云南省昆明市官渡区第一中学教育集团2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷

昆明市官渡区第一中学教育集团 高一年级2025-2026学年上学期期中考试 语文试卷 (试卷满分150分，考试时间150分钟) 一、现代文阅读（37分) (一)阅读1（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一：在谈论昌耀的诗歌之前，我翻阅了网页上可以查找到的关于昌耀先生的评论，有各大博士论 文、昌耀先生的追捧者的文章等等，大多给他一个悲情诗人的称号。我觉得他们丝毫不懂昌耀先生。恰恰 相反，他是一个那么热爱生命的人，不然面对父亲、母亲以及其他人的离世，要不然面对误读的诬陷，要 不然面对两手空空无一物的家庭，以及家庭的烦恼、无回应的爱情，渴望生活而一再受挫的昌耀先生，早 不知道要被杀死多少回，但他依然在不停向上。上帝是公平的，给了他梵高式的磨难，也给了他流芳百世 的桂冠，大诗人的荆冠。上天安排他来完成他应造就的诗歌使命。诗歌的句子不是与生俱来的，句子和词 语，是依托在诗人敏感的情怀和敏锐的洞悉之中的。如果没有这些经历，在一次次打击中崛起，一次次忍 受孤寂与他人的不解，那么谁能获得这些厚重的句子和词语呢？技法固然重要，但形式与内容是并重的， 纵使有再高超的技巧，而内心是草包，也不过是炫技而已，那样的诗句，机器人就可以造就了，但那根本 不是承载灵魂的艺术。 昌耀先生的诗大多都是充满隐喻的，他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，字里行间无不体现了 他这样的想法。他大部分的诗也在修改后面世，诗的裁剪的程度是一个正常人都不舍得的，但他又坚持着 自己的观，点继续着。他的不分行的诗歌，其设想的走向又被如今大多被认为是“先锋”的诗人书写着。要 读明白昌耀先生的诗，不能单从字面上去解读，更需要读上一读大西北的文化背景，中国1930年代以来的 历史进程。昌耀先生不只是在写诗，他是在用生命记录着每一段经历。 (摘编自若小曼《浅谈诗人昌耀及其〈斯人)》) 材料二：我们在读昌耀的诗集时，会发觉其选入的诗歌与网上的通行版本有些差异。 作为研究昌耀的专家，燎原当然更早注意到了这个现象：“但当涉及到如何看待昌耀早期的诗作一 亦即他上世纪五六十年代的诗作时，我们可以通过相关资料发现，收入昌耀诗集中的很多早期诗作，都并 非当年的原貌，而存在着1979年之后不同程度的改写。” 昌耀对其早期创作的“重写”，已构成一个不容忽视、需要我们认真对待的现象。很多人认为这种改 写“带有根本性，涉及语言风格、修锌手段乃至价值观的调整”。在我看来，昌耀对于自己早期作品的否 定和彻底改写，完全体现了他对诗歌标准新的认定，也体现了他重写自己一生的意志和决心。他要以他成 熟期所确立的“尺度”来严格考量自己。不仅是重写旧作，他还要让那个一直带在他身上的年轻苦役犯重 新出来说话，这就是诗集中那些落款为20世纪五六十年代，实则明显写于80年代、并且“属于80年代” 的一些作品。如果说这是一个一生都在寻求“救赎”的诗人，那么重写旧作就是他自我救赎的一种方式。 他要留下一个他自己可以接受、也可以面向未来的一生。纵然这给人们的研究带来了很大的难题，但这就 是昌耀。他最终要奉献的，是一部他用全部生命铸就的“命运之书”，而非一部面目混乱、良莠不齐的全 第1页共8页 集或选集。 在中国当代诗歌史上，昌耀最重要和独特的，在我看来，是形成了一种卓越的和他的生命和美学追求 相称的文体，这种孤绝超拔、沉雄道劲、具有“渐古典”性质和青铜般色调的文体，我们可以称之为“昌 耀体”。正是这种“昌耀体”使他的诗歌成为一种强有力的语言存在。这种“昌耀体”当然不限于一般意 义上的个人风格，而是和昌耀的精神人格、美学追求和创作实践（包括对早期的重写）密切地联系在一起。 它不仅有着它独具的词汇学、修辞运作方式、意象系统，还有着它统摄性的精神风骨。更重要的，是有着 足够的语言作品作为支撑。他在20世纪八九十年代的全部创作，把这一切提升到可以从多种角度进行探讨 和研究的高度。 “昌耀体”的显著标志，正如人们看到的，首先来自昌耀高度自觉地与汉语言古典传统的接通，由此 给我们的“新诗”带来了汉语本身的血质、底蕴、调性和文白之间的语言张力带来了一个“文明之子” 才具有的那种崇高感、历史感和文脉贯通之感，也形成了他那时而苍劲姿纵、时而雍容华贵、时而高峻幽 秘的文体风格。诗论家胡亮也曾这样精彩地描述过他对昌耀的语言文体的印象：“他大量启用古字古词， 粗粝，嶙峋，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出个人的呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻， 穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感和画面感。” (摘编自王家新《论昌耀诗歌的“重写”现象及“昌耀体”》) 材料三：在新诗如何用汉语发声的问题上，昌耀给我们作了示范。他不仅在语言上有滞涩的古语化倾 向，汉语气质纯正，更主要的是，他凭一己之力，为汉语诗歌开辟了另一条路：用生命与脚下的土地建立 起血脉联系。从土地的苦难生存直觉中滴出来的诗，必然是带着体温的诗，有生命痛感的诗，才能揭示自 己和这片土地存在的真相。这样的诗，发出的必然是纯正汉语的声音。 昌耀固守青海高原，在生命与脚下土地之间建立的语法关系，打通了汉语诗歌本土性与现代性之间的 任督二脉。广袤的青海高原，因为有了钉子一样的诗人昌耀，将生命和语言持续有力地注入，已经发生了 神奇的变化，成为中国西部最有诗性意义的场域。 (摘编自谭克修《重建生命和土地之间的语法关系》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A昌耀是一位热爱生命、有美学追求的诗人，他凭着敏感的情怀和敏锐的洞悉，在诗歌界达到了同梵 高之于绘画领域的地位。 B昌耀重返诗坛后，以他成熟期的风格与“尺度”，对其早期作品进行了大幅度重写，但并未使其早 期创作发生质的变化。 C.“昌耀体”是一种具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，其含义等同于材料一中“厚重的句子 和词语”。 孜材料三认为昌耀在语言上有滞涩的古语化倾向，发出了纯正汉语的声音，同时重建了生命与脚下土 地之间的语法关系。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分) A.昌耀被很多人冠以“悲情诗人”的称号，是因为那些写评论的博士与追捧者没有真正地读懂他。 B.昌耀先生的诗大多都是充满隐喻的，是与其生活经历、历史进程以及当时的文化背景密切相关的。 C.昌耀十分重视对自己早期作品的修改与裁剪，他于20世纪五六十年代创作的诗皆在修改后才面世 D“昌耀体”不仅是昌耀创作的一种文体风格，更与其精神人格、美学追求和创作实践密切地联系在 第2页共8页 一起。 3.下列诗句中，不可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分) A.“啸然一声/对我们红色的生活/作一次惊愕的跳视/而后/和我们一同欢呼”（昌耀《群山》） B.“是的/在善恶的角力中/爱的繁衍与生殖/比死亡的戕残更古老/更勇武百倍”（昌耀《慈航》 C.“我从空气摄取养料/经由阳光提取钙质/我的须髭如同箭毛/而我的爱情却如夜色一样羞涩”（昌 耀《良宵》) D.“斜扫过这金属般凝固的铸体/消失于远方岩表的返照/遁去如骑士/极其凝重而又玄奥高古”（昌 耀《踏着蚀洞斑驳的岩原》) 4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 5.昌耀先生在诗歌创作上有哪些特点？请结合材料简要概括。(6分) (二)阅读川（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 晚饭花 汪曾祺 晚饭花就是野茉莉。因为是在黄昏时开花，晚饭前后开得最为闹哄，故又名晚饭花。 野茉莉，处处有之，极易繁衍。高二三尺，枝叶披纷，肥者可荫五六尺。花如茉莉而长大，其色多种 易变。子如豆，深黑有细纹。中有瓤，白色，可作粉，故又名粉豆花。曝千作蔬，与马兰头相类。根大者 如拳、黑硬，俚医以治吐血。（吴其濬《植物名实图考》） 李小龙的家在李家巷。 这是一条南北向的巷子，相当宽，可以并排走两辆黄包车。但是不长，巷子里只有几户人家。 西边的北口一家姓陈。这家好像特别的潮湿，门口总飘出一股湿布的气味，人的身上也带着这种气味。 他家有好几棵大石榴树，比房檐还高，开花的时候，一院子都是红通通的。结的石榴很大，垂在树枝上， 一直到过年下雪时才剪下来。 陈家往南，直到巷子的南口，都是李家的房子。 东边，靠北是一个油坊的堆栈，粉白的照壁上黑漆八个大字：“双窨香油，照庄发客”。 靠南一家姓夏。这家进门就是锅灶，往里是一个不小的院子。这家特别重视过中秋。每年的中秋节， 附近的孩子就上他们家去玩，去看院子里还在开着的荷花，几盆大桂花，缸里养的鱼；看他家在院子里摆 好了的矮脚的方桌，放了毛豆、芋头、月饼、酒壶，准备一家赏月。 在油坊堆栈和夏家之间，是王玉英的家。 王家人很少，一共三口。王玉英的父亲在县政府当录事，每天一早便提着一个蓝布笔袋，一个铜墨盒 去上班。王玉英的弟弟上小学。王玉英整天一个人在家。她老是在她家的门道里做针线。 王玉英家进门有一个狭长的门道，三面是墙：一面是油坊堆栈的墙，一面是夏家的墙，一面是她家房 子的山墙。南墙尽头有一个小房门，里面才是她家的房屋。从外面是看不见她家的房屋的。这是一个长方 形的天井，一年四季，照不进太阳。夏天很凉快，上面是高高的蓝天，正面的山墙脚下密密地长了一排晚 饭花。王玉英就坐在这个狭长的天井里，坐在晚饭花前面做针线。 李小龙每天放学，都经过王玉英家的门外。他都看见王玉英（他看了陈家的石榴，又看了“双窨香油， 第3页共8页 照庄发客”，还会看看夏家的花木)。晚饭花开得很旺盛，它们使劲地往外开，发疯一样，喊叫着，把自 己开在傍晚的空气里。浓绿的，多得不得了的绿叶子；殷红的，胭脂一样的，多得不得了的红花，非常热 闹，但又很凄清。没有一点声音，在浓绿浓绿的叶子和乱乱纷纷的红花之前，坐着一个王玉英。 王玉英出来掐晚饭花，看见李小龙，抬眼看了他一下，笑了笑。李小龙从来没有见过王玉英笑，这是 第一次。她这一笑，李小龙失魂落魄。 这是李小龙的黄昏。要是没有王玉英，黄昏就不成其为黄昏了。 李小龙很喜欢看王玉英，因为王玉英好看。王玉英长得很黑，但是两只眼睛很亮，牙很白。王玉英有 一个很好看的身子。 红花、绿叶、黑黑的脸、明亮的眼睛、白的牙，这是李小龙天天看的一张画。 王玉英一边做针线，一边等着她的父亲。她已经焖好饭了，等父亲一进门就好炒莱。 王玉英已经许了人家。她的未婚夫是钱老五。大家都叫他钱老五。不叫他的名字，而叫钱老五，有轻 视之意。老人们说他“不学好”。人很聪明，会画两笔画，也能刻刻图章，但做事没有长性。教两天小学， 又到报馆里当两天记者。他手头并不宽裕，却打扮得像个阔少爷，穿着细毛料子的衣裳，梳着油光光的分 头，还戴了一副金丝眼镜。他交了许多“三朋四友”，风流浪荡，不务正业。都传说他和一个寡妇相好， 有时就住在那个寡妇家里，还花寡妇的钱。 这些事也传到了王玉英的耳朵里，连李小龙也都听说了嘛，王玉英还能不知道？不过王玉英倒不怎么 难过。她有点半信半疑。而且她相信她嫁过去，他就会改好的。她看见过钱老五，她很喜欢他的人才。 钱老五不跟他的哥哥住。他有一所小房，在臭河边。他成天不在家，门老是锁着。 李小龙知道钱老五在哪里住。他放学每天经过。他有时扒在门缝上往里看：里面有三间房，一个小院 子，有几棵树。 王玉英也知道钱老五的住处。她路过时，看看两边没有人，也曾经扒在门缝上往里看过。 有一天，一顶花轿把王玉英抬走了。 从此，这条巷子里就看不见王玉英了。 晚饭花还在开着。 李小龙放学回家，路过臭河边，看见王玉英在钱老五家门前的河边淘米，只看见一个背影。她头上戴 着红花。 李小龙觉得王玉英不该出嫁，不该嫁给钱老五。他很气惯。 这世界上再也没有原来的王玉英了。 晚饭花还在开着。 (有删改) 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说中多处描写王玉英做针线活的情景，意在刻画她安静平和，善于操持家务、勤劳淳朴、本分能 干的形象。 B王玉英家长方形的天井封闭、阴凉，暗示了王玉英内心世界静水微澜、无人理解，也暗示了社会环 境的保守。 C王玉英和李小龙都曾扒在门缝上看过钱老五的小院，说明他们都对钱老五感到好奇，并不相信别人 的传言。 D,这篇小说体现了汪曾祺小说的散文化的特点，故事情节简单，通过平淡的叙述展现了人物内心的微 第4页共8页 妙情感。 7.下列对“晚饭花”及相关内容的理解与鉴赏，符合原文意思的一项是(3分) A小说开篇引用《植物名实图考》对晚饭花的记载，既交代其特性，也表明晚饭花平凡常见，与下文写 王玉英的平凡人生紧密相关，实属巧妙。 B.小说写晚饭花“使劲地往外开”的旺盛和热闹，“但又很凄清”，衬托出正值花样年华的王玉英的寂 寞、处境凄凉，也暗示了她很想离开现在的环境。 C王玉英出嫁后，~晚级花还在开着”的反复描写，表明晚饭花的生命力远超人物生命，暗示“平凡景 物永恒，人生变迁无常”的主旨。 D李小龙眼中“红花、绿叶、黑黑的脸（王玉英）”的画面，将晚饭花与王玉英融合一起，说明李小龙 对王玉英的情感仅源于外在美。 8。故事中的少年李小龙对王玉英有着一份不曾言说的情感，请结合全文梳理这种情感的变化过程。(6分) 9.《晚饭花》中的“晚饭花”、《百合花》中的“百合花被”、《哦，香雪》中的“铅笔盒”均为小说的 核心意象，作者选取这些意象进行创作有何共同意图，请结合文本简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一：我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾 清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆 龙吟般岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中 开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之 人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席、失向来之烟霞。 (节选自李白《梦游天姥吟留别》) 材料二：从南明入台，山如剥笋根，又如旋螺顶，渐深遂渐上。过桃墅，.溪鸣树舞，白云绿坳，略有 人间。饭斑竹岭，有妇当垆，艳甚。桃花流水，胡麻正香。过会墅，入太平庵看竹，俱汲桶大，碧骨雨寒， 而毛叶离展，不啻云凤之尾。使吾家林得百十本，逃帻去辉②其下，自不来俗物败人意也。 行十里，望见天姥峰大丹郁起，至则野佛无家，化为废寺，荒烟迷草，断碣难扪。农僧见人辄缩，不 识李太白为何物，安可在痴人前说梦乎？ 山是桐柏门户，所谓半壁见海，空中闻鸡，疑意其颠。上至石扉洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘，俱在明 昧之际，不知供奉何以神往？天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父，焉能势拔五岳掩赤城耶？山灵有力壹缘 入供奉之梦一梦而险一吟而天姥点天台遂争伯仲席。嗟乎！山哉！人哉！ (据明代王思任《天姥》，有改编) 【注】①离展：纷披之状。②帻：包头巾；祥：有裆的裤子。③夤缘：攀附。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 山灵有力医]夤缘反八供团奉之梦D一梦而吟一吟回而天姥与天台]遂争团怕仲屏 第5页共8页 1.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A谢公，指谢灵运，东晋至刘宋时期诗人，擅长山水诗，曾游剡溪，有“谢公屐”传世。 B青云梯，原指高耸入云的梯子，文中形容天姥山的山路陡峭险峻，如梯子直上青云。 C列缺，指闪电，古代认为闪电是天地间裂开的缝隙，“列”有“分裂”之意，“缺”指“缺口”。 D.供奉，古代官职名，负责宫廷供奉之事。文中指李白，李白曾供奉翰林，故称“李供奉”。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A材料一以梦境开篇，李白借梦游吴越，描绘了天姥山奇幻壮丽的景象，从湖月、剡溪到洞天、仙台， 意境渐次由虚而幻递进。 B材料二记游台山，作者沿途见桃墅溪景、斑竹岭酒家、太平庵修竹，最后到天姥峰，却见其荒败， 与李白笔下的景象反差强烈。 C材料一“熊咆龙吟殷岩泉”等句，以夸张手法写天姥山的险峻与神秘，为后文“洞天石扉”的奇幻 景象做铺垫。 D材料二作者认为天姥山“仅当儿孙内一魁父”，远不及五岳、赤城山，因而质疑李白对天姥山的推 崇，否定其诗歌的艺术价值。 13.把材料中画横线的句予翻译成现代汉语。(8分) (1)惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 (2)农僧见人辄缩，不识李太白为何物，安可在痴人前说梦乎？ 14.材料一通过梦境展现的天姥山的“奇”，体现在哪些方面，请简要概括。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15-16题。 南歌子 李清照 天上星河转，人间帘幕垂。凉生枕簟泪痕滋。起解罗衣聊问夜何其。 翠贴莲蓬小，金销藕叶稀。旧时天气旧时衣。只有情怀不似旧家时！ 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A首两句“天上”与“人间”对举，人看见星河转，时间流动，帘幕内人无眠。 B枕簟凉，词人以孤寂凄苦之情移于物象，泪痕滋，可谓悲从中来，不可断绝。 C第四句用典故，表明夜已深，原本合衣而卧的词人，此时无聊得不想再睡了。 D用翠羽贴成莲蓬样，用金线族绣莲叶纹，这漂亮的衣衫，词人一直带着穿着。 16.本词与《声声慢》都是李清照南渡以后所做，请你谈谈对本词中“情怀”的理解。(6分) (三)名句名篇默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分(6分) (1)曹操在《短歌行》中以“ ”两句，描写了贤 才穿过纵横交错的小路前来探望他的情形。 第6页共8页 (2)《沁园春·长沙》中，词人面对“万类霜天竞自由”的自然之景，发出了“ ”的慨叹，表现了自己的雄心壮志。 (3)古人有言“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这种以有声衬无声的写法在古诗词中并不鲜见， 如“ 三、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用1（本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成18-20小题。 这一簇红艳艳的杜鹃花从高大的老松上旁枝逸出，各色的绿色植物衬着它，可谓烘云托月。我不清楚， 周围杂树丛生，藤蔓交错，它要经过多少的阻碍才能跃上这苍劲、伟岸的老松？它不顾一切地攀援而上， 是为了照亮这茫茫群山，照亮这一路追寻的脚步吗？是的，它熠熠生辉，光彩夺目，你不由地被它牵引着， 不由地为它（①）！ 看着这一株昂然绽放的杜鹃，我不禁想起在井冈山黄洋界看到的那高高矗立的石碑，上面刻着毛泽东 同志（②)的八个大字一星星之火，可以燎原。当年，革命的火种就是从井冈山上传播出去，传遍神 州大地，并且熊熊燃烧起来，形成了不可阻挡的力量，照亮了万里河山。 这一枝红艳艳的杜鹃，并不因游人的驻足或惊叹而改变姿态，它依然那么静静地燃烧着。最深最美的 情愫，在它的花蕊叶尖上流淌着。井冈山杜鹃，静静绽放着，已经唱成一首歌：它为生命歌唱，为自由歌 唱、为胜利歌唱！ 18.请在文中括号内依次填入恰当的成语。(2分) 19.文中画横线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，结合材料简要分析其表达效果。(4分) 20.请结合材料中“杜鹃”的内涵，补写下面这首小诗。(4分) 恍惚中， 这一株杜鹃， 化作了汩汩流淌的源泉， ① ▲ 化作了熠熠生辉的灯盏。 这一株株杜鹃， 汇成了奔流千里的波澜， 汇成了凌云直上的烽烟， ② ▲ 把井冈山的火种带下山， 把井冈山的精神带下山， (二)语言文字运用川（本题共2小题，8分) 阅读下面的文字，完成21-22小题。 近些年，有关英语学习的话题，A,网友们有两种颇具代表性的观点一“英语无用”和“英语从 娃娃抓起”，这值得深思。 第7页共8页 一方面，在国际交流日益频繁的情况下，“取消英语主科地位”等言论，多是一种情绪化宣泄，根本站 不住脚。从国家发展的大处着眼，要培养更多国际化的杰出人才，①需要加强外语语言能力建设。②高校是 培养人才的重要阵地，提升高校学生的外语能力，也是非常必要的。③另一方面，具有重要性的英语，并不代 表都要“从蛙娃抓起”，让家长们从此走上“鸡娃”的极端之路，④不仅这不符合科学的教育规律以及儿童 身心发展的特点和规律，也会将英语学习进一步“异化”，增加孩子的负担，在家长中间制造新的焦虑。 笔者以为两种极端态度的背后还有更真切的问题。比如，外语教育资源的公平问题。B农村地区生 源在外语学习的条件上存在巨大差距，有着先天性不足，要实现教育公平，就需要配置更优质的师资队伍和 教学资源，切实提高乡村学校英语教师的英语水平和教学能力。 21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 (4分) 22.文中第二段标有序号的句子中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 不得改变原意。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”一“击水”，这一看似简单的动作却蕴含着丰富的内涵：革 命领袖毛泽东的“击水”，是在动荡岁月中指点江山、激扬文字的无畏无惧；科学家袁隆平的“击水”， 是为了实现“禾下乘凉梦”而细心观察，详尽记录的全力以赴…他们的“击水”经历，也唤醒着我们的 “击水”记忆，在“击水”中迸发的青春光芒和生命力量，指引着我们奋力前行。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少 于800字。 第8页共8页