Moudule4 Unit1 The balloons are flying away!（教学设计）-2025-2026学年六年级英语下册（外研版（三起）（2012））

Module4 Unit 1 The balloons are flying away.教学设计 一、基本信息 课名 Module4 Unit 1 The balloons are flying away. 学科 英语 章节 Module4 Unit 1 教材版本 外研版 课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 六年级 2、 教学目标 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理文本图片主要信息，谁正在干什么，遇到困难如何寻求帮助，巩固练习重点句型；（学习理解） 2.在教师的帮助下，利用教具及思维导图能复述课文；（应用实践） 3.创设新情境，出示新图片，通过小组讨论，交流，将图片内容写下来，向全班汇报交流结果。并通过交流分享，培养学生要有大爱，同学之间相互帮助的优秀品格。（迁移创新） 3、 学习者分析 教材分析： What：本课主要围绕新课标里面人与社会的主题展开。主要情景是Simon的妈妈去超市买东西，为Daming准备生日聚会。他买了很多东西，就问Daming和Simon谁能来帮忙拿。Simon无法帮忙，因为他正在打电话。Daming跑来帮忙，结果不小心将橘子撒了一地，气球也飞走了。最后气球上写了祝大明生日快乐。 Why：通过学习本课，我们知道在自己遇到困难时，可以用“Who can help me?”句型来寻求帮助，当愿意给别人提供帮助时可以用“I can help you”。当无法提供帮助时用“Sorry，I can’t.” How：通过录音跟读，跟读时要注意模仿语音语调，可适当增加肢体动作，比如唱到“I”“me”时我们要指向自己，说唱到“you”时我们要指向对方。再通过情景再现，让学生们熟悉句型。 学情分析： 学生已积累了一定的词汇、语法知识和语言表达能力 ，为学习本课“fly away”“carry”等新词汇提供了一定基础。语法上，低年级接触过一般现在时、一般过去时等时态，对简单的句子结构有一定认知，但现在进行时作为正在学习的重点语法，部分学生可能尚未完全掌握其结构（am/is/are + 动词 -ing形式）和用法，尤其是在实际语境中准确运用现在进行时描述正在发生的动作存在一定难度。从听说能力来看，学生能够听懂课堂上简单的英语指令和日常对话，也能较为流畅地朗读课本中的对话和短文。 在口语表达上，部分学生能够积极开口，用英语进行简单交流，但也有不少学生因害怕犯错、缺乏自信，在表达时存在犹豫、卡顿，甚至不敢发言的情况。读写方面，学生具备一定的单词拼写和句子书写能力，但在书写规范（如字母大小写、标点符号使用）以及根据主题进行连贯写作方面仍需加强。本课的学习，需要学生运用听说读写能力理解并描述物品丢失、求助等场景，对他们的语言综合运用能力提出了新挑战。 喜欢直观、生动、有趣的学习内容，对贴近生活实际、具有故事性和趣味性的英语学习材料更感兴趣。在课堂学习中，他们具有较强的好奇心和求知欲，乐于参与小组活动、游戏等互动性强的教学活动，在同伴的激励下更愿意尝试表达。内容难度增加，部分学生容易产生畏难情绪，学习的主动性和持久性有待提高。 本课主题“物品意外丢失”与学生的日常生活紧密相关，学生在生活中或多或少都经历过物品丢失、寻求帮助的情况，或者看到过类似场景，这使他们能够较好地理解课文情境，容易产生情感共鸣。基于已有的生活经验，学生能够结合实际对课文内容进行联想和思考，为理解和运用课文中的语言知识提供了现实基础，有助于他们在情境中更自然地学习和运用英语进行交流。 4、 教学重难点分析及解决措施 （一）重点： 1.听说读写单词短语：balloon,mess,fly away,at the supermarket. 2.在情境中运用句型：“Who can help me？I can help you.Sorry，I can’t （二）难点： 1.学会用已学语言说明场景以及需求帮助。 解决措施： 1. 词汇：用实物、图片或动画展示“balloon”“mess”；结合动作演示“fly away”，用超市图片呈现“at the supermarket”，通过带读、分组读强化发音；设计单词接龙、猜词游戏巩固拼写记忆。 2. 句型：创设“搬运物品”“整理教室”等真实情境，教师示范用“Who can help me？”求助，引导学生用“I can help you.”“Sorry，I can’t”回应；组织角色扮演，让学生分组模拟对话，练习句型运用。 先复习已学描述场景词汇和句型，再结合课文“气球飞走”“妈妈拿太多东西”场景，引导学生分析如何说明情况；通过小组讨论、搭建“描述场景 + 提出需求”的语言支架（如：Look! The... is... I need some help. Who can help me?），帮助学生组织语言；展示多组生活场景图片，鼓励学生模仿练习，逐步实现独立表达。 五、教学实施与设计 学习目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理文本图片主要信息，谁正在干什么，遇到困难如何寻求帮助，巩固练习重点句型；（学习理解） Step1:Warming-up and lead-in 1.Greetings T:Good morning, boys and girls. Ss:Good morning, Ms ... T:I'm very happy to see you. How are you? Ss: I'm fine, thank you. And you? T: I'm fine too, thank you . 2.Divide into groups 3. Sing an English song T:Everyone! Do you like singing? Ss: Yes, I do. T:Wow, so many students like it. Now let's sing a song together. Everyone, please stand up!Are you ready?然后教师和同学们一起边做边唱。通过问题引出课题并一起板书。 Step2：Presentation. 1.黑板上画个气球，让学生猜？引出文本的背景，依据图片内容让他们猜时间，地点，人物，事件？学生基于已有的经验，在教师启发下，初步感知语篇内容。观看图片（活动二主图片） 2.根据图片，预测语篇内容，教师引导学生用英语说出看到的人或者物，引导学生表达他们的活动，并用已知的语言表达句子。 Look at the pictures and answer the question:、1.Where’s Simon’s mother? 2.What is she doing? 3.Listen and find.根据问题听录音，初步感知语篇内容，并会用英语表达。 4.Read and think.围绕提出的问题引导学生在阅读和思考中进一步学习、感知、理解语篇内容，分析问题，解决问题并内化语篇的意义. 5.Listen and read学生跟读录音、关注发音、语调等。 6.Read、 role play and share.在教师的引导和示范下，学生小组活动，再一次阅读、讨论，结合自己的知识和生活经验，发现更多信息，小组代表分享交流。 师生互问，拉近老师与学生之间的距离。 用歌曲形式复习现在进行时的结构和短语，既让学生敢于张口用英语表达，也为接下来进入现在进行时做铺垫。 教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享自己对本课题已有的认知经验与感受，根据学生的实际表现，灵活调整提问的方式和内容，及时补充、追问并给与启发和激励。 教师观察学生在学习活动中的表现情况，根据表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的表现，及时给与肯定、鼓励和指导。 设计意图：学生观看图片，预测并整体感知文本，有助于锻炼学生的思维发散能力，养成预测文本情节的习惯。在本环节中，教师需提前准备重点动词的现在分词形式，在PPT中呈现。在展学时，教师要利用图片或情境例句帮助学生在语境中学习理解现在分词的意义，有意识引导学生在语境中正确使用动词形式，自我建构意义，在理解的基础上加强记忆，而非死记硬背。 2.在教师的帮助下，利用教具及思维导图能复述课文；（应用实践） 7. 学生根据教师示范，在教师创设的活动中，综合运用语言知识，并根据图片准确表述，精彩展示，能熟练根据图片情境来复述课文。 参考语言： 1.She’s buying things for your birthday. 2.The oranges are falling. 3.The balloons are flying away. 4.Who can help Simon’s mum? --Daming can help her. --No,Simon can’t .Simon is on the phone. 教师观察学生在语境中运用核心语言的情况，根据学生表现给予必要的提示和指导，适时示范、指导、提示和鼓励。 设计意图：通过问题的设置，让学生获取、梳理文本图片主要事物（动物以及人物）信息，巩固练习重点句型，让学生能够听懂、会说句型：The cows are drinking.等。在回答过程中提升如何描述图片里情境的能力，培养他们热爱自然，与自然和谐相处，享受生活的意识。。 3..创设新情境，出示新图片，通过小组讨论，交流，将图片内容写下来，向全班汇报交流结果。并通过交流分享，培养学生要有大爱，同学之间相互帮助的优秀品格。(迁移创新) 8.模仿例句，根据图片，用本课所学句型，描述照片里的情景。 参考语言: My kite is flying./My apples are falling. Who can help me? _Sorry, I can’t. -I can help you. 注意观察学生的完成情况，如学生遇到困难，及时给予鼓励、帮助。 教师观察学生向全班交流情况，评价教与学的成效。 设计意图:本环节属于英语学习活动观中迁移创新活动，巩固总结核心句型的同时，进行灵活迁移运用，学练结合，达到学以致用的效果,同时为下一课时的听力练习做铺垫。 4.通过歌唱的方式，厚植人间有温暖，只要人人都献出一点爱，人间就会变成美好的明天。 (迁移创新) 9.教师与学生交流学习感受，将本节主要内容编成歌曲，对所学内容进行巩固，同时让学生相信人间有大爱有爱心。We should help each other. “The roses in her hand,the flavor in mine.” 教师鼓励学生大声歌唱，相信人间有大爱。 设计意图：在活动后，教师及时与学生交流学习感受，顺势将语篇主要内容创编成新的歌词，融入到学生熟悉的曲目中，小结本课内容，升华主题意义，通过歌唱的方式，让学生常怀感恩之心，用爱拥抱世界。 作业设计 Need to do: 1.Read the text and share it with your group members; 2.完成导学精要巩固运用、拓展延伸剩余题目。 Choose to do: 用所学句型描述场景，能够寻求帮助Who can help him\her? ” 板书设计 Module4 Unit 1 The balloons are flying away She is buying things for your birthday. The oranges are falling. Who can help me ? _Sorry, I can’t. -I can help you. 主语+be(am/is/are)+v-ing+其它 ( - 10 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $