探究与实践 走进巴西 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期湘教版（2024）

本初中地理教学设计围绕巴西热带雨林、工农业及人口城市展开，以热带雨林景观与破坏对比视频导入，承接自然地理特征，构建“自然-人文-生态”学习支架，结合地图、案例探究分布规律与影响关系。 突出人地协调观与综合思维，通过小组合作分析热带雨林危机及保护措施，结合工农业分布示意图、人口统计图表探究自然环境影响，融入视频案例与探究任务单，培养区域认知与地理实践力，为教师提供丰富素材与评价工具，助力学生提升综合分析能力，高效落实教学目标。

湘教版（地理）-七年级下册 《探究与实践 走进巴西（第二课时）》 教学目标： 掌握巴西热带雨林的分布范围、生态功能及面临的危机，理解热带雨林对全球生态环境的重要意义。 了解巴西主要的工农业部门、分布特点及发展条件，明确巴西在南美洲经济中的重要地位。 知晓巴西人口、城市的分布规律，理解自然环境与人类活动之间的相互关系。 学会运用地图、图表等地理资料分析巴西的地理问题，提升读图分析、归纳总结的地理技能。 教学重难点： （一）教学重点 巴西热带雨林的生态功能、面临的破坏问题及保护措施。 巴西工农业的分布特点及发展条件。 巴西人口与城市的分布规律及影响因素。 （二）教学难点 理解热带雨林的生态价值对全球气候、生物多样性等方面的深远影响。 分析自然环境（如地形、气候、资源）与巴西工农业、人口城市分布之间的内在联系。 树立可持续发展观念，理解经济发展与环境保护之间的平衡关系。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级下册学生，经过一个多学期的地理学习，他们已经具备了一定的地理基础知识和学习能力： 知识基础：学生在七年级上册学习了世界气候、地形等自然地理知识，在本册前面章节中了解了南美洲的概况，对巴西的地理位置、地形气候等有初步认知，这为学习巴西的工农业、人口城市及热带雨林问题奠定了基础。 能力特点：七年级学生好奇心强，乐于参与小组讨论、合作探究等活动，能够运用地图获取简单的地理信息，但在综合分析地理问题、建立地理要素之间的联系等方面能力仍较弱，需要教师的引导和启发。 认知特点：学生对巴西的了解多来自足球、狂欢节等文化元素，对其生态环境、工农业发展等地理知识了解较少，且抽象思维能力不足，需要通过直观的图片、视频、案例等素材帮助理解。 潜在问题：部分学生对地理学科的重视程度不够，学习主动性不强，需要教师通过有趣的教学活动、贴近生活的案例激发其学习兴趣；同时，关于可持续发展等观念较为抽象，学生理解起来有难度，需要教师结合具体实例进行讲解。 教学内容分析： 本节课选自湘教版七年级下册第九章《走近国家》的第四节《巴西》第二课时。本章是在学生学习了世界大洲概况后，选取世界上具有代表性的国家进行详细介绍，巴西作为南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，是学习南美洲国家地理的典型案例。 本节课承接第一课时巴西的自然地理特征，重点探讨巴西的人文地理特征及生态环境问题，是自然地理与人文地理的结合点，也是培养学生可持续发展观念的重要载体。通过本节课的学习，学生能够进一步掌握国家地理的学习方法，即从自然地理特征出发，分析其对人文地理特征的影响，同时理解生态环境与经济发展的关系，为后续学习其他国家地理奠定基础。 教学准备： 教学课件：制作包含地图、图片、视频、案例、练习题等素材的课件，重点突出热带雨林的分布与生态功能、工农业分布示意图、人口城市分布特点等核心内容。 教学素材：收集巴西热带雨林破坏与保护的相关视频（如《地球之肺的哭泣》片段）、巴西工农业发展的典型案例（如巴西利亚的建设、亚马孙工业区的发展）、人口城市分布的统计图表等。 探究任务单：设计针对热带雨林问题、工农业分布、人口城市分布的探究任务单，明确小组合作的要求和问题导向。 教具：准备巴西地形图、气候图、工农业分布示意图等纸质地图，便于学生小组讨论时使用。 评价工具：制定课堂小组合作评价表、学生课堂表现评价表，用于及时评价学生的学习情况。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 播放视频：播放一段时长 2 分钟的巴西热带雨林景观视频，视频中展示热带雨林的茂密植被、丰富的动植物资源，随后切换到热带雨林被砍伐、焚烧的画面，形成强烈对比。 提问引导： “同学们，视频中展示的是什么地方？（巴西热带雨林）” “你们看到了热带雨林的哪些景象？（茂密的森林、多样的动植物；森林被砍伐、焚烧）” “热带雨林被破坏会带来什么后果？巴西除了热带雨林，在工农业、人口城市方面还有哪些特点？今天我们就继续走进巴西，探索这些问题。” 板书课题：走进巴西（第二课时） 【设计意图】通过直观的视频对比，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时引出本节课的核心内容，让学生快速进入学习状态。 （二）探究一：“地球之肺”—— 巴西热带雨林（12 分钟） 1. 自主学习：热带雨林的分布与生态功能（3 分钟） 出示任务：让学生阅读教材内容，结合巴西热带雨林分布示意图，完成以下问题： （1）巴西热带雨林主要分布在哪个地区？（亚马孙平原） （2）热带雨林被称为 “地球之肺”，它具有哪些重要的生态功能？ 学生自主学习，在课本上标记答案，教师巡视指导。 学生回答，教师总结：热带雨林的生态功能包括调节全球气候、涵养水源、保护土壤、维护生物多样性等，是全球生态环境的重要组成部分。 2. 合作探究：热带雨林的危机与保护（7 分钟） 出示材料：展示热带雨林破坏的相关数据（如每年约有 1.5 万平方千米的热带雨林被砍伐）、图片（砍伐森林、焚烧雨林的场景）和案例（亚马孙雨林大火事件）。 提出探究问题： （1）巴西热带雨林面临哪些主要破坏方式？（乱砍滥伐、焚烧、过度开垦、修建公路等） （2）热带雨林被破坏会带来哪些危害？（从全球气候、生物多样性、当地生态环境等方面分析） （3）我们应该采取哪些措施保护热带雨林？（政府、企业、个人等不同角度） 小组讨论：将学生分成 6 个小组，每组 5-6 人，围绕上述问题进行讨论，时间 5 分钟，小组代表记录讨论结果。 展示交流：每个小组推选 1 名代表发言，分享讨论结果，教师引导其他小组补充完善。 教师总结：热带雨林破坏会导致全球气候变暖、生物多样性减少、水土流失加剧、生态环境恶化等问题；保护措施包括加强立法监管、建立自然保护区、发展可持续农业、减少乱砍滥伐、加强国际合作等。 3. 情感升华（2 分钟） 提问：“作为中学生，我们能为保护热带雨林做些什么？”（如节约用纸、拒绝购买雨林木材制品、宣传保护雨林的重要性等） 教师引导：热带雨林是 “地球之肺”，保护热带雨林就是保护人类自己，我们要树立环境保护意识，为可持续发展贡献自己的力量。 【设计意图】通过自主学习、合作探究的方式，让学生主动获取热带雨林的相关知识，分析破坏问题及保护措施，同时培养学生的合作能力和环保意识，突破本节课的重点和难点。 （三）探究二：巴西的工农业发展（10 分钟） 1. 工农业概况与分布（5 分钟） 出示巴西工农业分布示意图，结合教材内容，教师讲解： （1）工业：巴西是南美洲工业最发达的国家，主要工业部门有钢铁、汽车、飞机制造、纺织等。工业主要分布在东南部沿海地区（如圣保罗、里约热内卢），原因是该地区矿产资源丰富（铁、锰等）、交通便利、人口密集、市场广阔。 （2）农业：巴西是世界重要的农产品出口国，主要农产品有咖啡、甘蔗、柑橘、大豆等，咖啡产量和出口量居世界首位，被称为 “咖啡王国”。农业主要分布在东南部沿海和中部平原地区，原因是地形平坦、气候适宜、土壤肥沃、水源充足。 补充案例：介绍巴西利亚的工业发展，说明其作为首都，在政策支持下工业的快速发展，体现了政策对工业分布的影响。 2. 小组讨论：自然环境对工农业分布的影响（5 分钟） 提出问题：“巴西的地形、气候、资源等自然环境因素如何影响工农业的分布？” 小组讨论：学生结合前面学习的巴西自然地理特征，以及本节课的工农业分布知识，进行讨论，时间 3 分钟。 代表发言：各小组代表发言，教师引导学生从地形（平原地区适宜农业发展）、气候（热带气候适宜热带经济作物生长）、资源（矿产资源丰富促进工业发展）、交通（沿海地区交通便利，利于工农业产品运输）等方面分析。 教师总结：自然环境是工农业发展的基础，巴西的工农业分布与自然环境密切相关，体现了 “因地制宜” 的发展原则。 【设计意图】通过地图讲解和案例分析，让学生掌握巴西工农业的分布特点及发展条件，再通过小组讨论，帮助学生建立自然环境与工农业分布之间的联系，突破本节课的难点。 （四）探究三：巴西的人口与城市（10 分钟） 1. 人口分布特点（3 分钟） 出示巴西人口分布示意图和人口统计图表，教师讲解： （1）巴西人口总量居南美洲首位，世界第五位，人口主要分布在东南部沿海地区，北部、西部人口稀少。 （2）人口分布不均的原因：东南部沿海地区地形平坦、气候适宜、交通便利、工农业发达、城市密集，适合人类居住；北部亚马孙平原气候湿热、丛林密布，西部高原地形崎岖、气候干旱，不利于人类居住。 2. 主要城市（4 分钟） 介绍巴西的三大主要城市： （1）圣保罗：巴西最大的城市和工业中心，人口超过 1100 万，是南美洲最大的城市，工业部门齐全，经济发达。 （2）里约热内卢：巴西第二大城市和最大的港口，曾举办奥运会和世界杯，旅游业发达，是巴西重要的经济和文化中心。 （3）巴西利亚：巴西的首都，位于巴西高原中部，是一座现代化的新兴城市，城市规划合理，环境优美，是世界上唯一被列入《世界遗产名录》的现代城市。 播放巴西利亚城市景观视频，让学生直观感受其现代化的城市风貌。 3. 探究活动：城市发展与环境的关系（3 分钟） 提出问题：“巴西的城市发展过程中可能面临哪些问题？如何解决这些问题？” 学生自由发言，教师引导学生分析城市人口过多可能带来的交通拥堵、环境污染、住房紧张等问题，解决措施包括加强城市规划、发展公共交通、治理环境污染、建设卫星城等。 【设计意图】通过地图、图表和视频等素材，让学生掌握巴西人口与城市的分布特点及主要城市的概况，再通过探究活动，培养学生分析城市发展问题的能力，体现地理学科的现实意义。 （五）课堂小结与巩固练习（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课的主要内容： “今天我们学习了巴西的热带雨林、工农业发展、人口与城市分布，谁能总结一下本节课的核心知识点？” 学生回答，教师板书知识框架： 巴西（第二课时） 热带雨林：分布（亚马孙平原）、生态功能、危机与保护 工农业：分布（东南部为主）、发展条件（自然 + 社会经济） 人口城市：分布（东南部沿海）、主要城市（圣保罗、里约、巴西利亚） 教师强调：巴西的人文地理特征与自然地理特征密切相关，经济发展与环境保护需要协调发展，可持续发展是巴西乃至全球的重要发展理念。 2. 巩固练习（3 分钟） 出示练习题： （1）巴西热带雨林主要分布在（ ） A. 巴西高原 B. 亚马孙平原 C. 东南部沿海 D. 西部山区 （2）巴西工业主要分布在东南部沿海地区，其主要原因是（ ）（多选） A. 矿产资源丰富 B. 交通便利 C. 人口密集 D. 气候湿热 （3）简述巴西人口分布不均的原因。 学生独立完成，教师巡视指导，随后公布答案并讲解，重点讲解第（3）题，帮助学生巩固人口分布与自然环境、经济发展的关系。 【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化核心知识点；通过巩固练习，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $