Unit 3 第1课时 I like sports（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材)

Unit 3 Sports I like sports教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时是冀教版小学英语四年级上册的对话语篇课，围绕“运动喜好”主题展开。通过Jenny、Li Ming和Danny的日常对话，呈现了询问运动、表达喜好的核心场景。课程包含运动类核心词汇和基础句型，通过“Lead-in-Presentation-Practice-Summary-Homework”五个环节，让学生在情境中理解并运用语言，同时渗透运动健康的生活理念。教学活动设计注重“输入-练习-输出”的递进，兼顾知识掌握与实际应用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.课程教学围绕 “询问运动-回答喜好-互动回应” 展开，理解日常交流中 “兴趣爱好” 的表达场景；掌握运动类（basketball, football, ）、描述类（heavy, light）词汇，理解词汇在语境中的含义。（学习理解） 2.完成read and answer任务，用核心句型组织答案，强化“问 - 答”逻辑。替换对话中的人物、运动，自编对话，巩固句型运用。（应用实践） 3.采访家人、朋友的运动喜好，制作 “家庭运动地图”，拓展语言使用的真实场景，实现从课堂到生活的迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sport , basketball , football , ping-pong, play sport , play basketball , play football, ping-pang ball , play ping-pong 【核心句型】 What sports do you play? -I play+运动 What’s your favourite sport? -My favourite sport is... Do you play any sports? -Yes, I do./No, I don’t. 教学重难点 【重点】 1.正确认读并运用运动类核心词汇和短语，发音准确。 2.熟练掌握三个核心句型，能在对应情境中自然问答，表达个人运动喜好。 3.理解对话语篇的含义，能完成“Read and answer”任务。 【难点】 1.“play+运动”短语的正确搭配，避免遗漏“play”或误用介词。 2.第三人称单数动词形式（如He plays basketball.）的初步感知与正确运用。 3.在真实交流中灵活切换句型，准确表达自己和他人的运动喜好。 学情分析 四年级学生已经具备基础的英语词汇量和简单的对话交流能力，对“运动”主题熟悉且感兴趣，容易产生学习共鸣。但学生在单词发音的准确性、句型的灵活运用上仍有不足，且个体差异明显。课堂需采用情境化、游戏化的教学方式，通过多感官参与（听、说、读、做）调动积极性，同时设计分层任务，兼顾不同水平学生的需求，让每个学生都能在练习中获得成就感。 教学工具 PPT课件（含运动图片、对话视频、音频）、运动器材实物（篮球、足球、乒乓球拍等）、单词卡片、对话填空工作表、“家庭运动地图”模板、奖励贴纸 教学方法 1.情境创设法：创设“运动乐园”“体育课堂采访”等真实情境，让学生在模拟场景中运用语言，如让学生手持运动器材进行对话练习。 2.任务教学法：设计“单词闯关”“对话仿写”“采访任务”等层层递进的任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识，如小组合作完成“班级运动喜好调查”。 3.多模态教学法：结合图片、实物、音频、视频等资源，通过听录音、看动画、做动作等方式，帮助学生多维度理解词汇和句型，如播放对话视频让学生观察发音口型和表情。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.课程教学围绕 “询问运动-回答喜好-互动回应” 展开，理解日常交流中 “兴趣爱好” 的表达场景；掌握运动类（basketball, football, ）、描述类（heavy, light）词汇，理解词汇在语境中的含义。（学习理解） 1.热身导入：播放“运动拍手歌”（歌词包含核心运动词汇），学生跟随音乐拍手律动，初步感知词汇发音；展示运动器材实物和图片，提问“What’s this?”，引导学生猜测并认读单词。 2.词汇学习：利用单词卡片，结合实物讲解sport、basketball、football、ping-pong的含义和发音，通过“拆分记忆法”帮助理解（如basket+ball=basketball）；补充heavy和light的含义，用实物对比（篮球vs乒乓球）让学生直观感受。 3.语篇输入：播放对话音频，让学生闭眼倾听，回答“Who are talking about sports?”；再播放带字幕的对话视频，学生跟读2-3遍，标注出核心句型和不理解的地方。 教师随机抽查学生认读单词，观察发音是否准确，及时纠正错误发音。 教师通过课堂提问“Which sport is mentioned in the dialogue?”，检查学生对语篇大意的理解。 【设计意图】通过热身活动激活学生已有知识，实物和多模态资源帮助学生建立词汇与实物的联系，降低理解难度；语篇的“听-看-跟读”层层递进，让学生在语境中感知核心语言，为后续运用奠定基础。 2. 完成read and answer任务，用核心句型组织答案，强化“问 - 答”逻辑。替换对话中的人物、运动，自编对话，巩固句型运用。（应用实践） 4.句型操练：教师引导学生梳理核心句型，板书句型结构；开展“问答接龙”游戏，教师提问，学生轮流回答，再由学生互相提问，强化句型运用。 5.对话填空：发放对话填空工作表（挖空核心词汇和句型），学生小组合作完成填空，再跟随音频齐读完整对话；选取小组展示对话，鼓励加入动作和表情。 6.情景任务：创设“班级运动小调查”情境，学生用核心句型采访同桌，记录对方的运动喜好，完成简单的调查表格（如Name-What sports do you play?-Favourite sport）。 教师观察学生在接龙游戏中的参与度和句型使用准确性，对表达流畅的学生给予贴纸奖励。 教师批改小组对话填空工作表，重点检查核心词汇和句型的正确运用。 教师随机选取学生展示调查结果，评价语言表达的完整性和准确性。 【设计意图】通过“机械操练-半自主练习-情境应用”的梯度任务，让学生逐步熟练核心句型；小组合作和游戏化活动激发学生参与热情，同时培养团队协作能力，实现“学中用、用中学”。 3.采访家人、朋友的运动喜好，制作 “家庭运动地图”，拓展语言使用的真实场景，实现从课堂到生活的迁移。（迁移创新） 7.拓展任务：发放“家庭运动地图”模板，引导学生思考如何用所学语言采访家人的运动喜好，记录并绘制简单的地图（如标注爸爸喜欢football，妈妈喜欢ping-pong）。 8.创意展示：邀请学生分享自己的采访计划，或现场模拟采访教师，运用所学句型完整表达“谁-喜欢什么运动-最喜欢的运动是什么”。 9.总结升华：引导学生讨论“运动的好处”，鼓励学生坚持运动，养成健康的生活习惯。 教师评价学生的采访计划是否清晰，语言表达是否符合句型结构。 教师关注学生是否能灵活运用所学语言描述他人的运动喜好，鼓励创意表达。 【设计意图】将课堂知识延伸到家庭生活，让语言学习贴近真实场景；通过讨论运动的意义，渗透情感教育，实现“语言学习+素养培养”的双重目标。 课堂练习 一、单词拼写。 篮球： 打篮球： 足球： 踢足球： 运动： 做运动： 乒乓球运动： 乒乓球： 打乒乓球： 二、选择题。 1.—Do you like football? —________​. A. Yes, I am. B. Yes, I do. C. No, it isn't.​ 2.He ________ basketball with his friends.​ A. play B. plays C. playing​ 3.—What sport do you like? —I like ________.​ A. ping-pong B. book C. pen 三、情景对话匹配。 ( )1.Do you like ping-pong? A. I like football.​ ( )2.What sport do you like? B. Yes, I do.​ ( )3.Let's play basketball. C. He plays ping-pong.​ ( )4.What does he do every afternoon? D. Great!​ ( )5.Do they run every day? E. Yes, they do. 课后作业 基础作业：抄写核心知识点，每个单词、短语、句子抄5遍。 拓展作业：回顾本节课所学知识，完成同步练习。 提高作业：同学之间用英语进行问答，询问对方喜欢的运动，介绍自己喜欢的运动是什么。 板书设计 教学反思 本节课围绕“运动喜好”主题，通过情境创设、任务驱动和多模态教学，有效调动了学生的学习积极性。大部分学生能够掌握核心词汇和句型，在模拟情境中完成对话交流，迁移创新环节的“家庭运动地图”任务也激发了学生的实践兴趣。 但教学中发现部分学生对“play+运动”的搭配仍有混淆，第三人称单数动词形式的运用不够熟练，后续需通过更多例句和练习强化。此外，个别内向学生在口语展示环节参与度不高，未来可设计更多小组合作任务，给予他们更多表达机会，同时优化分层任务设计，让不同水平的学生都能得到充分发展。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $