第五章 自然环境的整体性与差异性（单元解读课件）地理人教版选择性必修1

第五章 自然环境的整体性与差异性 人教版地理选择性必修一 高中地理 本章重点 Key points of this chapter 1 地理环境的整体性 2 地理要素在环境形成和演变中的作用 3 自然环境的地域差异性及其形成原因 4 自然地带的分布和自然环境的地域分异规律 第五章 单元解读 人教版地理选择性必修一 高中地理 目录 一 三 二 四 三 六 章节内容与课标要求 本章概述与学习内容 学习目标与重难点 教学策略与课时安排 一、单元内容与课标解读 本章内容围绕自然环境的整体性和地域差异性两大特性展开，主要编排了两节内容，第一节是自然环境的整体性，第二节是自然环境的地域差异性。自然环境作为一个相对独立的物质能量系统，一方面具有明显的整体性，另一方面它的各个结构单元又有差异性。本章内容可以作为中学自然地理内容学习的阶段性总结，同时也是大学自然地理学科学习的入门，致力于比较透彻又简要地体现地理学的本质、独特视角和育人价值等。 单元内容解读 课标解读 主题 课标要求 教材内容 自然环境的整体性 ●结合实例理解自然环境整体性的基本内涵。 ●举例说明某自然地理要素在自然环境形成和演化中的作用。 ●举例说明自然环境各要素之间的相互作用。 ●从自然环境整体性的视角分析一些自然现象。 自然环境要素间的物质迁移和能量交换、自然环境的整体功能、自然环境的统一演化和要素组合、自然环境对干扰的整体响应。 自然环境的地域差异性 ●感受自然环境中普遍在的地域差异事实。 ●从物质、能量交换的角度掌握地域差异的根本原因。 ●知道地域差异有不同的空间尺度，能用地图说明陆地上有不同的自然地带。 ●用实例说明地域分异规律的成因和表现。。 地域差异、陆地地域分异规律、垂直地域分异规律、地方性分异规律 学生在初中已经学习了地球运动的基本形式及其产生的地理现象，高中必修第一册已经学习了太阳辐射对地球的影响，这为深入学习地球运动的地理意义奠定了一定基础。但理解浅显，概念掌握不牢，并且学生处于形象向抽象思维过渡期，面对地球运动抽象内容，空间想象与逻辑思维挑战大，自主学习能力也待提升。 学情分析 二、学习目标与重难点 学习目标——第一节自然环境的整体性 人地协调观 理解人类活动对自然环境整体性的影响，树立尊重自然规律、促进人地和谐发展的观念。 地理实践力 运用自然环境整体性原理，观察和分析本地自然环境变化现象，提升解决实际地理问题能力。 综合思维 从要素综合角度，分析自然环境各要素间相互作用、相互影响关系，构建自然环境整体性思维框架。。 区域认知 通过剖析不同区域自然环境整体性表现，认识各区域自然环境特征及要素组合差异。 核心素养 学习目标——第二节自然环境的地域差异性 人地协调观 意识到人类活动应顺应自然环境的地域差异性，树立因地制宜实现人地和谐的理念。 地理实践力 运用地域分异规律知识，识别本地自然带并分析其特征，解决实际地理环境问题。 综合思维 综合分析热量、水分等因素，理解自然环境地域分异规律背后的复杂成因与内在联系。 区域认知 通过对比不同区域的自然带分布，认识各区域自然环境地域差异性及其形成的主导因素。 核心素养 教学重点与难点 主题 教学重点 教学难点 第一节自然环境的整体性 理解地理环境的整体性； 理解地理要素在环境形成和演变中的作用。 理解地理要素之间是如何相互联系、相互制约的； 理解地理要素相互联系、制约过程中产生的整体功能。 第二节自然环境的地域差异性 自然环境的地域差异性及其形成原因； 自然地带的分布和自然环境的地域分异规律。 自然地域分异规律的成因。 三、本章概述与学习内容 自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时，它为认识人类活动的合理性，正确处理人地关系打下基础。本章内容围绕自然环境的整体性和地域差异性两大特性展开，主要编排了两节内容，第一节是自然环境的整体性，第二节是自然环境的地域差异性。自然环境的整体性以自然环境要素间的物质迁移、能量交换为基础，涉及气候、地貌土壤、水文、生物等诸多自然环境要素。自然环境作为一个相对独立的物质能量系统，一方面具有明显的整体性，另一方面它的各个结构单元又有差异性。 本章概述 本节教材根据学科内在逻辑线索，主要编排了“自然环境要素间的物质迁移和能量交换”“自然环境的整体功能”“自然环境的统一演化和要素组合”和“自然环境对干扰的整休响应”四个标题,分别从要素联系、整体功能、演变过程和响应干扰等不同角度解释了自然环境的整体性。尤需明确的是，这种安排并不意味着将这四者机械地叠加就等同于自然环境的整体性。这其中的每个角度，都基于特定的学理依据和学科内涵而生，是理解整体性视角的重要着眼点和切入点。 学习内容——第一节自然环境的整体性 自然环境的地域差异性，既是高中地理课程的重要内容，也是形成学生自然环境差异性观点的主要载体。教材注重引导学生形成更加正确的自然环境的地域差异性观点。本节是本册教材的最后一节，是对自然环境物质迁移与能量交换过程，以及地理事物空间分布的系统总结和归纳，主要内容包括“自然环境差异性的表现及其产生原因”、“自然环境的地域分异规律及其影响因素”。 学习内容——第二节自然环境的地域差异性 知识结构 四、教学策略与课时安排 教学策略——第一节自然环境的整体性 内容 策 略——情境与问题设计 第一节自然环境的整体性 本节运用一幅黄山景观图和一段文字描述，形象描述了安徽黄山的独特自然状貌。被誉为“天下第一奇山”的黄山，山峰险峻、秀美，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。明代地理学家徐霞客曾两次登临黄山，赞叹道:“薄海内外无如徽之黄山，登黄山天下无山，观止矣!”后人据此概括为“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这两句话很多学生都不陌生，曾经在中学语文课文里出现过，也经常出现在很多描写黄山的文章中。情境设计以黄山景观引人开篇又运用了学生十分熟悉的词句，旨在激发学生的学习兴趣，顺利开启从自然现象到地理原理的学习之旅。 教学策略——第一节自然环境的整体性 课堂导入：安徽黄山“四绝” 材料：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。被誉为“天下第一奇山”的黄山，不仅山峰险峻、秀美，而且以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。地质、地貌、生物、大气、水等其中一项特色突出的山，就能美名远扬，而黄山松、石、云、泉俱绝。 黄山拥有“四绝”的神奇组合是偶然现象吗?你能对这种神奇组合做出解释吗? 教学策略——第一节自然环境的整体性 内容 策 略——教学过程与方法 第一节自然环境的整体性 1.采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，以小组讨论、分组发言的形式分析问题，解决问题，课堂中充分突出学生的主体地位。 2.将自然地理原理与实际案例相结合。本节内容以自然环境的整体性为核心，从四个方面具体阐述整体性的内涵及表现。教学中，若只从原理层面讲解自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程，则这些比较抽象的原理很难让学生准确理解;若只重点讲解案例，则必然会在一定程度上减弱理论性和准确性。将自然地理原理与实际案例相结合，发挥原理与案例的互补作用，致力于引导学生更加准确地理解原理，更加深刻地分析案例。 教学策略——第一节自然环境的整体性 自然环境组成要素 自然环境由大气、水、土壤、生物、岩石及地貌等要素组成。 大气 水 生物 土壤 地貌 这些要素并不是彼此孤立、互不相关的，进而是行着物质迁移和能量交换，自然环境要素间的物质迁移和能量交换是自然环境整体性的基础。 教学策略——第一节自然环境的整体性 自然环境组成要素 大气 大气 陆地 海洋 水汽 输送 径流 输送 降水 蒸发 降水 蒸发 动物 环境 微生物 植物 岩浆岩 沉积岩 变质岩 岩浆 自然环境要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 水循环示意图 生物循环示意图 岩石圈示意图 教学策略——第一节自然环境的整体性 自然环境的生产功能 大气 CO2、热量 提供 植物 叶绿素 提供 土壤 岩石 水圈 水分、营养盐 提供 结合 有机物 过程 教学策略——第一节自然环境的整体性 自然环境的稳定功能 大气本身不具备这一能力 消减CO2 的途径 通过光合作用植物与大气碳交换 把碳保存在植物体及土壤中 海气相互作用 CO2和海水中溶解的钙相结合，形成沉淀 CO2含量的相对稳定 通过自然环境要素间的碳交换，部分实现了大气中二氧化碳含量的相对稳定。 教学策略——第一节自然环境的整体性 《自然环境的整体性》 物质和能量交换 自然环境的整体功能 统一演化和要素组合 对干扰的整体响应 大气、水、土壤、生物、岩石、地貌 相互渗透、相互制约和相互联系 生产功能主要依赖于光合作用 自我调节、保持性质稳定的功能 自然环境要素每时每刻都在演化 阶段性的自然环境要素组合 “牵一发而动全身” 教学策略——第二节自然环境的地域差异性 内容 策 略——情境与问题设计 第二节自然环境的地域差异性 地域差异是自然环境的普遍性状，随处可见，客观真实。但是，如何认识这种差异性，它的成因是什么，有何规律性表现，对人类社会发展有何作用等，则需要从科学的角度深入揭示。地理学作为一门关注区域差异的科学，对区域差异有自己一套独特的认识方法。所以，在一般人眼中或其他学科视域内，更多关注天山景观的壮美，但在地理学科视域内，诸如冰川、草原、森林、荒漠为何能并存于天山之中，以及在天山中的分布有什么规律等问题，则备受关注。落实核心素养的教学，要以学科本质为根本。 教学策略——第二节自然环境的地域差异性 课堂导入：“丰富”的天山景色 雪山逶迤，冰川纵横，河流蜿蜒，湖泊星布，草原如茵，草甸烂漫，森林如带，荒漠苍茫。天山把寒冷与炎热，干旱与湿润，高山与深谷，平坦与陡峻，冰雪与绿色，丰富与单调等并置在同一时空中。 为什么冰川、草原、森林、荒漠能并存于天山之中? 它们在天山中的分布有什么规律? 教学策略——第二节自然环境的地域差异性 内容 策 略——教学过程与方法 第二节自然环境的地域差异性 1.采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，以小组讨论、分组发言的形式分析问题，解决问题，课堂中充分突出学生的主体地位。 2.注重引导学生通过读图归纳总结地域分异规律。本节以自然环境的地域差异性为主要内容，本质上反映的是自然环境的空间分布规律。而学习空间分布离不开分布图等地理图表，所以，教学中要注意引导学生通过读图归纳总结地域分导规律。例如，学生如果能够读懂世界陆地自然地带分布图，则很容易掌握陆地水平地带性分异规律，同理，学生如果读懂了喜马拉雅山脉的垂直地域分异示意图，则利于学生对垂直地域分异规律的学习。 教学策略——第二节自然环境的地域差异性 地域差异的表现 地理 环境 地形 气候 水文 生物 土壤 互相联系、互相 制约、互相渗透 区域分布 差异 地理环境 整体性 地理环境 区域差异 冰原气候 苔原气候 亚寒带针叶林气候 温带 海洋性气候 温带 大陆性气候 温带 季风气候 亚热带季风气候 地中海气候 热带沙漠气候 热带草原气候 热带季风气候 热带雨林气候 冰原带 苔原带 亚寒带针叶林带 温带 落叶阔叶林带 亚热带 常绿阔叶林带 热带荒漠带 热带草原带 热带季雨林带 热带雨林带 温带 荒漠带 温带 落叶阔叶林带 亚热带 常绿硬叶林带 温带 草原带 教学策略——第二节自然环境的地域差异性 世界陆地自然带分布规律 从赤道向两极的地域分异规律 形成原因 主导因素 分布特征 典型地区 太阳辐射由从赤道向两极递减 热量（太阳辐射） 延申方向：纬线方向； 更替方向：纬线变化方向 低纬、高纬地区 教学策略——第二节自然环境的地域差异性 世界陆地自然带分布规律 从沿海向内陆的地域分异规律 形成原因 主导因素 分布特征 典型地区 水分条件沿经度变化的方向变化 水分（海陆位置） 延申方向：经线方向； 更替方向：经线变化方向 中纬度地区 教学策略——第二节自然环境的地域差异性 地域差异 地域分异规律 尺度：全球性→区域性→地方性 自然环境的地域差异性 成因 地域外部条件：太阳辐射、距海远近 内部物质、能量运动 由赤道向两极的地域分异（纬度地带性） 从沿海向内陆的地域分异（经度地带性） 垂直地域分异（垂直地带性） 地方性分异规律 影响因素：地形、岩石风化物、洋流等 不符合地带性分布规律的自然带分布现象 课时安排 1课时 1课时 1课时 1课时 感谢聆听 $