Unit 3 第2课时 The sports meet is fun（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材)

Unit 3 Sports The sports meet is fun教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时是冀教版小学英语四年级上册的对话语篇课，围绕“运动会”主题展开。通过呈现学生们参与跳远、跳高、跑步等运动项目的场景，以对话和动作描述的形式，让学生感知“动作-评价-情感”的关联。课程包含“Lead-in-Presentation-Practice-Summary-Homework”五个环节，通过Read and answer、Look, read and match、分组模拟等活动，帮助学生掌握现在进行时的用法、排名描述及鼓励评价类表达，培养学生在真实情境中运用英语进行交流的能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 课程教学通过 “观察动作-描述状态-互动回应”，理解运动会中 “动作-评价-情感” 的关联；掌握核心语法“现在进行时”和词汇，以及排名的描述、鼓励与评价的表达。（学习理解） 2. 完成 Read and answer，用 现在进行时 + 排名 / 动作词汇 精准作答，强化 “观察-描述” 逻辑。通过 Look, read and match，将图片与现在进行时句子关联，训练视觉和语言对应能力。（应用实践） 3. 分组模拟 “运动会现场”，一人做动作，其他人用 现在进行时描述+ 评价，融合 “说-演-听” 技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 they,first,second, have a sports meet, do the long jump,come on, do the high jump,cheer for...,good job,try hard 【核心句型】 主语 + is first/second.（排名） 主语 + is very fast. It is not easy. 主语 + is trying hard. What are they doing? - They are + 动词ing. What is he/she doing? - He/She is + 动词ing. 教学重难点 【重点】 1.掌握核心词汇、短语和句型，能准确运用现在进行时描述正在发生的运动动作； 2.理解并运用排名表达（first/second）和鼓励评价类短语（come on, good job等）； 3.完成图片与句子的匹配、根据提示回答问题等基础应用练习。 【难点】 1.现在进行时中“动词ing”形式的正确运用（如running, jumping）； 2.灵活切换单数/复数主语的现在进行时问答句型（What is.../What are...）； 3.在模拟情境中自然融入动作描述、排名和鼓励表达，实现综合语言输出。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语词汇和简单句型表达能力，对“运动会”主题熟悉且感兴趣，容易被情境化、互动性强的活动吸引。但对于现在进行时这一时态，学生处于初步接触阶段，对“动词ing”形式和句型结构的掌握需要反复操练；同时，单数与复数主语的句型切换可能存在混淆，需通过对比练习和情境应用强化理解。课堂应多采用游戏、表演、分组合作等形式，降低学习难度，提升参与度。 教学工具 PPT课件（含运动会场景图片、动画视频）、运动动作卡片（跳远、跳高、跑步等）、排名标识牌（first/second）、鼓励短语贴纸、录音设备（播放课文音频、歌曲）、练习单 教学方法 1.情境创设法：创设“班级运动会”模拟情境，让学生在真实体验中运用语言，如分组扮演运动员和观众，进行动作展示与语言描述； 2.任务教学法：设计“图片匹配任务”“情境问答任务”“分组表演任务”，让学生带着明确目标开展学习，如完成Read and answer环节的问题作答； 3.多感官互动法：结合听（音频、歌曲）、说（问答、欢呼）、演（动作展示）、写（抄写、记录）等多种形式，调动学生感官，如听唱运动会主题歌曲，强化语言记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.课程教学通过 “观察动作-描述状态-互动回应”，理解运动会中 “动作-评价-情感” 的关联；掌握核心语法“现在进行时”和词汇，以及排名的描述、鼓励与评价的表达。（学习理解） 1.导入活动：教师提问“What sports do you play? What’s your favourite sport?”，引导学生分享自己喜欢的运动，激活已有知识； 2.语篇呈现：播放课文音频和动画视频，让学生整体感知语篇内容，了解运动会场景中的主要人物和运动项目； 3.知识点讲解：结合PPT中的图片和例句，讲解核心词汇（they, first, second）、短语和句型，重点示范现在进行时中“动词ing”的变化（如run-running, jump-jumping）； 4.跟读练习：学生跟随音频逐句跟读课文，模仿语音语调，教师纠正发音错误。 教师观察学生能否主动分享运动相关话题，判断知识激活效果； 教师通过提问“Who is first in the race?”“What is Jenny doing?”，检验学生对语篇核心信息的理解； 教师观察学生跟读时的发音准确性，重点关注“动词ing”和排名词汇的读音。 【设计意图】本阶段通过主题导入激活学生已有经验，借助音频、动画帮助学生整体感知语篇，再通过针对性讲解和跟读练习，让学生扎实掌握核心知识，为后续应用打下基础，符合“输入-理解”的学习逻辑。 2. 完成 Read and answer，用 现在进行时 + 排名 / 动作词汇 精准作答，强化 “观察-描述” 逻辑。通过 Look, read and match，将图片与现在进行时句子关联，训练视觉和语言对应能力。（应用实践） 5.图片匹配：开展“Look, read and match”活动，让学生将运动动作图片与对应的现在进行时句子配对，强化视觉与语言的对应能力； 6.问答练习：完成“Read and answer”任务，教师提问课文相关问题（如“Is Wang Hong first in the race?”），学生用所学句型精准作答； 7.知识拼写：通过练习单完成核心词汇、短语的拼写填空，巩固知识记忆； 8.情境问答：教师展示运动动作卡片，引导学生用“What is he/she doing? - He/She is...”“What are they doing? - They are...”进行问答练习。 教师检查学生图片与句子的匹配正确率，了解句型掌握情况； 关注学生问答练习中时态运用的准确性，及时纠正“动词ing”和主语单复数的错误； 教师通过拼写练习单批改，掌握学生对词汇、短语的记忆效果。 【设计意图】本阶段通过多样化的基础练习，让学生在“做”中巩固知识，从图片匹配到问答互动，层层递进，帮助学生熟练运用现在进行时和核心表达，实现知识的初步应用。 3.分组模拟 “运动会现场”，一人做动作，其他人用 现在进行时描述+ 评价，融合 “说-演-听” 技能。（迁移创新） 9.分组模拟：开展“运动会现场”模拟活动，每组分配运动项目（如跳远、跑步、跳高），一人做动作，其他人用现在进行时描述动作、说明排名并给予鼓励（如“He is doing the long jump. He is first. Good job!”）； 10.歌曲拓展：听唱运动会主题歌曲，歌词包含核心句型，让学生在轻松氛围中强化语言记忆； 11.初步创作：引导学生思考生活中的运动场景，尝试用所学句型简单描述，为课后作业铺垫。 教师观察各组互动情况，评价学生是否能综合运用动作描述、排名和鼓励表达； 教师关注学生在创作环节的语言灵活性，鼓励学生结合生活实际进行创新表达； 教师通过小组展示，给予针对性反馈和鼓励，提升学生表达自信心。 【设计意图】本阶段注重知识的迁移与应用，通过模拟真实场景和小组合作，让学生融合“说-演-听”技能，灵活运用所学知识解决实际交流问题，培养综合语言运用能力和创新思维。 课堂练习 一、知识拼写。 第一： 第二： 加油： 举行运动会： 干得好： 为...欢呼： 跳高： 努力尝试： 跳远： 他们： 二、选择题。 1.—Is he first in the race? —________​. A. Yes, he is. B. Yes, he does. C. No, it isn't.​ 2.He ________ for his friends.​ A. cheer B. cheers C. cheering 3.—What sports is Lily doing? —She is ________.​ A. swimming B. swim C. swims 4.Danny is first.—_______! A. Come on B. Good job C. Cheer up 三、根据提示回答问题。 What is he doing? （提示：跳远） → __________________________ What are they doing? （提示：跑步） → __________________________ Who is first in the race? （提示：Wang Hong） → __________________________ 课后作业 基础作业：抄写核心知识点，每个单词、短语、句子抄3遍，背诵课文内容。 提高作业：回顾本节课所学知识，完成同步练习。 拓展作业：观察校园 / 电视运动会，用英语记录 3 个场景，制作观察笔记。 板书设计 教学反思 本节课围绕“运动会”主题，通过情境创设和多样化活动，有效调动了学生的学习积极性。大部分学生能够掌握核心词汇、短语和句型，基本能运用现在进行时描述简单的运动动作。但在教学过程中发现，部分学生对“动词ing”形式的变化掌握不够熟练，单数与复数主语的句型切换仍有混淆，后续需通过更多针对性练习强化。此外，分组模拟活动中，个别学生参与度不高，需设计更具层次性的任务，兼顾不同水平学生的需求，让每个学生都能在活动中提升语言能力。同时，课后拓展作业能引导学生将知识与生活结合，需及时反馈学生的观察笔记，强化知识的迁移应用。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $