第二单元第2课 创意纸雕 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术七年级上册

第二单元《第2课 创意纸雕》教学设计 2025-2026学年初中美术桂美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《创意纸雕》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课属于桂美版七年级上册第二单元“巧手生花”中的第2课。本单元旨在通过一系列手工制作活动，培养学生的动手能力、设计思维和创造能力。《创意纸雕》是在学生初步接触立体构成的基础上，进一步探索纸张从平面到立体的无限可能。它不仅是简单的折纸或剪纸，而是综合运用切、割、折、卷、粘等多种技法，创造出具有空间感、层次感和形式美的立体艺术作品。本课承上启下，对培养学生的空间想象力和创新意识具有重要作用。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，乐于动手实践。他们具备一定的绘画基础和简单的手工制作能力，但对“纸雕”这一艺术形式的系统认知和复杂技法的综合运用还比较陌生。部分学生可能空间想象力较弱，在将二维设计转化为三维实体时会遇到困难。因此，教学中需通过丰富的视觉欣赏、清晰的技法示范和阶梯式的任务设置，激发兴趣，降低畏难情绪，鼓励大胆尝试。 教学目标 审美感知：能通过作品赏析识别纸雕的基本类型，明确纸雕“以剪刻为基础、以折叠/粘贴为立体手段”的艺术特征，描述作品中“平面元素转化为立体效果”的具体方式。 艺术表现：能掌握“剪刻轮廓、折叠塑形、分层粘贴”的基础纸雕技法，独立完成1件简单创意纸雕作品，做到造型完整、立体感明显。 创意实践：能结合生活素材确定创作主题，在基础造型上融入1处个性化设计，形成“主题鲜明+立体生动”的作品思路。 文化理解：了解纸雕在现代装饰中的应用价值，体会纸艺从传统剪纸到现代创意纸雕的传承与创新，增强对“纸材艺术表现力”的认知。 教学内容 教学重点：掌握纸雕的基本制作技法，并创作一件具有立体感和形式美的纸雕作品。 教学难点：如何将平面的设计构思转化为稳定的、有层次的三维立体造型；如何在作品中体现个人的创意与情感。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示“平面花朵剪纸”与“立体花朵纸雕”实物对比，提问：“同样是纸做的花朵，哪一个更像真实的花？它是怎么从平平的纸变成‘立起来’的造型的？” 播放纸雕制作过程短视频（快速剪辑剪刻、折叠、粘贴步骤），追问：“视频里用了哪些方法让纸‘站起来’？今天我们学习《创意纸雕》，亲手解锁纸艺的立体魔法。” 板书课题，明确目标：学会纸雕的基础立体技法，创作1件有创意的立体纸雕作品。 板书课题——《创意纸雕》 （板出课题《创意纸雕》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 通过实物对比激发认知冲突，用“魔法”比喻强化趣味性，快速聚焦“平面到立体”的核心主题，调动实践兴趣。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：什么是创意纸雕？ 结合课件讲解：创意纸雕是以纸张为材料，通过剪刻、折叠、粘贴等技法，将平面纸张转化为具有立体感的艺术形式，常见于贺卡、装饰摆件中，核心是“利用纸的可塑性制造空间层次”。 纸雕类型：两种基础立体形式 结合实物案例解析，用生活化类比帮助理解： 浮雕式纸雕：像“凸起的贴纸”，仅局部造型凸起，通过“局部折叠+粘贴固定”实现，适合初学者； 层叠式纸雕：像“分层蛋糕”，将多张剪好造型的纸张按顺序叠加粘贴，形成多层空间感，立体感更强。 任务二：让纸“立起来”的三个关键 结合简单演示拆解： 剪刻轮廓：比剪纸更注重“造型边缘的完整性”（如剪花朵保留花茎连接，避免花瓣散落），为折叠做准备； 折叠塑形：通过“对折、卷曲、压塑折痕”制造立体形态（如花瓣对折成弧度、纸条卷曲成花芯），折叠角度越大，立体感越强； 局部粘贴：避免“全贴死”，仅粘贴造型的固定点，保留立体空间。 任务三： 教师示范，掌握生花巧技 示范主题：选择易操作的“浮雕式立体花朵”，分步演示： 第一步：画稿（在卡纸上画花朵轮廓，花瓣边缘预留1cm“连接边”，避免剪散）； 第二步：剪刻（沿轮廓剪下花朵，从外边缘向中心剪，保留花芯与花茎连接）； 第三步：折叠（每片花瓣沿“中线”向外对折压痕，花茎底部折90°直角，方便粘贴）； 第四步：粘贴（花茎折角处粘贴在卡片底座上，花朵主体保持凸起，完成立体造型）。 易错提醒： 剪刻时不剪断“连接边”（如花瓣与花茎的连接）； 折叠后压实折痕，避免造型松散； 粘贴仅固定“支撑点”，不贴立体部分（如不贴花瓣凸起处）。 创意启发：展示“立体花朵+叶子”“立体小房子+窗户”等衍生作品，引导：“添加小细节能让作品更丰富，大家可以想想生活中想表现的小场景。” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：从概念到类型再到核心技法，用生活化类比降低空间理解难度，让学生明确“立体纸雕是怎么实现的”，为实践铺垫理论基础。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 创作任务： 主题：从“植物、小动物、日常物品”中选1个； 类型：完成1件浮雕式纸雕（基础任务）或简单层叠式纸雕（进阶任务，如两层造型：花朵+叶子）； 要求：①造型完整，立体感明显；②粘贴牢固，无松散部件；③作品底座标注创作主题（如“春日小花”）。 创作支持： 发放“纸雕技法小贴士”（含折叠角度示例、粘贴位置图示）； 提供简易画稿模板（花朵、蝴蝶轮廓），供创意不足的学生参考。 巡回指导： 剪刻剪断连接边的学生：指导用小纸条修补，或换卡纸重剪； 折叠后无立体感的学生：演示“加大折叠角度”“压实折痕”； 主题模糊的学生：引导结合生活场景（如“送给朋友的小礼物”）确定主题。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：此环节是观念的迁移与内化。将古老的“托物言志”传统与学生的自我认知和情感表达相结合，让传统文化在当下焕发新的生命力。任务设计降低了技法门槛，重在思维与情感的参与，让每个学生都能有感而发。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 创设“小小纸雕艺术展”情境，组织学生展示作品。引导学生从创意、造型、技法等方面进行自评与互评，教师最后进行总结性、鼓励性评价。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 师生共同回顾本课知识与技法。展示纸雕在生活中的应用实例（贺卡、装饰等）。鼓励学生课后进行再创作。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $