浙江省S9联盟2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题

绝密★考试结束前 2025学年第一学期杭州S9联盟期中联考 高一年级语文学科试题 考生须知： 1.本卷共8页满分120分，考试时间120分钟： 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字； 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效； 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、现代文阅读(28分) (一)论述类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 在小说中，尤其注重写实的长篇小说中，经常能看到各种场面的描写。这是人物塑造和情节推 进的必要环节，可算是相对独立的一门综合艺术。 小说家可以借场面描写来展示其深厚的生活积累、精准深刻的观察力、自由无羁的想象力、指 挥若定的结构组织力、随物赋形的语言表现力，直至表达其根本的价值关怀。 有些场面十分宏大，需要不止一章一节来完成。中国古代长篇小说最擅长场面描写的莫过于《红 楼梦》。林黛玉和刘姥姥初进荣国府，宁国府为秦可卿办丧事，大观园试才题匾额，贾元春省亲，抄 检大观园，包括后四十回的贾府被查抄以及黛死钗嫁，这些著名的场面描写，中国读者都很熟悉。 这里再举两部“世界名著”为例。 托尔斯泰《战争与和平》开头几节，写圣彼得堡贵族的沙龙，还有几次写法、俄两大军事集团 的对垒，以及俄军统帅库图佐夫检阅三军，都属于经典的场面描写。同样著名的还有雨果《九三年》 开头写逃亡英伦的贵族兰德纳克侯爵秘密潜回法国去召集叛军。侯爵乘坐的英国舰船出发不久，便 发生了两件大事，一是风浪太大，引起舰船剧烈摇晃，底舱一门大炮挣脱用来固定它的铁链，如脱 缰的野马，横冲直撞，如果不是官兵们付出巨大代价的奋力抢救，差点舰毁人亡。其次，是在大雾 弥漫的英吉利海峡巧遇巡逻的法兰西共和国舰队，经过一番紧张的隐蔽、警戒、躲闪，才没被对方 发现。 上述经典小说的场面描写，不仅有具体的时间、地点，还涉及许多专门知识，而且出场人物众 多，彼此关系复杂，多条线索交叉并行，各个部分必须配合得当，方可有条不紊。 托尔斯泰借沙龙女主人巴甫洛夫娃的长袖善舞，让参加沙龙的圣彼得堡上流社会各色人等都按 作者赋予的内涵充分表演自己。一部大书描绘的整个世界，就从沙龙来客看似无聊的闲淡打趣中缓 缓揭幕。现代作家茅盾的名著《子夜》，开头写“吴老太爷”从乡下避难来上海，第一天就戏剧性地 惊厥而亡。接着写吴家办丧事，也用了类似托尔斯泰的手法，让各色人物粉墨登场，并顺势埋下众 多伏线。 在雨果笔下，那个潜回法国策动反革命暴乱的侯爵临危不乱，镇定自若地一一报出望远镜中敌 方舰艇的吨位、服役时间、武器配备、海上作战特点。它们不久前还是侯爵本人统辖的波旁王朝海 军王牌主力。这样的场景不仅让读者看到法兰西共和国的敌人、坚定的保皇党统帅的冷静悍勇，也 高一语文学科试题第1页（共8页) 对当时英吉利海峡两岸政治形势进行了一番气势宏伟的鸟瞰。 这些场面描写，很像是用小说的方式写戏剧，在相对固定的戏剧化舞台场景中，安排各路人马 竞相登场，展开各种矛盾冲突，表演各自的性格特点，故事情节由此承先启后，有序展开，并源源 不断地释放大量与之相关的生活信息。 围绕有重大影响力的历史人物展开场面描写，尤其具有强烈的舞台戏剧效果。《战争与和平》写 法、俄、普三国皇帝的历史性会面，写俄军统帅库图佐夫以出人意料的草率慵懒检阅三军，写拿破 仑冒着大火巡视被法军占领的莫斯科，都是重大历史场景的艺术写照。现代作家路翎《财主底儿女 们》写汪精卫在南京保卫战前夕检阅停泊在扬子江上的中国海军舰艇编队那一幕，也有类似效果。 郜元宝《场面描写：行将失传的艺术？》 1.下列关于小说“场面描写”的表述，不符合原文意思的一项是(3分) A.场面描写是人物塑造和情节推进的必要环节，能展示作者的生活积累、观察力、想象力等综合能 力，并释放出大量的生活信息。 B.出色的场面描写能展现作家的结构组织力，如托尔斯泰通过贵族沙龙中人物的言行，自然引出故 事背景与矛盾，展现场面描写的结构性功能，但过度追求细节就会削弱小说的整体结构。 C.宏大的场面描写可以增强小说的视觉冲击力，通过宏大的场景和动作吸引读者。宏大场面可能需 要多个章节完成，如《红楼梦》中“黛玉进府”和“抄检大观园”皆属经典范例。 D.场面描写不仅是技术展示，更是作者表达“根本的价值关怀”的途径。通过特定场景中人物的言 行与冲突，作者揭示了时代背景、社会矛盾和人性的复杂性。 2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.《九三年》通过侯爵对敌舰装备的熟悉，侧面烘托其军事才能与冷静悍勇的统帅形象，而他在危 急关头仍镇定分析敌情，不仅展现其性格特质，还推动了情节发展。 B.《九三年》中借望远镜中的舰艇细节，自然引出英法两国的政治军事背景，作者借这一场景旨在 直接批判保皇党贵族对共和国的背叛，强调历史进步的必然性。 C.选文中提到托尔斯泰和茅盾的创作手法有相似之处，都借助社交场合或家族丧事，让众多人物集 中登场，埋下伏线，展现复杂的社会关系。 D.《战争与和平》中作者通过战争场景的描写，为后续军事冲突埋下伏笔，而沙龙场面主要聚焦于 贵族生活的奢华细节，通过物质描写烘托时代氛围。 3.本文指出，出色的场面描写“很像是用小说的方式写戏剧”。请结合文本内容，从“舞台”“登场” “冲突表演”这三个戏剧核心要素来阐述这种“戏剧化”效果是如何实现的。(6分) (二)文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成4-7题。 我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼晴熬得通红，用一片硬纸插在额前的破毡帽下，低低地 遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧 呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出 一包饭团来嚼着。我只见他迅速地做着这一切。他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事， 高一语文学科试题第2页（共8页） 要我们自己去借。我问清了卫生员，原来因为部队上的被子还没发下来，但伤员流了血，非常怕冷， 所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十条棉絮也好。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这 件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起 去了。 我们先到附近一个村子，进村后他向东，我向西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出 去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通 讯员从对面走来，两手还是空空的。 “怎么，没借到?”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢?我有点惊奇地 问。 “女同志，你去借吧!…老百姓死封建……” “哪一家?你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影 响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声 地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。 我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门 框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应， 但响动是有了。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的 眉，额前一溜蓬松松的留海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂 长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴 唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒 有些尴尬了，下面的话怎么说呢!我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做 示范动作似的。我只好硬了头皮，讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打 仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看 我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道： “我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧!……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子 一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是 假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说： “抱去吧。” 我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开 口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出 去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一 面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她 唯一的嫁妆。 4.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.乡干部“眼睛熬得通红”暗示其为战事操劳许久，他虽然“又抱歉又诉苦”却仍高效行动，塑造 出一位忙碌、负责且务实的基层干部形象。 B.通讯员的“踌躇”为后续他借不到被子的情节做了铺垫，正因为他本身对借被子这件事缺乏信心， 后续借不到被子的结果才更合理，避免情节突兀。 高一语文学科试题第3页(共8页) C.故事以“我”的视角展开，从主动讨取借被子任务，到与通讯员分头借被子，再到独自去向年轻 媳妇借被子、发现被子是嫁妆，整个情节围绕“我”的行动与经历展开。 D.新媳妇从“咬着嘴唇笑”到“不笑了，不断向房里瞅着”，再到最终拿出嫁妆被子，这一过程展 现了媳妇从羞涩、犹豫到顾全大局的心理变化。 5.关于通讯员借不到被子这一情节的作用，理解错误的一项是(3分) A.通讯员借不到被子因为他说话方式不当，使得新媳妇对通讯员的态度不满而拒绝借被子，后来借 出被子也是被“我”的话语说服，情节设计较为简单直白。 B.这一情节制造了矛盾冲突，激发阅读兴趣，选文最后揭示被子是新媳妇唯一嫁妆时，这一矛盾才 得以化解，凸显出新媳妇最终借出被子的可贵，强化了人物形象。 C.通讯员借不到被子时抱怨“老百姓死封建”，为后文“我”去借被子的情节埋下伏笔，通过对比 突出“我”与群众沟通时的耐心与技巧。 D.这一情节展现了军民关系的微妙之处，通讯员虽有革命热情，但对群众心理把握不足，而新媳妇 对被子的珍视也反映出百姓对个人财产的重视，这让人物互动更真实可信。 6.选文中“乡千部”这一人物有何作用？(4分) 7.选文中多次描写“借被子”过程中的细节（如通讯员撕坏衣服、新媳妇找针线等），这些细节如 何展现“人性美”？(6分) 二、古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下列两则文言文，完成8-11题。 材料一 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，揉以为轮，其曲中规。虽有槁 暴，不复挺者，糅使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无 过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也：吾尝豉而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加 长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者， 高一语文学科试题第4页（共8页） 非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉：积水成渊，蛟龙生焉：积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步， 无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步：驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽 木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪于之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六 跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 8.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“金就砺则利”中的“就”是“靠近、接近”的意思，与成语“按部就班”中的用法意思相同。 B.“登高而招”中的“高”是形容词活用为名词，与“积善成德”中的“善”用法相同。 C.“顺风而呼”中的“而”表修饰，与“而绝江河”中的“而”的用法相同。 D.“蚓无爪牙之利”是定语后置句，与“取之于蓝”都属于倒装句。 9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.“青出于蓝”“冰寒于水”“木为轮不复挺”等比喻，论证了学习可改变事物本质的道理，进而为 “君子博学能提升自我”的观点做铺垫，形象易懂。 B.作者用“终日思”与“须臾学”对比，突出“学习重于空想”；再以“登高招”“顺风呼”“假舆 马”“假舟楫”举例，论证“君子善借外物，能补己之短”的观点。 C.文中还强调“积累”的重要性，“积土成山”“积水成渊”说明“积累能成就大境界”，“不积跬步， 无以至千里”则从反面论证“不积累难成大事”，正反结合更具说服力。 D.“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”将两者是否坚持的结果进行对比，论证“学习需 持之以恒”，这与蚓“用心一”、蟹“用心躁”的论证角度完全相同。 10.把文中划线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。 (2)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 材料二 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终， 壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不 必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴焱窃乱贼而不作故外户而不闭是谓太同。 11.选文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 是故谋闭A而不兴B盗窃C乱贼D而不作E故外户F而不闭G是H谓大同。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 高一语文学科试题第5页（共8页） 阅读下面这首唐诗，完成12-13题。 赠卖松人 于武陵 入市虽求利，怜君意独真。 欲将寒涧树，卖与翠楼人。 瘦叶几经雪，淡花应少春。 长安重桃李，徒染六街尘。 12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联既点明卖松人入市求利的现实目的，又以“怜”字奠定全诗的基调，肯定其售卖寒松的真诚 心意，开篇即展现出复杂的情感态度。 B.额联“寒涧”与“翠楼”形成鲜明的对比，“翠楼人”指代居住在华丽楼阁、追求世俗繁华的权 贵，为后文的感慨做铺垫。 C.颈联从视觉角度描写松树特征，“瘦叶”凸显松树历经风雪后的苍劲姿态，“淡花”点明其花色淡 雅、少沾春日烂漫的特质。 D.尾联直接批判长安城中人们只看重桃李的世俗风气，“徒染”二字写出松树在长安街头无人问津、 最终沾染尘埃的悲惨结局。 13.请结合全诗分析诗人借“松”这一意象表达的多重情感。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 14.(1)某景区从李白《梦游天姥吟留别》中“ ”两句获得灵感，在悬崖观景 台打造日出光影秀，再现诗中奇幻壮丽的自然景观 (2)《归园田居》中透过“ ”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空 闲时间。 (3)《琵琶行（并序）》全诗的主旨是“ ”,这两句更是诗人与琵琶女感情的共 鸣。 (4)古诗文中作者常借助“江山”这一意象来表达自己的情感，如“ ”。 三、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成15-19题。（本题共5小题，18分） 传统风俗画中有一系列表现节庆或集市场景的佳作，如宋代李嵩的《岁朝图》和苏汉臣的《五 瑞图》皆以庆祝新春为主题，李嵩的《观灯图》和明代佚名画家的《上元灯彩图》皆聚焦元霄佳节。 此类画作通常呈现出较为繁蜜的景象，建筑鳞次栉比，人物摩肩接踵。中央美术学院美术馆藏有一 件明代仇英《岁朝图》画中童子们簇拥在院落内外嬉闹，燃鞭炮、吹喇叭、耍花枪、荡秋千、帖门 神，生动演绎了乾隆“任教稚子闹庭阶”的诗中意境。另一件馆藏《西湖繁会》扇面为佚名画家所 作，画面中，亭台楼阁星罗棋布，香客、游人穿梭其间，再现了明代文人张岱笔下“有屋则摊，无 高一语文学科试题第6页（共8页） 屋则厂，厂外又棚，棚外又摊，节节寸寸”的香市盛况。这些风俗画不仅细节众多，还十分注重整 体氛围的营造，并包含大量有着吉祥寓意的元素，如李嵩《观灯图》中的象车寓意“太平有象”，仇 英《岁朝图》中的鱼灯象征“甲”。此外，不同时代的画家在对同一题材进行表现时，还会 融入当时特有的文化元素，这也成为历代画作版本比较研究的重要线索。 风俗画中的另一大类是对农业劳动场景的描绘，主要包含耕织、渔猎以及农闲宴饮等内容，如 宋代楼璹的《耕织图》、明代周臣的《渔乐图》、清代冷放的《农家故事图》皆属此类。我国是传统 农业大国，岁物丰成关乎着国家兴旺和家庭富庶。《诗经》中《幽风·七月》一篇，描写了西周初年 豳地百姓劳动生产的不同阶段和各种况味。“幽风”的意象也被画家纳入风俗画中，如宋代马和之、 清代王概都绘有《幽风图》，画家乙，又将诗中所寄托的对理想社会的追求融入图像。 那些因循天时、纳稼生产的农人身影，是勤劳智慧的先民们的缩影，也是国家兴旺的基石。 无论是节庆风俗画还是农事风俗画，其表现主体往往是开阔场景及人物群像，并多寄托着国泰 民安的美好愿景。明代中期以后，随着社会的发展，另一类场景及内容更为聚焦的风俗画开始流行， 其礼教功能相对减弱，与世俗生活更为贴近，如中央美术学院美术馆藏清代詹巩的《尧民击壤图》 和胡葭的《市井人物图》等，①这些作品②人物成为被表现的主体③点据了画面的中心。④这 类画作中常有一些场景安排和人物动作照显浮夸⑤富有戏剧色彩。而这些“小花絮”正是现实社 会景观的诗意化演绎，为平凡的世俗生活增添了别样生趣。 15.第一段画横线语句中有三处错别字，请找出并改正。(3分) 16.第三段画波浪线的部分有两处语病，请写出序号并修改，使表达通顺。（4分) 17.请根据文意在横线上填入恰当的语句，使上下文衔接紧密，每处不超过15个字（4分) 18.中国传统风俗画里蕴含着浓郁的人间烟火气息，请分别用三个动宾短语来概括文中这些画是如 何表现人间烟火气息的。(3分) 19.文中最后一段中画双横线词语“小花絮”的引号有何作用？（4分) 四、写作(40分) 20.阅读下面的材料，根据要求写作。 高一语文学科试题第7页（共8页） 刚升入高中的你，或许曾因“听不懂的数学课”“不熟悉的同学”“和初中不一样的节奏”感到 迷茫；但也可能在某次晨读、一次小组合作、一回和老师的谈心后，慢慢找到状态一成长里的“难” 与“暖”，总在交替出现。 上述文段让你有怎样的思考和感悟？请结合自身的体验，写一篇文章，可记叙具体故事，也可 议论对“高中初期成长”的思考。 要求：①自选角度，自拟标题。②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明。③不少于700字。 ④不得抄袭，不得套作。 高一语文学科试题第8页（共8页）2025学年第一学期杭州S9联盟期中联考 高一年级语文学科答案 一、现代文(28分) 1.(3分)B【解析】B项，“过度追求细节就会削弱结构”在原文未提及，且“就会”这一表述也 过于绝对化。 2.(3分)B【解析】B项，原文仅客观描述侯爵的身份与行为，并未“直接批判保皇党”或强调“历 史进步必然性”，该选项属于主观政治化解读，脱离了文本的具体语境。 3.(6分)这种“戏剧化”效果主要通过以下三点实现： ①设置集中的“舞台”场景。小说场面描写常选择一个相对固定、集中的空间作为人物活动的舞台， 如《战争与和平》的贵族沙龙，使矛盾冲突得以高度集中地展开。 ②安排人物“竞相登场”。在这些特定场景中，各色人物粉墨登场，如同戏剧角色逐一亮相，让人物 表演各自性格，展开复杂矛盾，并埋下故事伏线，推动情节发展。 ③呈现强烈的“冲突与表演”性。场面中充满了内在或外在的冲突，如《九三年》中军舰与风浪、 敌我的紧张对峙，人物在危机中的表现极具表演张力，使场景如同戏剧演出。 【解析】本题考察对文本核心概念“小说场面描写戏剧化”的理解与概括。答案需紧扣“舞台”“登 场”“冲突表演”这三个戏剧核心要素，并结合原文提供的具体例证进行阐述，说明小说是如何借鉴 戏剧的艺术手法来构建场面的。 (评分标准：答出“设置集中的舞台场景”并简要分析，得2分。答出“安排人物竞相登场”并简 要分析，得2分。答出“呈现强烈的冲突与表演性”并简要分析，得2分。若仅重复原文语句而缺 乏整合性概括，酌情扣分。共6分) 4.(3分)C【解析】“独自去向年轻媳妇借被子”与原文不符。原文“我”是在通讯员的带领下一 同前往年轻媳妇家借被子，并非“独自”前往。 5.(3分)A【解析】A项，通讯员借不到被子，不仅因“说话方式不当”，还因新媳妇对“唯一嫁 妆”的珍视，即便通讯员话术完美，新媳妇也可能因物品重要性而犹豫；新媳妇借出被子，是“我” 的道理讲解与她自身的大义考量共同作用的结果，并非“单纯被话语说服”；且情节通过“借不到” 到“借到”再“揭示嫁妆”的转折，展现了军民关系的细腻变化，并非“简单直白”。 6.(4分)①乡干部是情节发展的推动者，推动“借被子”这一情节的展开。 ②是战争背景的“具象化载体”，以个人状态折射出解放战争时期的艰苦环境与基层工作实况。 ③是军民关系的“隐性桥梁”，他的存在，为后续“军民鱼水情”主题的深化提供了逻辑与情感双重 铺垫，让军民互动更具合理性与感染力。 【解析】①乡干部提出“借被子”需求，直接让“我”与通讯员有了行动目标，推动核心情节展开， ②其“熬红的眼”“多职装备”等细节，具象化战时基层物资匮乏、人手紧张的实况，让背景更真实。 如“眼晴熬得通红”体现他长期为战事操劳、缺乏休息；“用一片硬纸”挡光、“破毡帽”等展现了 物资匮乏的环境，连基层干部的日常用品都如此简陋，侧面反映出战争时期的艰苦条件。 ③乡干部对伤员的关怀(“伤员流了血，非常怕冷”)、对群众的体凉(“又抱歉又诉苦”暗含“麻烦 群众”的愧疚)，体现了革命队伍“以民为本、尊重群众”的态度。这为“我”重视群众关系、新媳 妇愿借嫁妆做铺垫，隐性连接军民，让后续情感共鸣更自然，有利于“人性美与军民情”主题的表 现。 高一语文学科答案第1页（共6页） (评分标准：每点2分，能结合文本分析，意思相近即可) 7.(6分)①凸显通讯员青涩质朴的“少年人性美”。通讯员接过被子时“绷脸、垂眼皮”的赌气 模样，以及撕坏衣服后“高低不肯”缝补的倔强，真实地表现了他19岁少年的状态，打破英雄刻板 印象，展现革命队伍中普通人的底色。 ②彰显新媳妇善良热心的“平民人性美”。新媳妇见通讯员撕坏衣服，立刻“一面笑着，一面赶忙找 针拿线”，主动提出缝补，通过新媳妇主动关怀的行动，体现平凡百姓的包容与大义。 ③推动军民间“情感流动的人性美”。借被子过程中，从“通讯员赌气不接被子”的尴尬，到“新媳 妇主动缝衣”的亲近，细节串联起军民情感的变化，让陌生隔阂走向理解亲近，使军民情脱离口号 式表达，更显真实温暖。 【解析】①通讯员的细节表现了青涩质朴的“少年人性美”。通讯员接过被子时“绷脸、垂眼皮”的 赌气模样，以及撕坏衣服后“高低不肯”缝补的倔强，还原了他19岁少年的真实状态。虽有革命 热情，却仍带着年轻人的好强与羞涩，不愿因小事麻烦他人。这种“不完美”打破了“英雄必须成 熟稳重”的刻板印象，凸显出他作为普通人的纯粹与质朴，更易引发读者共鸣。 ②新媳妇的细节体现了善良热心的“平民人性美”。新媳妇见通讯员撕坏衣服，立刻“一面笑着，一 面赶忙找针拿线”，主动提出缝补。此时她已知道通讯员此前借被子时的笨拙与抱怨，却不计前嫌， 用行动传递关怀。这一细节聚焦于“关心陌生人”的细微善意，既体现她对他人的体谅，也暗示她 虽珍视嫁妆（被子），却更重人情温暖，让平凡百姓的“善良大义”具象化，凸显出底层人物的人性 光辉。 ③互动的细节体现了“军民人性美”。借被子过程中，从“通讯员赌气不接被子”的尴尬，到“新媳 妇主动缝衣”的亲近，细节串联起军民情感的变化。通讯员的青涩被新媳妇的包容化解，新媳妇的 善意也让通讯员的抵触逐渐软化。这种“从隔阂到亲近”的情感流动，展现出战争中人与人之间超 越身份的温暖，让“人性美”与“军民情”交融，更具感染力与真实感。 (评分标准：每点3分，写出人性美并结合文本分析，意思相近即可，写出两点得6分。若有其它 答案言之成理也可。) 二、古诗文(34分) 8.(3分)C【解析】“而绝江河”中的“而”表转折，用法不同。 9.(3分)D【解析】D选项理解错误，“骐骥与驽马”是通过坚持与否的结果差异论证“持之以恒”； 而“蚓用心一、蟹用心躁”是通过“专注与浮躁的结果差异”论证“学习需专心”，二者论证角度 不同，并非“完全相同”。 10.(8分)(1)即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。 (评分标准：“虽”，“即使”；“槁暴”，“被风吹日晒而干枯了”；“铼”，“经过加工”；译出判断句各1 分) (2)螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。（评 分标准：“跪”，“腿”；“非”，“没有”；“寄托”，“藏身”；“用”，“因为”各1分) 参考译文： 君子说：学习是不可以停止的。 靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材 直得符合拉直的墨线，用輮的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风 吹日晒而千枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经 辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己， 高一语文学科答案第2页（共6页） 那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。 登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见：顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是 听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船 的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外 物罢了。 堆积土石成了高山，风雨从这里兴起：汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高 尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千 里之远：不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十 天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去， 那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到 地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏 身，这是因为它用心浮躁。 11.(3分)BEG【解析】是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 句意：因此，奸诈之心和害人的计谋就不会产生，盗窃、造反和害人的事情也不会发生，所以（人 们)从外面把门带上就可以了，而不必用门门插门。这就是人们所说的“大同”社会。 参考译文：在大道施行的时候，天下是人们所共有的。（人们)选拔推举品德高尚、有才千的人（来 治理天下)，讲究诚信，培养和睦（的社会风气)。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自 己的子女，要让老年人能安享晚年，壮年人能发挥自己的才能为社会效力，幼年人能顺利地成长。 使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、有残疾而不能做事的人，都能 得到供养。男子要有自己的职业（职责），女子要及时出嫁。（人们)憎恶把财物丢弃在地上的行为， 却不一定是要据为己有；（人们)都愿意为公众之事竭尽全力，却不一定是为了自己的私利。因此， 奸诈之心和害人的计谋就不会产生，盗窃、造反和害人的事情也不会发生，所以（人们）从外面把 门带上就可以了，而不必用门闩插门。这就是人们所说的“大同”社会。 12.(3分)D【解析】D项中尾联并非“直接批判”，而是通过“重桃李”与“轻松树”的对比，间 接流露对世俗风气的不满。“徒染六街尘”不仅写出松树无人问津的境遇，更暗含对松树品格被埋没 的惋惜，以及对卖松人理想与现实落差的慨叹，情感层面更为丰富，并非单纯“批判”与“同情”， 故D项错误。 13.(6分)①对卖松人真诚售卖高洁之松却遭遇冷落的同情。诗的首联“入市虽求利，怜君意独真” 直接点出态度。卖松人虽入市求利，但其“意独真”，想将生长在“寒涧”的松树，卖给“翠楼人”。 “寒涧树”象征松树生长环境的清苦与品格的高洁，卖松人选择售卖这样的松树，而非迎合世俗的 桃李，其初心带着对松树品格的认可，诗人正因这份不随俗的真诚，对他生出怜惜之情。②对长安 城中只看重桃李、轻视松树的世俗风气的不满与批判。世俗之人看重桃李，松树即便被带入长安， 也只能“徒染六街尘”，白白沾染街市的尘土，无法得到认可。诗人借松树的遭遇，讽刺世俗社会只 追棒浮华、轻视坚贞高洁品格的风气。③对有才德者不被赏识、才华被埋没的惋惜，暗含诗人对自 身或同类人境遇的感慨。“徒染”二字中，暗含对这种不合理现实的愤懑，以及对怀才不遇（如松树 般有品格者被埋没)的感慨。（评分标准：写出1点并结合文本得2分，共6分） 【解析】分析时结合诗句中对松的描写（生长环境、形态特征），挖掘其象征意义，然后再关联卖松 人的遭遇、世俗风气的特点，以及诗人可能的情感倾向，分析诗人的思想情感，可从同情、批判、 惋惜等角度梳理，注意结合具体诗句分析。 高一语文学科答案第3页（共6页） 读懂诗歌：你进入集市本是为了谋求利益，可我却格外怜惜你那份独特的真诚。你想把生长在清冷 山涧中的松树，卖给居住在华丽楼阁里的富贵之人。松树枝叶瘦硬，已历经无数次风雪洗礼；它的 花朵淡雅素净，大抵也少见春日里的烂漫繁华。长安城中人人看重娇艳的桃李，你这松树终究只能 白白沾染街头的尘土，无人问津。 14.(8分)(1)半壁见海日空中闻天鸡 (2)户庭无尘杂虚室有余闲 (3)同是天涯沦落人相逢何必曾相识 (4)江山如画一时多少豪杰（千古江山英雄无觅孙仲谋处等） 三、语言文字运用(18分) 15.(3分)①“元霄”改“元宵”。②“繁蜜”改“繁密”。③“帖门神”改“贴门神”。 16.(4分)①改为“在这些作品中”，④“浮夸”改为“夸张”。 【解析】①句首少了介词“在…中”，造成句子结构不完整；④“浮夸”是贬义词，不合语境。 (评分标准：写对序号得1分，改对一处得1分，共4分。) 17.(4分)①年年有余 ②既将诗文内容进行可视化呈现 【解析】第一处“鱼灯”的“鱼”谐音“余”，故填“年年有余”。第二处根据前文诗歌的内容及后 文的“又将诗中所寄托的对理想社会的追求融入图像”，可知句式照应要填“既将”，内容照应要填 “诗文内容进行可视化呈现”。 (评分标准：每点2分，意对即可，字数不合要求扣1分，如有其他答案，言之成理则酌情给分。) 18.(3分)①描绘日常生活场景。②展现农业劳动。③展现传统民俗活动。 【解析】①结合“明代仇英《岁朝图》，画中童子们簇拥在院落内外嬉闹，燃鞭炮、吹喇叭、耍花枪、 荡秋千、帖门神…”“另一类场景及内容更为聚焦的风俗画开始流行，其礼教功能相对减弱，与世 俗生活更为贴近…胡葭的《市井人物图》等”可知，画作描绘日常生活场景。②结合“风俗画中 的另一大类是对农业劳动场景的描绘，主要包含耕织…那些因循天时、纳稼生产的农人身影，是 勤劳智慧的先民们的缩影”可知，画作展现农业劳动，描绘了因循天时、纳稼生产的农人身影。③ 结合“李嵩的《观灯图》和明代佚名画家的《上元灯彩图》皆聚焦元宵佳节。此类画作通常呈现出 较为繁密的景象，建筑鳞次栉比，人物摩肩接踵”可知，画作展现传统民俗活动。 19.(4分)①这里是特殊含义的用法。②文中的“小花絮”是专门指代清代詹巩《尧民击壤图》等 风俗画中的细节。③通过引号的标注，突出“小花絮”在这类风俗画中的特殊意义，引导读者重视 其承载的功能。 【解析】结合前文语境，“小花絮”并非指任意琐碎场景，而是专门指代清代詹巩《尧民击壤图》、 胡葭《市井人物图》这类“场景及内容更聚焦”的风俗画中，那些“场景安排和人物动作略显夸张、 富有戏剧色彩”的细节元素。文中明确提到这类风俗画“礼教功能相对减弱，与世俗生活更为贴近”， 而“小花絮”正是实现“贴近世俗生活”并赋予其价值的关键，它是“现实社会景观的诗意化演绎”， 能“为平凡的世俗生活增添别样生趣”。引号在此处强化了“小花絮”的重要性，让读者意识到这些 看似“夸张”的细节，实则是这类风俗画的核心魅力所在，而非无关紧要的点缀。 (评分标准：写出用法1分，写出“小花絮”所指代的内容1分，分析作用2分。) 四、作文(40分) 20.【解析】审题： 需紧扣“高中初期”，限定时间，聚焦高一刚入学的1-3个月。“难与暖交替”的核心关系，不 能只写“难”或只写“暖”，要体现两者的转化一一因“难”而迷茫，因“暖”而走出迷茫。素材选 高一语文学科答案第4页（共6页） 择要贴实际，避免空泛抒情，需用高一真实场景素材。“难”的部分优先选材料提示的“听不懂数学 课”如函数、集合跟不上，“不熟悉同学”如小组讨论插不上话、独自吃饭，“节奏快”如作业写不 完、作息不适应：“暖”的部分对应材料中的“晨读”时同学递笔记，“小组合作”时队友主动讲题， “师生谈心”如老师课后留你分析问题，也可补充“室友帮占座”“班长分享适应方法”等细节，越 具体越有感染力。结构应侧重“转化过程”，若写记叙文，建议用“场景对比”结构一一先写1-2个 “难”的场景，如数学课低头不敢回应、放学独自走操场，再写1个“暖”的关键事件，如小组合 作时组长发现你不会，逐步教你解题，最后落脚“暖”如何化解“难”，如从此敢问问题、主动融入， 突出成长变化；若写议论文，可按“提出问题（高中初期为何易遇‘难’）一分析关系(‘难’是成 长必经，‘暖’是破局关键)一结合自身（我的‘难’与‘暖’案例）一总结启示（以‘暖’抗‘难’， 稳步适应)”展开，避免脱离自身经历空谈道理。 参考立意 1.记叙文立意： 《那道数学题旁的笔迹》：以“听不懂数学课、作业留空白”的迷茫为背景，写小组合作时组员在你 题旁写满解题思路，从此你敢主动请教，体现“微小的帮助，能驱散陌生的慌”。 《晨读时递来的课本》：写自己因不熟悉晨读节奏总跟不上，同桌默默把课本往你这边挪，还标注重 点段落，让你在陌生环境里找到“不孤单的感觉”。 2.议论文立意： 高中初程：与“难”同行，遇“暖”生长。结合“数学课听不懂的焦虑”（难）与“老师课后单独补 讲的耐心”（暖），论述高中初期的“难”是适应的必经之路，而身边的“暖”是我们跨过去的底气。 破“难”得“暖”，是高一第一课。以“因节奏快而熬夜写作业”（难）、“室友分享时间规划表”（暖） 为例，说明成长中“难”的存在，让我们更能感知“暖”的珍贵，也让适应的过程更有力量。 【评分说明】 一、评分档次 (一)基础等级30分 1.内容20分 一等(20-18)切合题意中心突出内容充实感情真挚。 二等(17-14)符合题意中心明确内容充实感情真实。 三等(13-10)基本符合题意中心基本明确内容较单薄感情基本真实。 四等(9-0)偏离题意中心不明或立意不当没有什么感情感情虚假。 2.表达15分 一等(15-13)符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整。 二等(12-10)符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整。 三等(9-6)基本符合问题要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚。 四等(5-0)不符合文体要求结构混乱语言不通顺、语病多字迹难辨。 (二)发展等级5分 深刻(2)透过现象深入本质揭示问题产生的原因观点具有启发作用。 丰富(1)材料丰富形象丰满意境深远。 有文采(1)词语生动，句式灵活善于运用修辞手法文句有意蕴。 有创意(1)见解新颖，材料新鲜，结构新巧推理想像有独到之处有个性特征。 二、评分原则 高一语文学科答案第5页（共6页） 评分须坚持内容与形式相统一的原则，注重考查学生写作基本能力。不唯立意定高下，要从审题、 立意、选材、结构、语言、文体诸方面进行全面衡量、综合评分。具体评分细则参照高考评分标准。 基准分为30分。 三、个案处理 1.仿作套作扩写（所谓仿作套作：材料老套，在评卷时不断出现），在正常评分的情况下降类评分： 确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过8分：内容基本相同的，最高不超 过5分。 2.写成诗歌的，提交问题卷。 3.完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止：明显未完 篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过18分：未完篇的文章不再扣字数不足分。 4.卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满3分为止。 5.不写作文题目的，扣2分。 高一语文学科答案第6页（共6页）