，说明西方近代科学的兴起条件及 特点。 信息 获取 “以怀疑的眼光看待那些自古以来被人们奉为经典的学 说”“创立了运用实验研究科学的新方法” 知识 依据 随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识也 产生了革命性变化。16—17世纪，欧洲的自然科学研究取得重 大突破，近代科学兴起，被称为“科学革命” 要点 归纳 条件：欧洲资本主义兴起和发展；政府重视；文艺复兴的影 响；希腊罗马古典文化的奠基；近代科学研究方法的形成。 特点：强调实验；重视理论概括和抽象 “以怀疑的眼光看待那些自古以来被人们奉为经典的学 说”“创立了运用实验研究科学的新方法” 随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识也 产生了革命性变化。16—17世纪，欧洲的自然科学研究取得重 大突破，近代科学兴起，被称为“科学革命” 条件：欧洲资本主义兴起和发展；政府重视；文艺复兴的影 响；希腊罗马古典文化的奠基；近代科学研究方法的形成。 特点：强调实验；重视理论概括和抽象 目 录 高中总复习·历史 启蒙运动 　　材料 17世纪的理性主义者在西方知识分子心中建立了自然秩序和人类 天赋这两个相互补充的观念，“这两个观念赋予了18世纪的启蒙运动一种 应付社会变化的行为模式”。如果说自然神论和牛顿的机械论世界观确立 了一个严格遵循自然规律的自然世界，那么同时期迅猛发展的自然法学派 则确立了一个依照社会契约而运行的宪政社会。……18世纪，法国启蒙运 动把理性推向了极端，百科全书派的响亮口号就是“把一切都拉到理性的 法庭面前来接受审判”。理性取代了上帝的至上地位，对一切传统的信仰 和秩序进行了激烈的批判。 ——摘编自《古希腊哲学对西方理性传统影响》 目 录 高中总复习·历史 　　探究 根据材料并结合所学知识，指出17—18世纪欧洲思想文化领域的 变化，并说明此变化的影响。 信息 获取 “17世纪的理性主义者在西方知识分子心中建立了自然秩序和人 类天赋这两个相互补充的观念”“理性取代了上帝的至上地位， 对一切传统的信仰和秩序进行了激烈的批判” 知识 依据 启蒙思想家认为判断是非的标准是人的理性。他们相信进步，相 信在科学和教育的作用下，社会将趋于完美 要点 归纳 “17世纪的理性主义者在西方知识分子心中建立了自然秩序和人 类天赋这两个相互补充的观念”“理性取代了上帝的至上地位， 对一切传统的信仰和秩序进行了激烈的批判” 启蒙思想家认为判断是非的标准是人的理性。他们相信进步，相 信在科学和教育的作用下，社会将趋于完美 变化：指导思想由人文主义转向理性主义；由追求人的世俗生活 转向追求人的政治权利。 影响：沉重打击了封建教会和王权专制；宣传了资产阶级自由平 等和人权思想；为资产阶级建立新制度提供了理论依据 目 录 高中总复习·历史 启蒙运动对人文精神的发展 目 录 高中总复习·历史 三 考情研析·考教衔接 体验感悟，提升学科素养 目 录 考情 速递 本部分知识在近年高考中的考查频次较高，主要集中在文艺复兴 和启蒙思想等主干知识点上，强调科学发展与思想解放之间的关 系 命题 预测 （1）命题情境：文献史料、社会场景、表格等。 （2）角度预测：借助14—16世纪欧洲各国文学艺术创作主题、 世俗教育思想等创设情境，考查文艺复兴时期资本主义发展水 平；联系17—18世纪著名启蒙思想家的观点、传播情况，考查启 蒙思想对改造传统社会、促进历史进步的重大作用 目 录 高中总复习·历史 （2024·全国甲卷32题）14世纪，意大利的一位贵妇人在给儿子的信中 写道：“现在有时间的人却把希望寄托在未来，他就失去了时间。”15世 纪初，佛罗伦萨的一位银行家说：“谁更善于使用时间，谁就能战胜别 人。”这反映出当时（　　） A. 教皇权威遭到彻底否定 B. “因信称义”受到普遍尊崇 C. 世俗追求冲击宗教观念 D. “天赋人权”思想广泛流传 目 录 高中总复习·历史 思维路径 信息 获取 时空：14世纪的意大利。 题眼：谁更善于使用时间，谁就能战胜别人 教材 探源 人文主义以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的 价值和尊严；反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理 性；重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活；提倡 探索人与自然的奥秘 命题立意 本题以14世纪意大利一位贵妇人的信件内容创设社会情境，考查 文艺复兴运动。通过对时间的使用，认识文艺复兴的重大作用。 目 录 高中总复习·历史 解题 陷阱 说法 绝对 材料主要讨论的是时间的重要性，并未提及教皇权威的问 题，且“彻底否定”表述绝对，排除A项 说法 绝对 “因信称义”是宗教改革时期的重要思想，但材料讨论的是 时间观念，与宗教改革思想无直接联系，排除B项 以偏 概全 “天赋人权”是启蒙运动时期的重要思想，而材料的时间背 景是14世纪和15世纪初，远早于启蒙运动时期，排除D项 得出 结论 从材料中可以看出，无论是贵妇人还是银行家，他们的言论都体现 了对现实生活和时间价值的重视，这种对世俗生活的关注和对时间 的珍惜，反映了当时社会风气的变化，即世俗追求开始冲击传统的 宗教观念，故选C项 目 录 高中总复习·历史 1. （2024·江西高考13题）15世纪，虽然威尼斯禁止喜剧的上演，但公众 的需求导致宗教性剧本变为各种肤浅、杂乱无章的喜剧。1506年，修道士 阿莫尼奥在爱利米塔尼的修道院上演第一出喜剧《千金》。此后威尼斯喜 剧开始蓬勃发展。这种变化（　　） A. 体现了理性主义流行 B. 顺应了宗教改革潮流 C. 加速了市民阶层壮大 D. 反映了世俗文化兴盛 √ 目 录 高中总复习·历史 解析：　威尼斯在15世纪禁止喜剧上演，但公众对喜剧的强烈需求导致 宗教性剧本被改编为肤浅、杂乱无章的喜剧，这表明当时社会对娱乐和消 遣的需求在增长，即世俗文化兴盛。威尼斯喜剧的蓬勃发展更是这一趋势 的明显体现，故选D项；理性主义主要流行于17、18世纪的启蒙运动中， 排除A项；宗教改革主要发生在16世纪，排除B项；市民阶层的壮大是一个 长期的历史过程，喜剧的兴起并不直接加速市民阶层的壮大，排除C项。 目 录 高中总复习·历史 2. （2024·安徽高考12题）意大利政治哲学家马基雅维利（1469—1527） 曾撰写《君主论》献给佛罗伦萨的统治者，认为荣誉是君主建功立业的目 的；后来又著有《论李维》，主张通过共和制恢复和维护人的自由。由此 可见，马基雅维利（　　） A. 试图构建未来理性王国蓝图 B. 注重比较君主制与共和制异同 C. 表达了基于人性的思想主张 D. 描绘了欧洲地区二元政治格局 √ 目 录 高中总复习·历史 解析：　马基雅维利最初认为“荣誉是君主建功立业的目的”，是为了 加强王权削弱宗教神权对人的束缚，后期“主张通过共和制恢复和维护人 的自由”，是为了维护人的自由，这体现了马基雅维利基于人性的思想主 张，C项正确；材料只是一些思想主张，并未构建未来理性王国蓝图，排 除A项；材料内容重点强调人文主义，不是比较君主制与共和制异同，排 除B项；欧洲二元政治格局指的是王权与教权并立，与材料内容不符，排 除D项。 目 录 高中总复习·历史 知识拓展：尼可罗·马基雅维利 　　意大利的政治哲学家、音乐家、诗人和浪漫喜剧剧作家，也是佛罗 伦萨的爱国者。他是意大利文艺复兴中的重要人物，尤其是他所写下的 《君主论》一书提出了现实主义的政治理论，以及《论李维》一书中的 共和主义理论。 目 录 高中总复习·历史 3. 〔新视角·知识贯通〕（2024·全国甲卷34题）伏尔泰说：“像牛顿先生 这样十个世纪里只涌现一个的杰出的人物，才真正是伟大的……我们应当 尊敬的是凭真理的力量统治人心的人，而不是依靠暴力来奴役人的人；是 认识宇宙的人，而不是歪曲宇宙的人。”据此可知，伏尔泰意在（　　） A. 倡导平等反对君主立宪 B. 反对专制提倡理性 C. 推翻生物起源的神创论 D. 开创近代实验科学 √ 目 录 高中总复习·历史 解析：　材料中伏尔泰对牛顿的推崇以及认识宇宙的相关言论，反映了 他对科学、对真理的推崇，而伏尔泰是启蒙运动时期的代表，强调理性， 反对封建专制的权威，故选B项；伏尔泰倡导开明君主制，提倡君主立 宪，排除A项；达尔文《物种起源》的发表推翻生物起源的神创论，排除C 项；伽利略的自由落体运动开创近代实验科学，排除D项。 目 录 高中总复习·历史 四 课时训练·跟踪检测 巩固强化，验收教学效果 目 录 一、选择题 1. （2024·湖南常德一模）一位意大利诗人曾写道：“我的同伴们……你 们被赋予了一种天性，并且拥有一种无可估量的尊严和了不起的命运，让 地球上所有的生物都服从于你的统治和命令，在河里、在海中、在天堂让 道德成为我们的首要目标。”这反映了诗人（　　） A. 追求民主权利 B. 强调人定胜天 C. 遵从自然规律 D. 倡导人性解放 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 √ 解析：　据材料并结合所学可知，诗人肯定人的价值和尊严，重视发挥人的才智，倡导人性的解放，故选D项；A、B两项与材料主旨不符，排除；C项与材料“让地球上所有的生物都服从于你的统治和命令”相悖，排除。 目 录 高中总复习·历史 2. （2025·天域全国名校协作体联考）14世纪末出生于意大利的学者布拉 乔利尼有句名言：“贪婪不是一种恶习，而是美德，它应比富有的人更受 尊敬”，因为“所有的人都在追逐财富，所有的人都为了财富而努力。” 该名言反映了当时（　　） A. 亟须建立起近代民族国家 B. 人文主义者鼓励追求现世的生活 C. 新航路开辟推动文艺复兴 D. 宗教改革要求建立本民族的教会 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　“贪婪不是一种恶习，而是美德”表明布拉乔利尼鼓励人们追 求财富，享受现世生活，这与人文主义者的观点相符，故选B项；布拉乔 利尼关注的是个人对财富的追求，而不是民族国家的建立，排除A项；新 航路开辟开始于15世纪末，晚于文艺复兴运动，排除C项；宗教改革最早 开始于16世纪（1517年），与材料时间不符，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 3. （2024·九省联考河南卷）有学者认为，欧洲某场运动“冲击和涤荡着 被动、冷漠、消极和墨守成规的情绪”，使“优雅代替了唐突，热情取代 了冷漠，高贵替换了卑微，清醒代替了混沌，总之，亮丽的生命取代了忧 郁的生命”。这场运动（　　） A. 形成了理性化的思维方式 B. 动摇了欧洲的封建王权 C. 有利于推动欧洲文化转型 D. 促进资本主义萌芽出现 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　据材料并结合所学可知，文艺复兴运动肯定人的价值和尊严， 提升人的地位，追求现世社会的幸福生活，为近代思想的传播和学术的发 展扫清了障碍，有利于推动欧洲文化转型，故选C项；“形成了理性化的 思维方式”的是科学革命，不符合题意，排除A项；文艺复兴主张加强王 权，“动摇了欧洲的封建王权”的是启蒙运动，排除B项；“促进资本主 义萌芽出现”因果倒置，资本主义萌芽是文艺复兴产生的根本原因，排除 D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 4. （2024·河南开封一模）诗人海涅对于马丁·路德通过翻译《圣经》将加 工的德语普及到全国表示惊异，“在不到几年内便普及到全德意志，并被 提升为共同的书面语言。至今仍通行于德国，并赋予这个政治上、宗教上 四分五裂的国家以一种语言上的统一。”海涅旨在评价（　　） A. 《圣经》语言的独特表达方式 B. 马丁·路德加工使用的德语生动贴切 C. 宗教改革打破神职人员的垄断 D. 民族语言对德国统一的重要性 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　据材料并结合所学可知，马丁·路德“通过翻译《圣经》将 加工的德语普及到全国”，促进了德国民族语言的统一，推动了德国 民族国家的形成，为德国的统一创造了条件，故选D项；A、B两项与 材料不符，排除；材料涉及罗马教廷、德意志对教会神职人员人事权 的争夺，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 5. （2025·新疆部分名校开学考）在加尔文教统治下的日内瓦，“有利可 图”的劳动不仅被看作生活的手段，而且被看作生活的目的。加尔文教也 宣称，财富的增长诱惑使人无所事事、游手好闲，耽于享乐。这反映出宗 教改革（　　） A. 推翻了天主教的权威 B. 有利于资本原始积累 C. 使宗教伦理成为法律 D. 推动了民族国家形成 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　加尔文教统治下的日内瓦将“有利可图”的劳动视为生活的手 段和目的，这表明宗教改革后的新教伦理鼓励人们积极追求经济利益，努 力工作，这与资本主义精神相契合，有利于资本原始积累，故选B项；A项 中“推翻了”表述夸张且与史实不等，排除；材料未涉及宗教伦理与法律 之间的关系，排除C项；材料未涉及宗教改革对民族国家形成的推动作 用，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 6. （2025·湖北黄冈联考）1532—1534年间，议会通过了“教士首年薪俸 法”和“禁止税收上缴教廷法”，并将税收改为上缴英国国王，议会还同 意英王有权任命英国主教而无须向教皇请示。这表明（　　） A. 英国议会制约教权 B. 国王地位得到提升 C. 税收能力的提高 D. 与教廷关系破裂 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　1532—1534年间，议会通过了“教士首年薪俸法”和“禁止税 收上缴教廷法”，改为上缴英国国王，议会还同意英王有权任命英国主教 而无须向教皇请示，这说明议会在宗教方面致力于摆脱罗马教皇的控制， 表明议会制约教权，故选A项；题干所述都是由议会作出的规定，表明议 会的地位较高，但并不能表明国王地位得到提升，排除B项；题干仅是规 定了税收上缴对象的变化，并不能说明税收能力提高，C项与题意不符， 排除；题干只是英国议会的规定，并未提到其具体实施后的结果，不能据 此得出与教廷关系破裂的结论，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 7. （2024·陕西榆林二模）16世纪末，欧洲有80所大学从国际性大学变成 了国内大学。有学者说，“随着欧洲逐渐被划分成一些中央集权的政治单 位和宗教单位，大学丧失了它们一贯具有的国际性，它们变成了地区性的 中心，为坐落在其版图内的国家服务”。这一变化主要得益于（　　） A. 文艺复兴的兴起 B. 启蒙运动的推动 C. 宗教改革的影响 D. 封建王权的强化 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　据材料可知，16世纪末欧洲大学越来越多为所在国家服务。 结合所学可知，16世纪的宗教改革沉重打击了教会势力，强化了各国 的世俗权力，国家和民族认同观念日益显现，推动了民族国家的发 展，要求大学为所在国家服务，促使国际性大学变成国内大学，故选C 项；文艺复兴与大学的民族化关系不大，排除A项；启蒙运动发生在 17—18世纪，与材料时间不符，排除B项；16世纪末大学的民族化潮 流与当时发生的宗教改革直接相关，封建王权的强化是宗教改革的影 响之一，D项不符合题意，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 8. （2024·江西南昌一模）伽利略（1564—1642）主张世界是统一的，无 论是行星、石子、空气或云，所有这些现实都服从同样的道理；笛卡尔 （1596—1650）主张使人成为自然界的主人和统治者；培根（1561— 1626）和笛卡尔一样蔑视传统，希望建立一种不受那些陈旧观点束缚的新 哲学。这些思想主张（　　） A. 推动了文艺复兴和宗教改革 B. 有利于推动理性主义的发展 C. 直接开启了科学革命的时代 D. 动摇了基督教信仰社会基础 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　据材料可知，伽利略认为世界是统一的，因此包括宇宙在内的 万物遵循同样的规律；笛卡尔认为人应当成为自然界的主人和统治者；培 根蔑视传统，主张建立新哲学。这些主张冲击了传统世界观，充满了以理 性主义为核心的哲学精神，一定程度上有利于推动理性主义的发展，故选 B项；材料反映的是近代科学兴起时期的思想，是文艺复兴和宗教改革深 入发展的结果，“推动了”表述不符合史实，排除A项；哥白尼的“日心 说”直接开启了科学革命时代，排除C项；这些主张推动了思想解放和社 会进步，冲击了基督教神学体系，但并没有动摇基督教信仰的社会基础， 排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 9. （2024·山东济宁一模）17世纪的欧洲迎来了“科学革命的时代”，但 被视为“近代化学之父”的约翰·道尔顿是一位虔诚的新教徒，被视为近代 物理学创始人的牛顿也热衷于炼金术。这表明（　　） A. 近代学者缺乏理性追求 B. 封建迷信束缚科学发展进步 C. 教会依然拥有强力影响 D. 任何时代都有特定精神内涵 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　据材料可知，作为近代科学革命时代的代表人物，约翰·道尔顿 信仰新教，牛顿热心于炼金术，这体现了特定时代的影响，虽然近代科技 产生并有所发展，但还没有完全冲破旧的宗教思想和迷信思想的束缚，反 映了时代的特定精神内涵，故选D项；作为“近代科学之父”和“近代物 理学创始人”，他们追求科学，存在理性的追求，排除A项；材料体现了 科技进步仍旧受到封建迷信思想的束缚，但此时期科学取得了很大程度的 发展，排除B项；牛顿热衷于炼金术体现了封建迷信思想的束缚，与教会 没有直接关系，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 10. （2025·山东济宁质检）1757年，卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“我 们的种种智慧都是奴隶的偏见，我们的一切习惯都在奴役、折磨和遏制我 们。文明人在奴隶状态中生，在奴隶状态中活，在奴隶状态中死：‘他一 生下来就被人捆在襁褓里；他一死就被人钉在棺椁里；终其一生，人都被 各种制度囚禁’。”卢梭的这一论断（　　） A. 质疑和反思启蒙思想 B. 侧重于批判奴隶制度 C. 背离了人文主义精神 D. 重申教育的功利价值 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　据材料并结合所学可知，启蒙运动倡导理性、科学和自由，但 卢梭的这段话明显是在对启蒙思想所推崇的“文明”和“理性”进行质 疑。他认为，这种所谓的文明和理性，其实是以牺牲人的自由为代价的， 人反而在这种文明和理性的框架下变得更加不自由。因此，卢梭的论断确 实是在质疑和反思启蒙思想，故选A项；卢梭更多的是在批判整个文明社 会对人的束缚，而不仅仅是奴隶制度，排除B项；人文主义精神强调以人 为本，关注人的价值和尊严。卢梭的这段话，其实正是从人文主义的角度 出发，去批判那些违背人性、束缚人的制度和习惯，排除C项；D项材料未 体现，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 11. （2024·湘豫名校联考）1782年，法国作家路易·梅西耶在《巴黎景象》 中写道：“仅仅三十年功夫，我们的观念中就发生了一场重大的革命。今 天，公众舆论已在欧洲具有了不可抗拒的压倒力量……并令形形色色的暴 君在它面前战栗不已。”这可用以说明（　　） A. 民众民主革命意识高涨 B. 启蒙运动冲击了旧秩序 C. 法国社会矛盾空前激化 D. 大革命动摇了封建统治 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　据材料可知，公众舆论体现了民众的意志，启蒙思想的传播 起了舆论动员的作用，冲击了君主专制以及封建旧秩序，故选B项；材 料“观念中就发生了一场重大的革命”反映的是思想观念的革命，而 不是政治上的民主革命，排除A项；“法国社会矛盾空前激化”的说法 与材料主旨不符，排除C项；法国大革命爆发于1789年，此时还没有爆 发，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 12. （2024·河南开封二模）康德（1724—1804）认为，德国人融合了英国 人和法国人的感情，但他们更接近于前者，同后者的相似是由于模仿造成 的，因而是矫揉造作的，德国人成功地把崇高感和美感结合起来。与此同 时不少的德意志知识分子猛烈批判德意志人对法国文化的盲目崇拜，主张 构建民族文化。上述情形（　　） A. 激化了德法两国的民族矛盾 B. 偏离了启蒙运动的理性主义 C. 丰富了启蒙运动的时代内涵 D. 顺应了德国统一战争的需要 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：　由材料可知，德国人借鉴了英法的思想文化，与此同时，又 反对对法国文化的盲目崇拜，主张构建本民族的文化，这是对本民族 文化的理性思考，丰富了启蒙运动的时代内涵，故选C项，排除B项； 材料体现的是德国人对法国文化的借鉴与反思，与德法民族矛盾不属 于同一范畴，排除A项；德国统一战争发生在19世纪六七十年代，与材 料时间不符，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 二、非选择题 13. （2024·湖南雅礼中学三模）阅读材料，完成下列要求。 材料一 文艺复兴时期，弗吉里奥（1349—1420）将身体运动引入学校，认 为体育教育应该培养充满世俗精神的、得到全面发展的、身心俱健的人。 竞争精神被列为受教育者应该具有的一种首要品格，竞争精神的基石在人 的天性之中。人具有一种渴望得到赞扬的天性。维多利诺（1378—1446） 反对“灵魂的拯救只能通过对肉体的禁抑”，主张重视个体身心和谐发 展。“人的发展应该包括身体的发展，理想的完全的教育因之也应包括体 育在内，而不只进行心灵的训练”，即“从新的审视角度来看待受教会无 端指责达千年之久的身体活动，建立正确的体育观，从而自觉地投身到体 育活动之中”。 ——摘编自石龙、王桂荣《西方 体育人文价值的演变》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 材料二 英国思想家洛克（1632—1704）说，“三育（智育、德育和体育） 并重体育为先”，英国教育的目的是培养绅士。从资产阶级进行海外竞争 的需要出发，他重视体育，强调“为了我们的事业，健康对于我们是不可 缺少的”，对一个民族来说，只有培养出“野兽般的体魄”，才能在斗争 中立于不败之地。卢梭（1712—1778）指出：体育作为一切教育的前提， 其任务是使受教育者的身体获得自然的发展；体育教育应该遵从儿童身心 发展规律，让他们在大自然中快乐健康地成长。这一思想在近代体育史上 独树一帜，对后来的自然体育学派产生了重要影响。 ——摘编自赵冬等《试论三大思想文化运动对 欧洲近代学校体育兴起和发展的影响》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 （1）根据材料一并结合所学知识，概括文艺复兴时期体育教育观的主要 内涵和意义。 答案：主要内涵：肯定个体价值；鼓励个人全面发展；反对教会禁欲主义；积极倡导体育锻炼。 意义：冲击了教会神学世界观的束缚，解放了人们的思想；反映了新兴资 产阶级的诉求，顺应了历史潮流，为资本主义经济发展提供了有利条件； 促进了教育的近代化变革。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析：第一小问，由材料一“重视个体身心和谐发展”可得，肯定个体价值；由材料一“应该培养充满世俗精神的、得到全面发展的、身心俱健的人”可得，鼓励个人全面发展；由材料一“反对‘灵魂的拯救只能通过对肉体的禁抑’”可得，反对教会禁欲主义；由材料一“自觉地投身到体育活动之中”可得，积极倡导体育锻炼。第二小问，由材料一“充满世俗精神”“竞争精神的基石在人的天性之中”“从新的审视角度来看待受教会无端指责达千年之久的身体活动”可得，冲击了教会神学世界观的束缚，解放了人们的思想；由材料一“人的发展应该包括身体的发展，理想的完全的教育因之也应包括体育在内”可得，反映了新兴资产阶级的诉求，顺应了历史潮流，为资本主义经济发展提供了有利条件；由材料一“将身体运动引入学校”“建立正确的体育观”可得，促进了教育的近代化变革。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 （2）根据材料二，指出与文艺复兴时期相比，启蒙运动时期体育教育观 的新内容，并结合所学知识分析新内容出现的背景。 答案：新内容：提升体育教育的地位；强调身体健康的重要性；尊重儿童天性；充满理性精神。 背景：资本主义的快速发展，资产阶级力量的壮大；文艺复兴和宗教改革 推动了人文精神的复苏与发展，近代科学革命的勃兴；资产阶级革命的推 动和构建资本主义社会的迫切需求；早期殖民扩张的深入发展，加剧了欧 洲殖民国家之间的竞争。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 解析： 第一小问，由材料二“三育（智育、德育和体育）并重，体育为先”可得，提升体育教育的地位；由材料二“为了我们的事业，健康对于我们是不可缺少的”可得，强调身体健康的重要性；由材料二“体育教育应该遵从儿童身心发展规律，让他们在大自然中快乐健康地成长”可得，尊重儿童天性；由材料二“从资产阶级进行海外竞争的需要出发，他重视体育”“体育作为一切教育的前提，其任务是使受教育者的身体获得自然的发展”“培养出‘野兽般的体魄’，才能在斗争中立于不败之地”可得，充满理性精神。第二小问，结合所学知识可得：经济上，资本主义的快速发展，资产阶级力量的壮大；思想文化上，文艺复兴和宗教改革推动了人文精神的复苏与发展，近代科学革命的勃兴；政治上，资产阶级革命的推动和构建资本主义社会的迫切需求；对外关系上，早期殖民扩张的深入发展，加剧了欧洲殖民国家之间的竞争。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 目 录 高中总复习·历史 THANKS 演示完毕 感谢观看 $