鲁教版九年级化学7.3《溶液酸碱性》教学设计

《溶液酸碱性的检验》教学设计 一、 教学思路 本节课的知识体系建立在学生已有经验的基础上，内容较为简单，在激发学生学习兴趣的同时，渗透将化学知识运用于社会生活的理念。通过本节课的学习在激发学生学习兴趣的同时，使学生从化学的角度进一步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力。在教学设计时注重从生活经验引入，在现有生活经验的基础上抽取化学知识，通过动手实验、交流讨论，提升学生学科素养。然后将化学知识应用于生活，充分体现了化学“从生活走进化学，从化学走向社会”的学科理念。 二、教学案例 课题 《溶液酸碱性的检验》 授课人 常明友 学校 教学目标 知识与技能：  1、初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。   2、初步学会自制酸碱指示剂，并用制得的指示剂检验溶液的酸碱性。  3、初步学会用PH试纸测定溶液的酸碱度。 过程与方法： 认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验等方法获取信息。 情感态度与价值观：培养学生的团结协作的精神和严谨的学习态度；了解化学测定在化学研究和生产、生活中的重要作用。   教学重点 学会用酸碱指示剂、PH试纸等方法检验溶液的酸碱性。 教学难点 引导学生拓展探究自制指示剂。 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、创设问题情境，导入新课：     有一天小明在陪妈妈做饭,凉拌紫甘蓝，他惊奇的发现当紫甘蓝加入食醋以后竟然变成了红色，他为此感到很困惑，同学们你能帮它解释为什么吗？    观看图片、思考     从生活中的日常现象入手，激发学生好奇心和兴趣，引入新课       其实这种现象在很早以前就被我们的科学家波义耳发现了，并作出了解释。让我们通过视频一起来了解一下。【播放视频（波义耳与指示剂的发明】       观看视频、思考     体验化学史教育，并通过故事引出酸碱指示剂的概念及常见的指示剂       通过观看视频，我们可以知道波义耳由于一次偶然的机会发现紫罗兰遇酸变成了红色，并通过自己的不断探索，发现变色效果最好的指示剂是石蕊。实验室常用的酸碱指示剂除了石蕊溶液外还有酚酞。你认为作为指示剂应该具备哪些特点？ （二）合作探究 解决问题      1、（过渡）提出问题：小明发现妈妈用醋拌紫甘蓝时，紫甘蓝变红了，根据这个现象，你会提出哪些问题