第三单元第2课 巧夺天工 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦建筑材料、结构与工艺的统一，核心解析榫卯、拱券等传统技艺智慧。课堂导入通过故宫梁柱与罗马斗兽场图片设疑，结合榫卯实物拼装体验，承接前课《凝固的音乐》的感性认识，引导学生从“建筑如何建成”的好奇切入，探究工艺与材料塑造建筑形态的奥秘。 特色在于核心素养深度融合，以审美感知识别榫卯“无钉自锁”、拱券压力转化等工艺特征，通过小组用卡纸、冰棒棍搭建承重结构的创意实践，将抽象结构原理转化为直观体验；结合福建土楼、埃及金字塔案例渗透文化理解，体现“因地制宜”的智慧。多元评价与“匠心”精神升华，既提升学生动手与反思能力，又为教师提供可操作的跨学科教学方案，高效落实教学目标。

第三单元《第2课 巧夺天工》教学设计 2025-2026学年初中美术桂美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《巧夺天工》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是“建筑之美”单元的第2课，与第1课《凝固的音乐》形成递进关系。如果说第1课是欣赏建筑的“旋律”，那么本课则是解析这首旋律是如何被“演奏”出来的。课题“巧夺天工”直接点明了本课的核心——建筑的营造技艺与结构智慧。教材将引导学生关注建筑背后的材料选择、结构原理、连接方式等，理解卓越的建筑不仅是美的，更是科学、技术与艺术的结晶。 学情分析 七年级学生在学习了《凝固的音乐》后，对建筑的节奏、韵律和情感表达有了初步的感性认识。他们对于“建筑是怎么建起来的”充满好奇，但对于其中的科学原理和精巧技艺知之甚少。他们能识别出一些著名建筑，但很少思考其背后的结构奥秘。教学需通过直观的模型演示、动手拼搭和富有感染力的故事（如鲁班的故事），将复杂的建筑原理转化为可触摸、可体验、可理解的活动，满足他们的求知欲和探索欲。 教学目标 审美感知：能通过中国榫卯建筑、古罗马拱券建筑等案例，识别建筑的核心工艺与特色材料，描述材料与工艺如何共同塑造建筑形态（如木材适配榫卯实现灵活拼接）。 艺术表现：了解建筑结构的基本类型，知道建筑是材料、结构、功能的统一体。 创意实践：能模仿1种简单建筑工艺，用卡纸、木棍制作1个微型建筑构件模型，体会工艺与材料的配合要点。 文化理解：了解福建土楼、埃及金字塔的工艺与材料选择，与其自然环境、文化需求的关联，体会“因地制宜、因材施艺”的建筑智慧，增强对传统建筑工艺的认同。 教学内容 教学重点：引导学生理解建筑是材料、结构、功能的统一体，并以榫卯为例，感受传统建筑技艺的精巧。 教学难点： 如何将抽象的建筑结构原理转化为学生可以直观理解和动手体验的活动。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示图片：①故宫木质梁柱（无钉子却严丝合缝）；②古罗马斗兽场拱券（无钢筋却支撑厚重墙体），提问：“这些建筑没有现代建材，为何能历经千年不倒？‘连接点’藏着什么技术秘密？” 拿出榫卯构件，邀请学生拼装，感受“凹凸咬合”的牢固性，教师总结：“今天我们学习《巧夺天工》，揭秘建筑工艺与材料的智慧。” 板书课题，明确目标：认识建筑工艺与材料，模仿制作构件，理解“巧夺天工”的内涵。 板书课题——《巧夺天工》 （板出课题《巧夺天工》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 用“悬念式”提问激发好奇，结合实物拼装体验，聚焦“建筑工艺”主题，铺垫兴趣基础。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：材料的智慧 对比展示：木头、石头、泥土、钢铁、玻璃。讨论不同材料的特性（承重、柔韧性、透明度等）如何决定了建筑的形式与结构。 任务二：结构的奥秘 框架结构（梁柱体系）：*结合故宫太和殿的图片和榫卯模型，重点讲解榫卯。让学生观察实物模型，尝试拼插，感受其“无钉自锁”的巧妙。解释其优势：柔韧、抗震、可拆卸。 拱券结构：结合古罗马水道桥图片和拱券模型，演示拱形如何将上方的压力转化为侧推力，从而实现大跨度。可与平直的梁进行承重对比小实验。 斗拱的智慧：播放斗拱的图片，解释它如何像“托座”一样，将屋檐的重量层层传递，并起到出檐深远、抗震减震的作用。它是力与美的完美结合。 任务三：古今中外看“天工” 简要展示埃菲尔铁塔（钢铁框架）、现代体育场（膜结构、网架结构），说明“巧夺天工”的智慧贯穿古今中外，随科技发展而演进。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：从材料到结构，再到代表性技艺，将建筑的“巧”系统地进行拆解，帮助学生构建完整的知识框架。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务发布：“请以小组为单位，运用今天学到的某种结构智慧，用提供的材料设计并搭建一个能稳定承重的小型‘建筑’。” 实践指导： 引导学生先进行草图设计，思考如何让结构更稳定。 鼓励使用卡纸卷成柱、用橡皮泥做连接点、用冰棒棍模仿梁柱进行搭接。 进行“承重测试”，看哪个小组的结构能承受最多的课本。 学生创作，教师巡回指导：重点关注学生的结构设计是否合理，连接是否稳固，鼓励他们像工匠一样不断测试和改进自己的作品。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：此环节是观念的迁移与内化。将古老的“托物言志”传统与学生的自我认知和情感表达相结合，让传统文化在当下焕发新的生命力。任务设计降低了技法门槛，重在思维与情感的参与，让每个学生都能有感而发。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“班级巧夺天工博览会”。各小组展示其建筑模型，并派代表介绍： 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：从古老的榫卯到现代的摩天大楼，“巧夺天工”的背后，是人类对材料的深刻理解、对结构的不断探索，以及一代代工匠精益求精、追求卓越的精神。 展示当代“大国工匠”在建筑领域的成就图片，升华主题：这种精神在今天依然闪耀。 鼓励学生：将这种善于思考、勇于实践、精益求精的“匠心”运用到今后的学习和生活中。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $