U3L1 Friends- A Good Way to Make Friends（教学设计）-《英语第一册》（劳保版）《上好课》

版 本 《英语 第一册》(劳保版） 课 题 Unit 3 Friends (Lesson 1 A Good Way to Make Friends ) 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 （一）内容定位 本课时是 Unit 3《Friends》的开篇课，核心主题为 “理解交友场景，掌握交友相关词汇、句型及基础语法”。承接前两单元 “家庭”“校园” 的生活话题，自然过渡到 “朋友” 这一核心社交主题，通过 Bob 与 Tom 的交友故事，串联词汇学习、句型操练、语法讲解和口语交际，符合教材 “实用导向、场景化教学” 的核心特色，为后续 “朋友互助”“朋友类型” 等课时奠定语言基础。 （二）主要脉络 情境导入：以 Bob “新环境缺朋友” 的烦恼为切入点，引发学生对 “交友” 话题的共鸣。 知识新授：通过课文阅读，学习交友相关核心词汇（sad、miss、tap、bake 等）和句型（What's the matter?、I came to ask for...、It's a good way to...）；结合课文例句，讲解简单句五大基本句型和强调句（do/does/did + 动词原形）的用法。 技能训练：通过 “词汇闯关、句子排序、对话仿写、语法操练” 四层练习，强化语言运用能力。 应用拓展：结合学生自身交友经历，开展 “分享我的交友故事” 口语活动，实现知识迁移。 （三）教学活动梳理 教材包含 “WARM-UP 讨论、TEXT 阅读、ORAL COMMUNICATION 对话、WORD SKILLS 词汇训练、GRAMMAR 语法操练” 五类核心活动，以 “自主阅读 + 双人合作 + 小组分享” 为主要形式，注重 “在语境中学语言、在实践中用语言”，贴合中职学生 “偏好具象化、实践性学习” 的特点，降低纯理论学习的畏难情绪。 学情分析 （一）知识技能基础 优势：学生已掌握基础英语词汇（如 friend、happy、play 等）和简单句型（主谓宾、主系表结构），对 “朋友” 话题有丰富的生活经验，具备用中文表达交友经历的能力；经过前两单元学习，已适应 “情境导入 - 知识新授 - 练习巩固” 的课堂节奏。 不足： 词汇层面：对课文中 “tap、bake、errand、obstacle” 等场景词汇较为陌生，词汇储备不足以精准描述交友过程。 语法层面：对 “简单句五大基本句型” 缺乏系统认知，不会判断句子成分；对强调句（do/does/did + 动词原形）的用法不了解，无法在交际中强化语气。 表达层面：能说简单句，但难以连贯描述 “交友的过程”；口语表达时存在发音不标准、语序混乱等问题。 （二）情感与学习特点 积极因素：“朋友” 是学生熟悉且重视的话题，易激发表达欲；课文故事趣味性强，贴近新环境交友的真实场景，学生代入感强。 潜在挑战：部分学生口语表达自信心不足，不敢主动发言；基础薄弱学生对语法规则的理解存在困难，需借助具象化示例和反复操练巩固。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：sad、miss、tap、bake、cake、fun、work、next door、ask for、no problem、of one's own、get in 等，能准确认读、理解含义并运用。 掌握核心句型： 询问烦恼：What's the matter? Why do you look so sad? 表达需求：I came to ask for... 描述交友方式：It's a good way to make friends. 理解并掌握英语简单句的五大基本句型，能识别课文中的对应句型；初步掌握强调句（do/does/did + 动词原形）的用法，能用于强化语气。 （二）能力目标 能读懂课文 Bob 与 Tom 的交友故事，准确提取关键信息（如 Bob 烦恼的原因、Tom 妈妈交友的方式）。 能运用核心词汇和句型，完成 “询问朋友烦恼”“表达自身需求”“分享交友方式” 的口语交际。 能识别简单句的基本句型，完成基础语法填空；能运用强调句改写简单句子，强化表达语气。 （三）情感目标 感受交友的温暖与重要性，学会尊重他人、主动交友，培养积极的社交态度。 敢于用英语分享自身交友经历，提升英语表达的自信心和主动性。 体会 “真诚沟通” 是交友的核心，培养友善、乐于助人的品质。 教学重难点 （一）教学重点 核心词汇和句型的准确理解与运用，能在交友场景中灵活表达。 英语简单句五大基本句型的识别与区分。 强调句（do/does/did + 动词原形）的基本用法。 （二）教学难点 简单句五大基本句型的实际运用，能根据语境选择正确句型造句。 强调句在口语和书面表达中的自然融入，避免机械套用。 连贯描述交友过程，做到逻辑清晰、表达通顺。 （三）难点突破策略 用 “句型公式 + 课文例句 + 生活实例” 三维模式讲解简单句句型，结合板书直观展示句子成分，降低理解难度。 设计 “强调句对比练习”（普通句 vs 强调句），通过跟读、仿写强化感知，再结合口语场景让学生尝试运用。 提供 “交友过程思维导图”（开头 - 发展 - 结果），引导学生梳理思路，并用核心词汇和句型填充内容，辅助连贯表达。 教学方法 1.情境教学法：以 Bob 的交友故事为核心情境，让学生在具体场景中理解词汇、句型和语法。 2.任务驱动法：设计 “词汇闯关、句子排序、对话仿写、语法操练、口语分享” 递进式任务，以任务完成推动知识吸收。 3.直观演示法：运用 “句型结构图表”“强调句对比表格”“课文情节流程图” 等直观教具，降低抽象知识的理解难度。 4.合作学习法：通过双人对话练习、小组讨论、同伴互评等形式，促进学生互动交流，互相启发。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 播放 1 分钟 “朋友互助” 主题短视频（课件对应视频素材），提问：“What do you see in the video? Do you have good friends? Give your reasons why you like him/her best.” 2. 组织小组讨论，让学生结合课件中的 “Qualities” 表格，填写自己喜欢的朋友品质（如 kind、friendly 等），邀请 2-3 名学生分享。 3. 过渡：“Bob has no friends in the new place and feels sad. Let’s find out how he makes friends with Tom.” 板书课题：Lesson 1 A Good Way to Make Friends。 1. 观看视频，积极回应教师问题，唤醒交友相关生活经验。 2. 小组讨论并填写品质表格，主动分享自己对好朋友的要求。 3. 明确本节课学习目标，快速进入学习状态。 1. 用短视频 + 小组讨论激活话题，贴合课件导入流程，降低参与门槛。 2. 借助品质表格铺垫核心词汇，为新授内容埋下伏笔。 3. 自然衔接课文情境，引出核心故事线。 Step 2:文本分析 1. 让学生扫读课文，带着问题 “Why is Bob sad? How do Tom and Bob become friends?” 捕捉关键信息。 2. 课件展示课文分段原文，逐段讲解核心情节： - 第一段：Bob 因无朋友而难过，母亲安慰； - 第二段：Carey 夫人上门借鸡蛋，开启交友契机； - 第三段：Tom 送蛋糕和鸡蛋，与 Bob 相识相知； - 第四段：揭示借鸡蛋是交友妙计。 3. 提问互动：“What can we infer about Mrs. Carey?” 引导学生总结其聪明、友善的特质；“What’s the funny way to make friends in the story?” 强化课文核心主旨。 1. 扫读课文，快速提取 Bob 难过的原因和交友过程的关键信息。 2. 跟随教师逐段梳理情节，理解故事逻辑和人物特点。 3. 积极回答互动问题，深化对课文主题的理解。 1. 遵循课件 “Scan the Text” 流程，训练学生快速阅读和信息提取能力。 2. 分段讲解降低文本理解难度，帮助学生理清故事脉络。 3. 针对性提问强化核心情节和人物形象，为后续词汇句型学习铺垫语境。 Step 3:知识点讲解 ### 3.1 词汇教学 1. 课件展示核心词汇（sad、miss、tap、bake、cake 等），结合图片、动作演示和课文语境讲解： - 动作演示：tap（轻敲）—— 轻敲桌面；bake（烘焙）—— 展示蛋糕图片； - 语境关联：sad（忧愁的）—— 结合 “Bob looks sad”；of one's own（属于某人自己的）—— 结合 “Tom has no dog of his own”； - 短语搭配：ask for（请求）、next door（隔壁）、get in（加入），结合课文原句 “I came to ask for two eggs”“I live next door” 讲解。 2. 带领学生跟读词汇 3 遍，纠正发音，强调短语用法。 ### 3.2 句型与特殊难点 1. 课件展示核心句型，结合课文原句讲解： - 询问烦恼：What's the matter? / Why do you look so sad? - 表达需求：I came to ask for... - 描述交友方式：It's a good way to make friends. 2. 讲解课件中的特殊难点： - how + 句子表感叹：以 “How I miss my days in Salt Lake City!” 为例，补充例句 “How I enjoy the party!”； - with 表 “具有 / 带有”：结合 “There stood a woman with red hair”，拓展 “a boy with big eyes”； - fun 与 funny 区别：用课件例句 “We had a lot of fun”“What a funny story!” 对比讲解。 ### 3.1 词汇教学： 1. 结合教师的演示和语境讲解，理解词汇和短语含义，记忆搭配。 2. 跟读词汇，纠正发音，强化认读和拼写。 ### 3.2 句型与特殊难点： 1. 学习核心句型，结合课文语境掌握用法，尝试跟读和简单模仿。 2. 理解特殊难点的用法，通过例句对比加深记忆，明确使用场景。 1. 遵循课件 “Vocabulary”“Sentences Analysis” 流程，用 “演示 + 语境 + 例句” 三维方式讲解，让词汇句型学习更直观。 2. 特殊难点紧扣课件重点，不额外增加内容，确保教学节奏与课件一致。 3. 跟读训练强化语音语调，为后续口语交际打基础。 Step 4：语法 1. 构词法（-al & -cal）： 课件展示构词规则和示例（economic→economical），引导学生完成课件中的练习：classic→classical（经典的）、music→musical（音乐的）、magic→magical（神奇的）、practice→practical（实用的）、technique→technical（技术的），核对答案并讲解发音规律。 2. 简单句五大基本句型： 课件展示句型公式 + 课文例句，用不同颜色标注句子成分（主语红色、谓语蓝色）： ① 主谓：Bob laughed. ② 主谓补：The cake is delicious. ③ 主谓宾：Bob plays ball. ④ 主谓双宾：She gave me two eggs. ⑤ 主谓宾补：Tom found it fun. 引导学生识别例句成分。 3. 强调句（do/does/did + 动词原形）： 课件展示对比例句，讲解规则：“Do sit down!”（祈使句礼貌邀请）、“I did tell him.”（强调动作），带领学生跟读例句，感受语气差异。 1. 跟随教师学习构词法规则，完成课件练习，掌握形容词变形规律。 2. 观察课件中的句型公式和例句，识别简单句五大基本句型的句子成分，明确不同句型的结构特点。 3. 跟读强调句例句，体会 do/does/did 的强调功能，理解用法规则。 1.用颜色标注、公式总结等方式简化语法难点，贴合中职学生认知特点。 2. 结合课件练习巩固语法知识，实现 “学练结合”。 Step 5：口语交际 1. 课件展示 Kate 和 Jim 的对话，，让学生跟读 2 遍，熟悉对话节奏和表达。 2. 提炼对话中的有用表达，课件呈现： - 询问周末：Did you have a good weekend? - 询问朋友情况：What is she like? / Where's she from? / How did you become friends? - 回应表达：She's pretty but kind of shy. / I met her on Facebook. 3. 组织 “Pair Talk” 活动：让学生两人一组，模仿对话，互相询问并介绍自己的朋友，课件提供话题提示（朋友的性格、来源、结识方式），教师巡视指导，鼓励使用核心句型。 4. 邀请 2-3 组学生上台表演，给予肯定和简单点评。 1. 跟读对话，模仿语音语调，熟悉口语表达。 2. 记忆课件中的有用表达，明确口语交际的核心句型。 3. 双人合作完成对话模仿和创编，结合自身经历介绍朋友。 4. 积极上台表演，展示口语成果。 1.从 “跟读→提炼→模仿→创编” 逐步递进，符合口语学习规律。 2. 话题提示降低创编难度，让学生有话可说，增强表达自信心。 3. 上台表演强化输出，检验口语掌握情况，贴合课件 “Pair Talk” 要求。 Step 6：课堂练习 1. 词汇练习：课件展示填空题（如 “We can travel far away ___ (乘飞机)”“When you are ___ (忧愁的) , talk to friends”），让学生快速作答，核对答案。 2. 同义词 / 反义词练习：结合课件练习，提问 “What’s the synonym of ‘knock’?”（tap）、“What’s the antonym of ‘happy’?”（sad），快速巩固词汇。 3. 语法操练：选取课件中 1-2 道强调句改写题（如 “I listen to pop songs five years ago→I did listen to pop songs five years ago”），让学生口头完成。 1. 快速完成词汇填空和同义 / 反义词练习，检验词汇掌握情况。 2. 口头完成语法改写题，强化强调句用法。 3. 主动回应答案，及时纠正错误。 1. 短时高频练习，快速巩固本节课核心知识，提升课堂效率。 2. 口头作答为主，避免书面练习占用过多时间，贴合课堂节奏。 Step 7：课堂小结 1. 课堂小结： 带领学生回顾本节课核心内容，结合课件小结框架： - 核心词汇短语：sad、miss、ask for、next door 等； - 核心句型：询问烦恼、表达需求、描述交友方式的句型； - 语法重点：构词法、简单句句型、强调句； - 情感主旨：真诚沟通是交友的核心。 2. 布置作业（课件对应作业要求）： ① 背诵核心词汇和句型，抄写简单句五大基本句型例句各 1 个； ② 用英语写 3 句话描述自己的一位朋友及交友方式； ③ 预习课文后的拓展内容。 1. 跟随教师回顾本节课核心知识，梳理知识框架，强化记忆。 2. 记录作业要求，明确完成标准。 1. 按课件小结逻辑梳理知识，帮助学生形成系统的知识网络。 2. 作业布置贴合课件要求，兼顾基础巩固和能力提升，延续课堂学习效果。 板书设计 Lesson 1 A Good Way to Make Friends 一、核心词汇（Key Words & Phrases） 1. 形容词：sad（忧愁的）、fun（有趣的） 2. 动词：miss（想念）、tap（轻敲）、bake（烘焙）、work（起作用） 3. 短语：ask for（请求）、next door（隔壁）、no problem（没问题）、of one's own（属于某人自己的）、get in（参加） 二、核心句型（Key Sentences） 1. 询问烦恼：What's the matter? / Why do you look so sad? 2. 表达需求：I came to ask for... 3. 描述交友方式：It's a good way to make friends. 三、语法（Grammar） 1. 构词法：-al/-cal（classic→classical） 2. 简单句五大基本句型： ① 主谓：Bob laughed. ② 主谓补：The cake is delicious. ③ 主谓宾：Bob plays ball. ④ 主谓双宾：She gave me two eggs. ⑤ 主谓宾补：Tom found it fun. 3. 强调句：do/does/did + 动词原形（Do sit down!） 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $