1.2比较区域发展异同（教学设计）地理鲁教版选择性必修2

鲁教版高中地理选择性必修二 教学设计 课题 第二节 比较区域发展的异同 课型 新授课 教学方法 案例分析法 课时 1 教材分析 本节内容是第一单元《地理环境与区域发展》的核心环节，承接第一节《认识区域》的基础知识，旨在培养学生掌握比较区域差异的基本方法，并深入理解“因地制宜”这一地理学核心思想。教材以日本和英国为典型案例，系统对比了两国在自然环境和经济发展上的异同，并最终落脚于“因地制宜促进区域发展”的策略上。 逻辑线索：区域存在相似性与差异性 → 如何比较区域差异（方法）→ 典型案例分析（日本与英国）→ 归纳区域发展的一般规律（因地制宜）。 核心地位：本节是培养学生“区域认知”和“综合思维”素养的关键一课，学生将首次系统学习区域比较的思维框架和方法论，为后续学习不同类型区域的发展（如生态脆弱区、资源枯竭地区等）奠定坚实的能力基础。 学情分析 知识基础：学生已掌握了区域的含义、特征和类型，对日本和英国的基本地理概况有初步了解。 能力基础：具备一定的读图分析和信息提取能力，但系统性的区域比较思维和框架尚未建立。 思维障碍：容易陷入零散的知识点罗列，难以从“自然环境整体性”和“人地关系”的高度进行综合分析，对“因地制宜”的理解可能停留在口号层面。 教学目标 区域认知：能够说出区域发展的相似性与差异性的主要表现；能够运用区域比较的总体思路，从自然要素和人文要素两个维度对区域进行初步比较。 综合思维：能够以日本和英国为例，综合分析自然地理环境的差异如何影响人类活动（农业、工业、交通等），理解区域地理环境的整体性。 地理实践力：能够模仿教材案例，尝试比较两个熟悉的区域（如家乡与另一城市），并撰写简单的比较报告。 人地协调观：通过对案例的分析，深刻理解“因地制宜”对于区域可持续发展的重大意义，树立科学的发展观。 教学重难点 教学重点：区域发展异同的比较方法；日本和英国区域差异的对比分析。 教学难点：自然地理环境与人类活动之间的内在联系；如何将“因地制宜”的思想转化为分析具体区域发展问题的能力。 教学方法 案例探究法、比较教学法、小组合作学习、问题导学法、讲授法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 【导入新课】（5分钟） 情境创设：PPT并列展示两张图片： 日本关东平原城市群夜景； 英国伦敦金融城夜景。 世界上没有两个完全相同的区域。 如何科学地比较不同区域的异同？ 这些异同又是如何影响其发展道路的选择？今天我们就以日本和英国为例，学习《比较区域发展的异同》。 思考问题：①“从这两张图片中，你能看出这两个区域有什么共同点吗？” ②“同为发达岛国，它们的农业生产景观会一样吗？工业布局会相同吗？为什么？” 预设答案：①都是经济发达的岛国、城市化水平高、夜晚灯光璀璨等——相似性） ②不会一样，因为自然环境不同等——差异性） 设疑激趣，切入主题 引出课题： （一）区域发展的异同：（10分钟） 概念明晰：引导学生阅读教材，归纳区域“相似性”和“差异性”的表现。 相似性：地理环境要素相似、经济发展水平相近等。 差异性：自然要素（地形、气候等）差异、人文要素（经济、文化等）差异。 强调：地形和气候是决定自然环境差异的主要因素。 阅读教材，归纳区域“相似性”和“差异性”的表现。 通过阅读教材，学生构建区域分析的理论与方法 区域发展异同比较的总体思路 教师讲解：区域比较的一般步骤： 第一步：确定比较对象与主题（如日、英；经济发展）。 第二步：选取比较要素（自然要素：位置、地形、气候、资源等；人文要素：农业、工业、人口、城市等）。 第三步：收集整理资料（地图、数据、文字）。 第四步：分析比较异同（列表对比是有效方法）。 第五步：探究成因，得出结论（“因地制宜”）。 构建区域比较的“思维地图”，明确区域比较的一般步骤 方法构建：区域比较的“思维地图” 案例探究（15分钟） （二）日本与英国的比较 日本与英国区域特征对比表（学案节选） 成果展示与深度剖析： 邀请小组代表展示填写结果，教师利用板图（在黑板上画出日本和英国的轮廓简图，边讲边标注）进行补充和修正。 重点剖析1（气候与农业）： 提问：为什么日本发展种植业而英国以畜牧业为主？ 引导：温带海洋性气候（英国）终年温和多雨，利于多汁牧草生长；季风气候（日本）雨热同期，适宜水稻等作物生长。 重点剖析2（资源与工业）： 提问：两国工业布局的差异与它们的资源条件有何关系？ 引导：英国早期煤炭资源丰富，工业靠近内陆煤田；日本资源贫乏，依靠优良港口进口原料，出口产品，形成“临海型”布局。 小组合作：完成区域比较表格 任务：分为“日本组”和“英国组”，再两两配对成“比较小组”。 完成对比表格学案，结合教材和地图册，合作完成核心项目的比较。 小组合作，高效完成任务。 重点分析两个问题有助于提升学生解决问题扽能力 归纳提升 提问：通过对日本和英国的比较，我们能得出什么最重要的结论？ 总结：区域发展必须坚持 “因地制宜” 的原则。既要考虑自然条件（基础），也要考虑社会经济条件（活力）。充分发挥区域优势，扬长避短，才能实现可持续发展。 理论联系实际：简要举例说明我国南方的水田农业、北方的旱作农业、西北的畜牧业都是“因地制宜”的体现。 学生回答：通过对日本和英国的比较，我们能得出什么最重要的结论？ 理论联系实际：简要举例说明我国南方的水田农业、北方的旱作农业、西北的畜牧业都是“因地制宜”的体现。 核心概念升华： 因地制宜促进区域发展。 理论联系实际 巩固（5分钟）练习 案例分析：教材案例 分析1.东北地区作为一个整体具有相对一致性，但内部也存在着差异，可以进一步划分为不同的区域。请说说可以选取哪些指标来进行划分，并尝试进行划分。 2.用因地制宜原则，分析东北地区成为我国重要商品粮基地的原因。 3.近年来东北地区扩大了水稻种植面积，分析其原因。 完成案例分析 进一步深化理论，联系实际，解决具体地理问题 课堂小结 师生共同回顾本节知识逻辑链，形成清晰思路： 区域有异同 → 掌握比较方法（思路、要素） → 案例验证（日vs英） → 得出核心结论（因地制宜） 课后作业（分层设计） 基础性作业：整理本节课的笔记，完善日本与英国的比较表格，并熟记“因地制宜”的含义。 拓展性作业（二选一）： 选项A（实践类）：选择你家乡所在的省（区）与另一个自然或经济条件差异较大的省（区），从2-3个方面进行比较，写一篇简短的比较报告。 选项B（思维类）：有人认为，在全球化背景下，“因地制宜”已经过时了。你同意这个观点吗？请结合实例阐述你的理由。 学科网（北京）股份有限公司 $