八年级下册 第19篇 马说(课件PPT)-【理想中考】2025年河南中考语文

该初中语文课件聚焦《马说》中考核心考点，覆盖文学常识、词句翻译、主旨情感等考查要求，精准对接中考说明，分析2016年河南对比考查等考情，分模块梳理课下注释、一词多义等考点，归纳翻译、内容理解等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题演练+考点突破”模式，融入2016年河南中考对比阅读真题及原创模拟题，通过托物寓意手法解析、重点句子得分点标注等，培养学生语言运用与思维能力。如示范“策之不以其道”翻译得分点，帮助学生掌握答题技巧，助力中考冲刺，为教师复习教学提供系统指导。

第19篇　马　说 专题一　文言文阅读 壹 叁 贰 原文精讲 文章解构 考点梳理 目 录 肆 探究提升 伍 实战演练 第19篇　马　说（八下第23课） 〔唐〕韩愈 河南考情略知：2016年与《汉书（节选）》对比考查，都是谈论人才问题。 文学文化常识：1.选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。有《昌黎先生集》传世。 返回目录 2.说：“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。写法灵活，跟现代的杂文大体相近。通常采用以小见大的写法，借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我们所说的“托物寓意”。 返回目录 原文呈现 精准翻译 　　▶世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 【段解】写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”。 　　世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 返回目录 原文精讲 原文呈现 精准翻译 　　▶马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，①［且欲与常马等不可得，安求其能千里也？］ 【段解】从千里马的特点出发，进一步揭示它的才能得不到施展的原因：“食马者”的无知。 　　日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，①想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 返回目录 原文精讲 原文呈现 精准翻译 　　▶策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！②［其真无马邪？其真不知马也！］ 【段解】总结全文，以自问自答的形式，表明了对“食马者”浅薄无知的深刻嘲讽。 　　用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！②真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 返回目录 原文精讲 文章解构 返回目录 课下注释梳理 1.祗辱于奴隶人之手 　祗：______________________ 　 奴隶人：______________________ 2.骈死于槽枥之间 骈死：_____________________________________________________ 槽枥：______________________ 同“衹（只）”，只、仅 奴仆 （和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列 马槽 考点梳理 返回目录 3.一食或尽粟一石 一食：______________________ 或：______________________ 石：______________________ 　 4.食马者不知其能千里而食也 食（sì）：_________________________________________________ __________________________ 5.才美不外见 外见：____________________________ 　 吃一次 有时 容量单位，十斗为一石 同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和 意思与此相同 表现在外面。见，同“现” 考点梳理 返回目录 6.且欲与常马等不可得 且：______________________ 7.策之不以其道 策之：_______________________________________ ______________________ 8.食之不能尽其材 材：______________________ 9.执策而临之 临：______________________ 10.其真无马邪 其真无马邪：______________________ 犹，尚且 用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词， 用马鞭驱赶 才能、才干 面对 真的没有千里马吗 考点梳理 返回目录 一词多义串教材 1.食：①一食或尽粟一石______________________　　　 ②食马者不知其能千里而食也______________________ 　 ③食不饱，力不足 ______________________ ④食之不能尽其材 ______________________ ⑤一箪食，一豆羹 ______________________ ⑥主人日再食 ______________________ 　 ⑦饭疏食，饮水 ______________________ 吃 同“饲”，喂 　 吃 同“饲”，喂 食物 供养，给……吃 食物 考点梳理 返回目录 2.尽：①一食或尽粟一石________________ ②食之不能尽其材 _________________ ③林尽水源 ______________________ 3.能：①虽有千里之能 ______________ ②安求其能千里也 ______________________ ③先帝称之曰能 ______________________ ④曾益其所不能______________________ 完 竭尽 尽头 能耐 能够 贤能，有才干 才干 考点梳理 返回目录 4.通：①不能通【2016】其意_______________ ②政通人和 ________________ ③然则北通巫峡 ______________ ④道不通 ________________ ⑤初极狭，才通人 ____________ ⑥阡陌交通 _____________ ⑦通计一舟 ____________ ⑧中通【2016】外直 ___________ 通晓 顺利 通向 畅通 通过 相通 总 贯通 考点梳理 返回目录 5.临：①执策而临之______________ ②把酒临风 _______________ ③有亭翼然临于泉上者_______________ ④临溪而渔 ____________ ⑤故临崩寄臣以大事也 _____________ ⑥临表涕零 _______________ 面对 迎着 居高面下 到 临近 面对 考点梳理 返回目录 重点句子翻译 1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 得分点：①祗：同“衹（只）”，只、仅。②骈：并列。③称：著称。 因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 　 考点梳理 返回目录 2.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 得分点：①道：正确方法。②材：才能、才干。③通：通晓。④临：面对。 用马鞭驱赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！” 　 考点梳理 返回目录 教材教参设问 教材链接 1.【教材课后思考探究】说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 答：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 探究提升 返回目录 【教材变式问】本文表达了作者怎样的政治主张？ 答：希望统治者善于发现人才，重用人才，让人才可以充分发挥自己的才能和作用。 探究提升 返回目录 教参链接 2.【教参问题探究】在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？ 答：一食或尽粟一石。强调千里马食量惊人这一特性，是为了谴责“食马者”的无知。 探究提升 返回目录 重点补充设问 内容理解 3.千里马被埋没的原因有哪些？请分条概括。 答：①直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。②根本原因：食马者不知其能千里而食也。 探究提升 返回目录 写作手法 4.本文采用托物寓意的手法，看似写马实则喻人，文章通过千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？ 答：本文用“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指能识别人才的统治者，“食马者”喻指愚妄浅薄、不识人才的统治者，通过千里马的悲惨遭遇，写出有才之人终身不得其用的遭遇，讽刺了当时人才被埋没，统治者不识人才、摧残人才的社会现象。 探究提升 返回目录 【变式问】“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。《马说》一文用了什么手法？陈述了作者的哪些看法？ 答：《马说》通篇用托物寓意的手法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。看法：①作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。②全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感。③对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 探究提升 返回目录 一、（2016·河南）阅读下面两个语段，完成1~4题。（共10分） 　　（一）《马说》全文。 　　（二）《诗》曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉①四海之众，曾亡柱干②之固守于四境？殆③开之不广，取之不明，劝之不笃。《传》曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人④皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊⑤。 （节选自《汉书》） 实战演练 返回目录 【注】①秉：执掌。②柱干：比喻担当重任的人。③殆：大概。④中人：中等资质的人。⑤英俊：杰出人物。 实战演练 返回目录 1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （ ）（2分） B 实战演练 返回目录 2.把下面的句子翻译成现代汉语。（3分） 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。养马的人不知道要根据它能日行千里的本领来喂养它。（意思对即可。3分） 实战演练 返回目录 3.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段（一）第一段的内容，说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。（2分） 对千里马被埋没的痛惜（不平）之情。（意思对即可。2分） 实战演练 返回目录 4.根据语段（一）和语段（二）的内容，用自己的话填空。（3分） 　　两个语段都在谈人才问题，都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没？语段（一）用托物寓意的写法，强调①________________ 　 ；语段（二）用②　 　的论证方法，强调③　 　。 统治者应善于 发现人才 道理论证（引用论证） 统治者应采取措施，招贤纳士（意思对即可。一点1分，共3分） 实战演练 返回目录 二、（2025·名师原创）阅读下面两个文段，完成14题。（共11分） 【甲】《马说》全文。 【乙】某闻木在山，马在肆，遇之而不顾者，虽日累千万人，未为不材与下乘也。及至匠石过之而不睨，伯乐遇之而不顾，然后知其非栋梁之材，超逸之足也。以某在公之宇下非一日，而又辱居姻娅之后，是生于匠石之园、长于伯乐之厩者也，于是而不得知，假有见知者千万人，亦何足云！今幸赖天子每岁诏公卿大夫贡士，若某等比咸得以荐闻。是以冒进其说以累于执事，亦不自量已。 实战演练 返回目录 然执事其知某如何哉？昔人有鬻马不售于市者，知伯乐之善相也，从而求之。伯乐一顾，价增三倍。某与其事颇相类，是故终始言之耳。某再拜。 （摘选自韩愈《为人求荐书》） 实战演练 返回目录 1.下列对两个文段中的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ）（2分） A.“故虽有名马”中的“名”是“名贵”的意思，与“有仙则名”（《陋室铭》）中的“名”意思不同。 B.“执策而临之”中的“临”是“面对”的意思，与“把酒临风”（《岳阳楼记》）中的“临”意思不同。 C.“闻”有“听说”“见识”“传播”等义项，根据语境推测，“某闻木在山”中的“闻”是“听说”的意思。 D.“市”有“集市”“交易”“换取”等义项，根据语境推测，“昔人有鬻马不售于市者”中的“市”是“集市”的意思。 B 实战演练 返回目录 2.把下面的句子翻译成现代汉语。（2分） 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（意思对即可。2分） 实战演练 返回目录 3.甲文中作者认为统治者应该怎样对待人才？ （3分） 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。（能答出希望统治者听取人才的意见，让其有优厚的待遇等也可）（3分） 实战演练 返回目录 4.结合甲乙两文，说说在这两篇文章中伯乐对千里马的成长分别起了什么作用。（4分） ①甲文中，“世有伯乐，然后有千里马”说明伯乐在发现千里马方面有重要作用；②乙文中，“伯乐一顾，价增三倍”则强调伯乐在实现千里马价值方面作用重大。（一点2分。共4分） 实战演练 返回目录 结 束 $