板块一 第一单元 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立-【优学精研】2026年高考历史一轮总复习教用课件

该高中历史高考复习课件聚焦“秦统一多民族封建国家的建立”专题，依据课标要求和高考评价体系，系统梳理秦统一条件、巩固措施、暴政与灭亡等核心考点，通过考情分析明确统一措施、制度创新等高频考点分布，归纳史料解读、比较分析等常考题型，体现高考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“史料实证+真题演练+素养提升”的复习策略，如结合秦简、《史记》等史料解析2024湖北高考题“秦简法律条文”，运用时空观念对比郡县制与分封制差异，培养史料实证和历史解释素养。提供答题模板及易错点警示，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准教学，实现高效备考。

高中总复习·历史 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 价值引领 课标要求 　　公元前221年作为时代的界标， 不论过去、现在或将来，所有学习 中国历史的人都会记住这个年份： 中国“大一统”时代的开端。 ——摘编自王家范《中国历史通 论》 1.了解秦朝的统一历程，认识统一 多民族封建国家的建立在中国历史 上的意义。 2.通过了解秦朝的社会矛盾和农民 起义，认识秦朝崩溃的原因 CONTENTS 知识为基·教材融会 一 能力为重·主题突破 二 考情研析·考教衔接 三 课时训练·跟踪检测 四 一 知识为基·教材融会 整合发掘，加深知识理解 目 录 一、秦的统一 1. 条件 客观 条件 ①长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。 ②各地域 的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。 ③秦地理位置优越，物质基础雄厚 主观 条件 ①数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。 ②商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛 经济　 目 录 高中总复习·历史 2. 过程 （1）建立秦朝：公元前230—前221年，秦国相继灭掉东方六国，建立起 第一个统一王朝，定都咸阳。 （2）统一全国：秦朝征服了南方 地区，加强了对云、贵一带西 南夷的控制。在北方，秦朝击退了 的进攻，修筑了西起临洮、东 至辽东的万里长城。 越族　 匈奴　 目 录 高中总复习·历史 3. 巩固统治的措施 （1）政治——建立起君主专制中央集权制度 皇帝 制度 ①将君主定名为皇帝，嬴政自称“ ”。 ②通过具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。 ③皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权（皇权至上） 中央 官制 设三公九卿。 ①三公指丞相、 、御史大夫，为主要辅佐大臣。 ②九卿泛指分掌具体事务的诸卿 始皇帝　 太尉　 目 录 高中总复习·历史 地方 制度 在全国推广 ，设立郡、县两级行政机构，其主要官 员由中央任免和考核。县以下设乡、里和亭，分别负责管理民 众和治安 （2）其他措施 经济 统一车轨、货币和度量衡，修驰道、直道 基层治理 县下设乡、里和亭，负责管理民众和治安；编制 ⁠， 迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗 思想文化 统一文字，焚书坑儒 法律 颁行法律 郡县制　 户籍　 目 录 高中总复习·历史 4. 意义 （1）秦的统一，建立起幅员辽阔的国家。 （2）统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。 （3）空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多 民族国家政治、经济、社会的发展。 目 录 高中总复习·历史 二、秦朝的暴政 秦始皇 ①穷奢极欲，大兴土木，求仙访药，巡游、封禅，征发繁 重；刑法严苛。 ②接受李斯的建议，实施“焚书坑儒”，钳制思想 秦二世 残忍昏庸，实行严刑峻法，加重人民负担 目 录 高中总复习·历史 三、秦末农民起义与秦的速亡 1. 原因：秦朝的暴政使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化；法律严苛， 逾期处死。 2. 爆发：公元前209年，陈胜、吴广发动了中国历史上第一次农民大起 义。陈胜自立为王，号为“ ”。 3. 发展：陈胜起义失败，项羽、 等领导的反秦势力日益壮大。 4. 秦朝灭亡：公元前207年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。 5. 楚汉战争：秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争。刘邦 “ ”；项羽刚愎自用，最终被刘邦击败。 张楚　 刘邦　 约法三章　 目 录 高中总复习·历史 官僚政治：建立在以皇权为中心的中央集权的政治体系上。官吏的选拔和 任命一律由中央和皇帝决定，代表皇帝行使管理权。 目 录 高中总复习·历史 据教材《纲要》（上）“里耶秦简户籍簿”改编。 里耶秦简户籍簿中记载，“东成户人（户主）士五（身份称谓，指无爵位 或免爵者）夫，妻大女子沙，子小女子泽若，子小女子伤。”其中， “大”“小”均是课役身份的标志。由此推知，秦朝建立户籍的主要目的 是（　　） A. 作为国家赋税征收的依据 B. 建立完整的户籍管理制度 C. 加强对民众的管理与监督 D. 方便政府掌握民情与民意 √ 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据材料可知，“里耶秦简户籍簿”记录着户主人家的家庭住 址、户主姓名和身份、家中人口及课役标准等情况，说明户籍是国家赋税 征收的重要依据，故选A项；B、C两项都不是主要目的，排除；建立户籍 是为了征收赋税，并不是为了掌握民意，排除D项。 目 录 高中总复习·历史 早期国家与大一统国家的异同比较 （1）相同点：都是世袭制“家天下”王朝；都拥有较集权的中央体制 （君主制度）；都有一套行政和政治管理制度机构（职官、军队等）；都 出现了社会分层或阶级分化；都有针对某个地域实行统治的领土观念；都 具有支持其合法统治地位的国家意识形态。 （2）不同点：前者以部族联合或分封制为基础，集权程度不高，管理比 较松散，采用世袭罔替的贵族政治；而后者以郡县制为基础，中央集权较 高，管理比较紧密，采用流动开放的官僚政治。 目 录 高中总复习·历史 二 能力为重·主题突破 探究应用，培养综合能力 目 录 主题一　周秦之变——秦朝大一统局面的开创 秦的统一 　　材料 统一最终由秦国完成，与秦国自身的一些有利因素存在密切关 系。秦在七国当中本来是较为落后的国家，但政治改革最为彻底……因而 发展出一套比较完备的君主集权体制和高效率的国家机器运转机制。与六 国相比，秦国发展经济、招揽人才的政策也最见成效……强悍的民俗，使 秦军在战斗力方面也要高出六国军队一筹……都说明秦国能够完成统一的 历史任务，并不是偶然的。秦的统一结束了春秋战国数百年的分裂割据局 面，建立起一个以首都咸阳为中心的幅员辽阔的国家。 ——摘编自张帆《中国古代简史》 目 录 高中总复习·历史 　　探究 根据材料并结合所学知识，简析秦国能够完成统一“不是偶然”，说明秦国完成统一的历史意义。 信息 获取 “政治改革最为彻底……因而发展出一套比较完备的君主集权体 制和高效率的国家机器运转机制”“秦国发展经济、招揽人才的 政策也最见成效……强悍的民俗，使秦军在战斗力方面也要高出 六国军队一筹” 知识 依据 秦“据殽函之固，拥雍州之地”，地理位置优越，物质基础雄 厚。数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。商鞅变法 后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛，为日后秦的统一奠 定了基础 “政治改革最为彻底……因而发展出一套比较完备的君主集权体 制和高效率的国家机器运转机制”“秦国发展经济、招揽人才的 政策也最见成效……强悍的民俗，使秦军在战斗力方面也要高出 六国军队一筹” 秦“据殽函之固，拥雍州之地”，地理位置优越，物质基础雄 厚。数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。商鞅变法 后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛，为日后秦的统一奠 定了基础 目 录 高中总复习·历史 要点 归纳 “不是偶然”：彻底的政治改革，建立了较完备的君主集权体制 和高效国家机器运转机制；经济发展，国家富强；历代秦王励精 图治，广纳贤才；军队战斗力强；优越的地理位置；采取远交近 攻的外交策略。 历史意义：顺应了历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家； 使长期分裂割据局面得以结束；促进了各民族的交往交流交融； 推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展 “不是偶然”：彻底的政治改革，建立了较完备的君主集权体制 和高效国家机器运转机制；经济发展，国家富强；历代秦王励精 图治，广纳贤才；军队战斗力强；优越的地理位置；采取远交近 攻的外交策略。 历史意义：顺应了历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家； 使长期分裂割据局面得以结束；促进了各民族的交往交流交融； 推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展 目 录 高中总复习·历史 秦朝郡县制的实施 　　材料 秦朝建立以后，由于中原地区开发较早、人口稠密，郡县的设置 较多，自然而然，各个郡县的辖区面积相对较小。南方地区经济落后、人 烟稀少，郡县的设置较少，个别郡的辖境甚至超过了今天同一地区的一个 省，面积太大，郡县很难对所属地区实现彻底的掌控。 ——摘编自张卓琳《秦郡县制度研究》 目 录 高中总复习·历史 　　探究 根据材料，指出秦朝划分郡县辖境考虑的主要因素，结合所学分 析秦朝郡县制实施的影响。 信息 获取 “中原地区开发较早、人口稠密，郡县的设置较多” 知识 依据 在地方彻底废除分封制，将战国时已经形成的郡县制在全国推 广，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核 要点 归纳 主要因素：经济发展和人口密集程度。 影响：形成了中央对地方的垂直管理；是中央集权制形成过程 中的重要环节；是官僚政治取代贵族政治的重要标志；南方地 区郡县管辖范围过大，不利于加强统治 “中原地区开发较早、人口稠密，郡县的设置较多” 在地方彻底废除分封制，将战国时已经形成的郡县制在全国推 广，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核 主要因素：经济发展和人口密集程度。 影响：形成了中央对地方的垂直管理；是中央集权制形成过程 中的重要环节；是官僚政治取代贵族政治的重要标志；南方地 区郡县管辖范围过大，不利于加强统治 目 录 高中总复习·历史 1. 秦朝统一多民族封建国家建立及巩固的影响 （1）疆域基本奠定：集全国之力北御匈奴，开拓东南及南方边疆，建立 起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。 （2）大一统观念形成：建立了统一中央集权国家，结束了战乱局面，符 合历史潮流，为统一的多民族封建国家的建立、发展奠定了基础，“大一 统”观念深入人心。 目 录 高中总复习·历史 （4）民族交融与认同：空前统一的国家政权，促进了各民族的交往交流 交融。整合天下经济政治秩序，促进了民族交融与文化认同，有利于中华 民族认同的形成。 （3）经济文化发展：统一货币、度量衡及文字，促进了经济、文化交流 与发展。 目 录 高中总复习·历史 2. 先秦贵族政治与秦朝官僚政治的差异 比较项 贵族政治 官僚政治 权力来源 “世卿世禄” 由皇帝授予，临民不食土 权力运作 自主性，可以决定治 下的一切事情 受制于皇帝及其代理者，很难发挥自 己的才干和主动性 权力机构 比较简单 多个机构的相互制约，导致政府机关 庞大，有时甚至臃肿、运转不灵 收入来源 贵族的领地 官员的俸禄；贪污受贿 官吏选拔 由“世卿世禄”制产 生 由皇帝任免 目 录 高中总复习·历史 主题二　严刑峻法——秦朝社会治理模式的反思 秦始皇陵的修建 材料 1980年考古工作者在秦始皇陵西侧赵背户 村发掘秦代刑徒墓32座，共出土骨架100具，其中 有些是被杀戮后掩埋的，死者大都是男性青壮年。 在部分尸骨上覆盖着板瓦和筒瓦残片，有些刻有 文字。内容较全的有籍贯、刑名、爵名和姓名。“阑陵居赀便里不更牙”瓦文墓志高4.9厘米、宽3.9厘米，“阑陵”是地名，在今山东省苍山县兰陵镇。“居赀”意为犯罪而被罚款或欠下政府债务，以服劳役来抵偿。“便里”是乡里名。“杨民居赀大（教）”瓦文墓志中的“杨民”是地名，在今河北省宁晋县附近。“大（教）”是死者名字。 目 录 高中总复习·历史 　　解读 信息获取 瓦文表明，修筑秦始皇陵的劳力，大多是从各地征调来的刑徒 史料价值 有助于研究秦始皇陵的修建人员的来源，明确秦朝暴政的表现 目 录 高中总复习·历史 秦朝灭亡的原因 　　材料 统一后的秦朝的治国理念存在致命的缺陷：它只坚信旧时秦国管 理实践中形成的法治经验，单纯推行“以法治国”来统领一个多民族、多 文化的庞大帝国，根本上忽略了社会和人的思想情感的复杂性，强抓“政 统”而缺乏“道统”，只抓“法治”而没有统摄人的思想灵魂的意识形 态，加之立国日浅、始皇早逝，秦二世继位后密织刑网，奸臣作祟、统治 者残暴腐败等因素，使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾的尖锐化都达到极 点，人民再也无法忍受下去，一场大规模的农民起义终于爆发。大秦帝国 最终走向了灭亡。 ——摘编自陈鷟《春秋战国及其 对后世中国的影响》 　　探究 根据材料并结合所学知识，归纳秦朝灭亡的原因。 目 录 高中总复习·历史 信息 获取 “单纯推行‘以法治国’来统领一个多民族、多文化的庞大帝 国”“没有统摄人的思想灵魂的意识形态”“密织刑网，奸臣 作祟、统治者残暴腐败等”“一场大规模的农民起义终于爆 发” 知识 依据 秦二世残忍昏庸，实行严刑峻法，加重人民负担，致使阶级矛 盾和统治阶层内部矛盾尖锐化，人民再也无法忍受下去，最终 一场大规模的农民起义爆发了 要点 归纳 原因：单纯实行严刑峻法；没有构建有效的意识形态；秦二世 昏庸残暴，阶级矛盾和统治阶层之间的矛盾激化；农民起义的 冲击 “单纯推行‘以法治国’来统领一个多民族、多文化的庞大帝 国”“没有统摄人的思想灵魂的意识形态”“密织刑网，奸臣 作祟、统治者残暴腐败等”“一场大规模的农民起义终于爆 发” 秦二世残忍昏庸，实行严刑峻法，加重人民负担，致使阶级矛 盾和统治阶层内部矛盾尖锐化，人民再也无法忍受下去，最终 一场大规模的农民起义爆发了 原因：单纯实行严刑峻法；没有构建有效的意识形态；秦二世 昏庸残暴，阶级矛盾和统治阶层之间的矛盾激化；农民起义的 冲击 目 录 高中总复习·历史 秦朝灭亡对后世的影响 儒家独 尊地位 的确立 鉴于法家学说的负面效应发展到极致，汉武帝接受了董仲舒 的意见，把改造后的儒家思想作为王朝的正统思想，正式开 启了中国历史上儒学成为学术文化思想主流的时代 民本思 想的有 限回归 秦亡充分展示了人民的力量，使统治者对民众的力量重新加 以认识，促使君主自我调整治民政策，有利于人民的休养生 息和王朝的长治久安 目 录 高中总复习·历史 君主权 力的适 度制约 秦朝灭亡后，后世君主和思想家深刻反思，在承认君权至上 的前提下，如何对君主权力加以适度限制，以防范君权走向 极端而失控，以保证君主政治的正常运行 民族问 题上的 羁縻政 策 汉代以来，统治阶级总结了秦朝民族政策上的极端措施，确 定了中国历代王朝在民族关系上的羁縻政策，包含了对民族 地区政治现状的宽容和默认，以及通过分化实现“以夷制 夷”。对于民族间的和解与沟通、地方社会的稳定与发展以 及中央集权的加强都起到了积极作用 目 录 高中总复习·历史 三 考情研析·考教衔接 体验感悟，提升学科素养 目 录 考情 速递 秦统一多民族国家的建立和秦朝巩固国家统一的措施是近年高 考命题的集中区域，主要以史料为依托，考查学生获取和解读 材料有效信息的能力 命题 预测 （1）命题情境：以秦简、史书记载等作为载体，突出对秦朝国 家治理的深层次理解；以地图等构建时空意识，强化学科核心 素养。 （2）角度预测：联系经济、文化等，多视角认识秦朝在古代中 国历史上的开创性意义；从学术研究的角度理解秦朝速亡的诸 多因素，尤其是文化认同的重要性 目 录 高中总复习·历史 （2024·湖北高考2题）《岳麓书院藏秦简》记载：“丞相其以制明告 郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时，令皆明焉。以为恒，不从令者，赀 （处罚）丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲（甲胄）。”这表 明秦朝（　　） A. 相权挑战皇权 B. 延续秦国耕战国策 C. 统治残暴严苛 D. 崇尚儒家民本思想 命题立意 本题以《岳麓书院藏秦简》的记载构建学术情境，考查秦朝 法律的特点。通过对秦简中法律规定的解读，加深对秦朝社会发展的 深层次理解。 目 录 高中总复习·历史 思维路径 信息 获取 时空：《岳麓书院藏秦简》→秦朝。 题眼：毋令吏以苛徭夺黔首春夏时 教材 探源 秦朝重视法制建设，颁布了名目繁多、分类细密的法律条文 目 录 高中总复习·历史 解题 陷阱 答非 所问 材料没有涉及相权挑战皇权的相关信息，排除A项 以偏 概全 材料体现的是统治比较合理，未实行苛刻的徭役，“残 暴严苛”说法错误，排除C项 偷换 概念 秦朝尚法，采用的是法家的治国理念，排除D项 得出 结论 《岳麓书院藏秦简》中的这段记载反映了秦朝对农业生产保护的 重视，其中提到“毋令吏以苛徭夺黔首春夏时”，意思是不让官 吏在春夏农忙时节以重税和劳役干扰百姓的农业生产，这一政策 的目的在于确保农业生产的顺利进行，避免因过多的徭役和税收 影响农时，从而保障国家的粮食供应和社会稳定。这一政策延续 了秦国时期的耕战国策，故选B项 目 录 高中总复习·历史 1. 〔热考角度·大一统〕（2023·浙江6月选考3题）春秋战国时期，“天下 共苦战斗不休”。秦国远交近攻，各个击破，相继灭掉六国，进而开创了 “海内为郡县”“天下之事无小大皆决于上”的局面。这表明（　　） A. 分封制度的终结 B. 大一统中央集权国家治理的基本模式形成 C. 宗法制度的湮灭 D. 中华文明起源到早期国家形成的重大转变 √ 目 录 高中总复习·历史 解析： 　春秋战国时期，社会分裂动荡，秦统一六国，中央确立皇帝制 度、三公九卿制，地方设郡县，开创了中央集权制度，大一统中央集权国 家治理的基本模式形成，故选B项；材料强调的是大一统中央集权，A项与 材料主旨不符，排除；宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度，与材料 主旨不符，排除C项；夏、商、西周是中华文明和早期国家的形成与发展 时期，排除D项。 目 录 高中总复习·历史 辨析比较：分封制和郡县制 目 录 高中总复习·历史 2. 〔情境创新·楚汉战争〕（2023·天津高考2题）秦朝灭亡后，项羽在具有 绝对优势兵力的情况下，取得咸阳后没有称帝，而是分封诸王，并自立为 西楚霸王；他认为“富贵不归故乡，如衣绣夜行”，遂率部东归。这主要 反映了项羽（　　） A. 目光远大 B. 观念传统 C. 审时度势 D. 优柔寡断 √ 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据材料“分封诸王，并自立为西楚霸王”可知，项羽取得咸阳 后实行分封，说明项羽受“封建亲戚”传统观念的影响，故选B项；据材 料可知，项羽“具有绝对优势兵力”，但却没有继续进取，而是分封诸 王，并“率部东归”，说明项羽目光着眼于当下，排除A项；据材料可 知，当时项羽处于优势地位，但项羽并未充分利用自身优势，说明项羽并 未审时度势，排除C项；材料中项羽分封诸王，率部东归，都是其自己的 决断，并未显示其优柔寡断，排除D项。 目 录 高中总复习·历史 3. （2024·山西一模）公元前219年开始，秦始皇先后平定了东瓯、南越和 闽越，设闽中、桂林、南海等郡，并谪迁一部分人到南越；公元前214 年，秦始皇在河套地区置九原郡，并向此地大规模移民。这些举措（　　） A. 主要得益于交通工具的改进 B. 为秦统一六国奠定基础 C. 旨在推动南北经济文化交流 D. 促进了边疆地区的开发 √ 目 录 高中总复习·历史 解析： 　秦国相继灭掉六国后，先后征服百越、平定珠江流域、收复河 套平原，通过设置边疆郡县并大规模移民，实现中央政权对相关地区的管 理，促进了边疆地区的开发，故选D项；秦朝设置边疆郡县并大规模移民 主要得益于秦朝的政治与军事实力，不是交通工具的改进，排除A项；秦 国统一六国，完成国家统一是在公元前221年，早于材料中的时间，排除B 项；秦朝设置边疆郡县主要目的是巩固国家统一，不是推动南北经济文化 交流，排除C项。 目 录 高中总复习·历史 4. （2024·河北邢台五岳联盟联考）下表所示为秦代（部分地区）县令、 县丞律令行政行为与自主行政行为所占比率的对比情况（单位：件）。据 此可知，秦朝（　　） 行政运作内容 总数 律令 行政 所占 比率 自主 行政 所占 比率 县令、县丞下达的政 令与执行 34 14 41.2％ 20 58.8％ A. 文书行政运行不畅 B. 中央集权体制尚未建立 C. 基层管理较为混乱 D. 地方有一定行政自主权 √ 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据表格信息可知，郡县制下，地方自主行政数量和所占比率要 高于律令行政数量和所占比率，这说明地方有一定行政自主权，故选D 项；表格信息反映的是地方行政运作内容，没有关于文书行政的描述，且 “不畅”表述不符合史实，排除A项；秦朝已经建立了中央集权体制，排 除B项；表格内容属于地方行政管理，不属于基层管理，不能得出C项结 论，排除。 目 录 高中总复习·历史 四 课时训练·跟踪检测 巩固强化，验收教学效果 目 录 1. （2024·江西五市九校联考）1976年，考古学家在今江西省遂川县藻林 乡发现了一批秦朝军队在南征百越时留下的青铜矛、镞、戈等兵器，其中 一青铜戈内刻有“廿二年临汾守瞫库係（？）工造”，说明是秦王嬴政二 十二年（公元前225年）瞫任临汾郡守期间，由武库官员係监督、工匠铸 造的。这批兵器在江西被发现，表明秦时江西（　　） A. 已成为国家战略的一部分 B. 与中原经济交流频繁 C. 官营手工业相对比较发达 D. 郡县制得到全面推行 一、选择题 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 　根据材料可知，江西省发现了秦朝军队南征百越时留下的青铜 兵器，这反映了江西地区对于秦朝控制东南有着重要的战略作用，表明江 西成为国家战略的一部分，故选A项；材料未涉及经济交流，排除B项；青 铜戈是秦国时在山西临汾官营工匠铸造，不是江西，排除C项；据材料不 能得出郡县制得到全面推行的结论，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 2. （2024·湖北起点考试）关于上行文体（下级向上级所呈递公文的一种 文体），先秦时期，一般臣庶向君主言事，多称“上书”，而秦朝则把臣 下上书改称为“奏”。从字形，字义上，“奏”蕴含以手恭敬、惧畏地进 献的意思。这种文体称谓的转变（　　） A. 说明封建等级制度正式确立 B. 体现了皇权的政治文化诉求 C. 反映了秦朝实现统一的愿望 D. 表明皇权与相权的矛盾尖锐 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据材料可知，秦朝时期臣下对君主的上书具有以手恭敬、惧畏 地进献的含义，体现了秦朝皇权至高无上的政治文化诉求，故选B项；封 建等级制度确立的标志是公元前221年秦朝实现统一，排除A项；据材料 “秦朝则把臣下上书改称为‘奏’”可知，秦朝已经实现了统一，C项与 材料时间不符，排除；材料体现了皇权的至高无上和君主的权威，D项与 材料主旨不符，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 3. （2024·江西部分学校联考）秦统一后，建立御史府。御史府的官员被 称为御史大夫，相当于副丞相，御史大夫下设御史丞、御史中丞，下面又 设15名侍御史。御史大夫和侍御史等官员都由皇帝直接任命，他们必须精 通政治、法律和军事等方面的知识。秦朝设立御史府旨在（　　） A. 分散丞相权力 B. 提高官员素养 C. 加强中央集权 D. 强化君主专制 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据材料可知，御史大夫是副丞相，协理国政，掌管图籍、文 书，同时又是最高监察官，御史府的主要官员都由皇帝直接任命，有利于 加强皇帝对御史府的控制，从而掌控监察等权力，进而强化君主专制，故 选D项；分散丞相权力是加强皇权的手段，不是目的，且材料未涉及御史 大夫分散丞相权力的信息，排除A项；材料强调的是御史府的设置，与官 员的素养无关，排除B项；御史府不属于地方行政制度，与加强中央集权 无关，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 4. （2024·河北张家口期末）下表材料是有关分封制和郡县制的论述。这 可以用来说明（　　） 文献记载 出处 古之帝王未尝以天下自私也，故天子之地千里，公侯皆 方百里，伯七十里，子男五十里，而王畿之内复有公卿 大夫采地禄邑，各私其土，予其人，而子孙世守之…… 三代而上，天下非天子所得私也 马端临《文献 通考》 郡县之天下，诸侯无土，大夫不世，天子与庶人密迩 （意为“贴近”“靠近”） 王夫之《读通 鉴论》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 A. 郡县制实现了中央对地方的垂直管理 B. 贵族政治削弱了周天子集权统治 C. 原始民主传统影响了先秦政治制度 D. 官僚政治根除了封建权贵的特权 解析： 　据材料“郡县之天下……天子与庶人密迩”可知，郡县制下诸 侯没有土地，大夫不能世袭，天子与百姓更加贴近，这说明郡县制实现了 中央对地方的垂直管理，加强了中央集权，故选A项；据材料“王畿之内 复有公卿大夫采地禄邑，各私其土”可知，西周实行分封制，并未形成中 央集权统治，排除B项；C项与材料主旨不符，排除；官僚政治打击了奴隶 主贵族的特权，“根除了”表述绝对，排除D项。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 5. （2025·安徽模拟）据图可以得出 的结论是，秦朝（　　） A. 解决了北方的军事威胁 B. 长途贩运贸易兴起的条件已经具备 C. 江南地区已经获得开发 D. 推动统一多民族封建国家发展方式多样 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据材料可知，秦朝通过设立郡制、修建交通道路和修筑长城等 方式来加强对国家的管理和控制，体现了推动统一多民族封建国家发展的 方式是多样的，D项正确；“解决了”说法绝对，排除A项；长途贩运贸易 兴起的条件是商品经济繁荣、交通和信贷发达、资金雄厚，这要到明朝后 期才具备，排除B项；江南地区在秦朝时期尚未得到充分开发，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 6. （2024·江苏扬州调研）秦朝乡官中有三老、有秩、啬夫、游徼等，职 能涵盖百姓的人身、赋役、治安和精神各个领域，其中三老掌教化，有秩 掌听讼、收税、差役等，啬夫职掌与有秩相同，游徼掌巡察、逐捕盗贼。 秦朝的乡官制度（　　） A. 加强了地方基层自治 B. 形成了权力制衡机制 C. 实现了农村地区稳定 D. 完善了地方治理体系 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据材料并结合所学可知，秦朝县之下设置的乡官建构完整，且 分工明确，有利于发挥地方治理职能，作为官僚机构的延伸，完善了地方 治理体系，故选D项；秦朝地方要服从中央，没有自治权，排除A项；制衡 机制是近代三权分立的特点，排除B项；“实现了”说法绝对，排除C项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 7. （2024·安徽淮北一模）“上农除末”的秦王朝，在严厉打击中小商 人、贬黜其社会地位、加重其经济负担的同时，又对乌氏倮这样的大工商 业者给予特殊的荣誉和照顾，使之“比封君，以时与列臣朝请”。这反映 秦朝（　　） A. 经济政策存在内在矛盾 B. 工商业的发展严重受挫 C. 政府措施服务集权统治 D. 重农抑商政策执行灵活 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据材料可知，秦朝政府的商业措施既巩固了本业，又发展了商 业，为封建统治奠定了经济基础，表明秦朝政府的这些措施是为加强集权 统治服务的，故选C项；材料表明，“上农除末”保护了小农经济，礼遇 大商人，促进了商业发展，都有利于维护封建统治，二者并不矛盾，排除 A项；秦朝重农抑商、礼遇富商，有利于强化市场管理，规范市场秩序， 促进商品经济发展，排除B项；材料反映了秦朝实行灵活的商业政策，与 重农抑商政策无关，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 8. （2024·辽宁鞍山期末）秦统一后，诏书至桂林，当地却没有人认识诏 书上的文字。秦始皇命李斯“罢其不与秦文合者”，制定出小篆，并将其 作为标准文字通用于公文法令。湖北云梦睡虎地秦墓出土的里耶秦简大部 分是文书档案，基本都可以辨认。这说明（　　） A. 文字定型有利于文化传承和交流 B. 文字统一消除了民族文化的地域差别 C. 文字异形阻碍了秦始皇统一全国 D. 文字统一促进了政令推行和文化交流 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 由材料可知，由于秦始皇命令李斯统一文字为小篆，基本不会 出现行政文书没有人认识的现象，从而有利于政令的有效推行和各地之间 的文化交流，故选D项；材料所述是秦始皇统一文字字体，而不是文字的 定型，排除A项；文字统一有助于消除民族之间文字阅读与交流的障碍， 但不是消除民族文化的地域差别，排除B项；材料所述是秦统一全国之后 的举措，而不是统一全国之前，所以不能得出C项结论，排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 9. （2024·河北唐山二模）据兔子山遗址出土的秦简记载，公元前215年， 一位名叫“尊”的益阳县女子，因在交易活动中拒收法定货币半两钱，被 当地县令、县丞与令史集体判处弃市之刑（在闹市处死，并曝尸于众）。 这说明秦朝（　　） A. 亡于暴政 B. 货币体系混乱 C. 刑法严苛 D. 百姓赋役繁重 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 　据材料可知，秦朝一女子因在市场交易未使用法定货币，被 处死刑并曝尸的处罚，由此可见秦朝刑罚制度严苛，故选C项；材料未 分析秦朝灭亡的原因，排除A项；秦朝在统一六国后，采取了一系列措 施来统一和规范货币、度量衡等，排除B项；材料未涉及秦朝赋役制 度，排除D项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 10. （2024·吉林五校模拟）秦并天下后，从政治和文化两方面整合“诸 夏”，推动六国故民“秦人化”，力图塑造新“秦人”认同。这一举措取 得了一定成绩，但秦法与六国旧俗的冲突，以及秦帝国塑造认同方式的强 硬，激起了六国故民的故国之思和反秦情绪，最终造成秦帝国的崩溃和新 “秦人”认同的瓦解。据此可知，秦帝国崩溃是由于（　　） A. 暴政引发 B. 法律严酷 C. 滥用民力 D. 缺少文化认同 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 解析： 　秦国统一六国后，通过推动六国故民“秦人化”，力图塑造 新“秦人”认同的措施来维护政权的稳定，但最终激起六国故民的故 国之思和反秦情绪，是“秦人化”的失败，由于缺少文化认同，新 “秦人”认同瓦解，秦朝速亡，故选D项；秦朝推行暴政，严刑峻法， 滥用民力，这是秦朝速亡的原因，但材料中没有体现，不符合材料主 旨，排除A、B、C三项。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 二、非选择题 11. （2024·湖南邵阳一模）阅读材料，完成下列要求。 材料一 始皇还……浮江，至湘山（君山）祠。逢大风，几不得渡。上问博 士曰：“湘君神？”博士对曰：“闻之，尧女，舜之妻，而葬此。”于是 始皇大怒，使刑徒三千人皆伐湘山树，赭（使……红色）其山。 ——《史记·秦始皇本纪》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 材料二 （始皇）廿九年四月己卯，丞相臣（隗）状、臣（王）绾受制相 （湘）山上：“自吾以天下已并，亲抚晦（海）内南至苍梧，凌涉洞庭之 水，登相（湘）山、屏山，其树木野美，望骆翠山以南，树木见亦美，其 皆禁勿伐。”臣状、臣绾请：“其禁树木尽如禁苑树木，而令苍梧谨明为 骆翠山以南所封刊（封山禁伐）。臣敢请。”制曰：“可。” ——岳麓书院所收藏出土秦简之 “秦始皇禁湘山”诏书 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 ——《睡虎地秦墓竹简·田律》 （1）材料一、二是探究秦始皇是否在湘山“伐树赭山”的史料，判断其 史料价值高低，并说明理由。研究此问题还可补充哪些类型的史料，请至 少列出两种。 材料三 春二月，毋敢伐材木山林及雍（壅）堤水。不夏月，毋敢夜草为 灰，取生荔、麝（卵）觳，毋毒鱼鳖，置罔（网），到七月而纵之。唯不 幸死而伐绾（棺）享（椁）者，是不用时。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 答案： 高低：材料二史料价值高。 理由：材料一属于第二手史料；材料二属于第一手史料，所以其史料 价值高。补充：方志、笔记、口述史料、图像史料；实物史料（考古 资料）等。 解析： 第一小问，结合所学知识可知，材料二的史料价值高于材料一；第二小问，材料二是出土的秦简，属于实物史料，是秦始皇当时的诏书，更接近历史原貌，可信度更高，而材料一是《史记》中的记载，属于文献史料，可能存在记述错误或主观臆断。第三小问，结合所学可知，可以补充的史料类型包括考古发现的实物证据，如工具、铭文等。同时期其他文献的记载，如秦朝官方的史书、地方志等。历史学家的研究论文和专著等。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 （2）根据材料并结合所学中国古代史知识，从国家治理角度简评秦始 皇。 答案： 评价： 进步性：秦始皇是地主阶级政治家、战略家、改革家；建立起统一的多民 族国家；确立的国家和基层治理制度等为历代王朝所沿用等。 局限性：暴君（暴政）；横征暴敛；焚书坑儒；巡游求仙；大兴土木；刑 法严苛等。 解析：从进步性和局限性两个方面作答。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 目 录 高中总复习·历史 THANKS 演示完毕 感谢观看 $