Unit2 What’s your name ？Story time（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦三年级上册Unit 2核心句型，围绕自我介绍（“I’m ...”“My name is ...”）和询问姓名（“What’s your name?”）展开。通过歌曲激活上一单元问候语旧知，以新同学Mike的情境导入，观看视频、听音找信息梳理核心语言，搭建学习支架。 亮点在于融合语言能力与思维品质培养，如“Listen and find”活动引导提取关键信息，对比中英文姓名差异发展思维，真实情境表演促进语言迁移。情境教学与任务型活动助力学生内化语言提升社交能力，为教师提供清晰流程，提高课堂效率。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 2 What’s your name? Story time 语篇研读 What: 本节课的授课内容为译林新课标版三年级起点三年级上册 Unit 2 What’s your name? Story time。属于“人与社会”范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及子主题 “同伴交往，相互尊重，友好互助”。本节课的语篇类型是配图故事，本语篇描述了新同学与大家初次见面互相问候和介绍的场景，涉及人物迈克·布朗、杨玲、刘涛和王兵。学生们和迈克互相介绍并进行了友好的问候，并在上课前与格林老师互相问候。 Why：本语篇通过展示新同学与大家见面时的对话，帮助学生在情境中学习如何向新朋友介绍自己以及如何询问他人姓名，同时复现有关问候的表达。有利于学生掌握基本的日常交流用语，提高社交能力，帮助学生更好地结交朋友并适应新环境。文末的读后问题“How does Mike get to know other students’ names?”在第一课时的基础上进一步强化学生对单元核心句型的学习与理解，同时呼应本单元 Big question，为之后的学习做铺垫。 How: 本语篇创设日常生活场景，人物对话简单清晰。学生使用“I’m ...”“My name is ...”进行自我介绍，使用“What’s your name?”询问新同学的姓名，体现单元主题的同时强化核 心语言点的渗透；学生使用“Hi/Hello!”“Nice to meet you.”“Nice to meet you too.”互相问 候，并用“Good morning.”和老师打招呼，复现上一单元有关问候的表达，体现礼貌与尊重。 单元主题内容框架图 单元总目标及分课时目标 单元总目标 课时教学目标 语篇 1. 能够使用核心句型“Hi, I’m ...” “My name is ...”等向新朋友介绍自己。 2. 能够使用核心句型“What’s your name?”询 问他人姓名。 1. 在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中有关自我介绍和询问他人姓名的核心语言。 （学习理解） Story time 配 图 故 事 3. 能够熟练运用所学内容创编对话并应用 到实际生活中与人交流，结交新朋友。 2. 能够准确、流利地朗读故事； 能够在语境中与他人互致简单 （1 课时） 的问候和认识彼此。（应用实践） 3. 能够在真实的情境中正确使 用核心语言，主动结交朋友。（迁 移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 能够在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中有关自我介绍和询问他人姓名的核心语言。 2. 能够准确、流利地朗读故事；能够在语境中与他人互致简单的问候和认识彼此。 教学难点： 1. 能够区分中英文姓名表达上的异同。 2. 能够在真实的情境中正确使用核心语言，主动结交朋友。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Activity 1 Sing and answer. T: Let’s sing a song. Then answer the question: What’s the song about? 通过观看歌曲视频，激活学生旧知，复现 Unit 1 学过的 几种打招呼方 1. 在看、听、 读、说的活动中，获取、梳理对话中有关自我介绍和询问他人姓名的核心语言。 (学习理解) T: Boys and girls. What’s the song about? Yes. It’s about greeting ways. How do you greet others?（请学生总结学过的问候用语，如：Hello! Hi! Good morning. Good afternoon. Nice to meet you.等。） T: Today we have a new classmate, Mike Brown. Let’s say “Hello!” to Mike. （引导学生用所学的问候用语给 Mike 打招呼。） Activity 2 Watch and tick. T: Today is Mike’s first day at school. Who does Mike Brown meet? Let’s watch and tick. (引导学生观看故事视频，完成课本 A 部分练习题。) 式。 教师指导学生 认 真 观 看 视频，了解人物背景，并核对练习答案。 T: Who does Mike Brown meet? S1: He meets Mr Green, Liu Tao, Yang Ling and Wang Bing. Activity 3 Listen and find. 1. How does Mike get to know other students’ names? Let’s listen and find. （引导学生整体听录音，在文本中找到答案。） 1. 在看、听、读、说的活动 中，获取、梳 T: How does Mike get to know other students’ names? What 教 师 帮 助 梳 理对话中有关自我介绍和询 does he say? S1: He says “Hello, I’m Mike Brown.” T: Yes. Then Yang Ling introduces herself too. 理、总结有关自我介绍和询 问他人姓名的 问 他 人 姓 名 核心语言。 (学习理解) 的 句 型 并 板书。关注学生是否能够准确提取信息， 提 供必要的帮助 T: How does Mike get to know Liu Tao and Wang Bing’s 和指导。 names? What does he say? S1: He says “Hello. What’s your name?” T: Yes. Then Liu Tao and Wang Bing introduce themselves too. 2. T: Look. What’s the matter with Mike? Yes. He looks confused. Because he doesn’t know the girl’s name. How can he get to know the girl’s name? （引导学生思考，并能恰当使用 以上两种方式认识他人：Hello. I’m ... 或 Hello. What’s your name?） 教 师 提 出 问 1. 在看、听、读、说的活动 题，引导学生图片环游，回答问题。根据学生对问题的回应与反馈， 中，获取、梳 T：How does Mr Green greet students? What does he say? 借助听音、横 理对话中有关 S1: He says “Good morning. Boys and girls.” （引导学生关注 线 标 记 等 方 自我介绍和询 课上教师跟同学们打招呼的方式，理解 Boys and girls 的含义 式，帮助学生 问他人姓名的 和 Mr. 的使用语境。） 理解文本, 引 核心语言。 (学习理解) 导讨论和正确 评价。 3. Do you know the differences between English names and Chinese names? （引导学生通过观察、思考, 总结出中英文 姓名表达上的异同。） 设计意图：本阶段学习活动与上一课时互相衔接，旨在帮助学生进一步感知主题情境，了解人物背景，促进学生对于对话内容的学习和理解。在此过程中，锻炼学生整体感知能力和细节查找能力，同时在之前 学习的基础上，围绕单元Big question 进一步学习核心语言。 Activity 1 Listen and repeat. This time let’s listen and repeat. Please open your book and turn 教师指导学生 to page 20-21. Try to read it fluently, correctly and emotionally. 模 仿 录 音 的 2. 能够准确、流利地朗读故事；能够在语 语音语调，根据 不 同 学 生的跟读情况，提 供 不 同 指导和建议。 境中与他人互 Activity 2 Match and say. 致简单的问候 Today we have learned lots of useful sentences. Now let’s 和认识彼此。 （应用实践） match. 教师邀请学生分 享 练 习 答案，并带领其余同学判断答案正误。 Use the sentences above to make up new dialogues.（要求学生 能够正确匹配核心语言，并能恰当使用核心语言，创编新对 话。） 教 师 观 察 学生展示情况，给 予 鼓 励 和肯定，并评估学生语言运用水平。 设计意图：本阶段学习活动旨在巩固学生对核心语言的理解，帮助学生进行应用和实践。通过跟读、朗读，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表达能力；通过齐读活动以及书后配对练习，强化学生对核心语言点的理解，为接下来的语言实践做铺垫；通过对话创编，促 进学生语言输出，体现课堂活动中学生的主体性。 Imagine and act. Look. This is Bill. He is new. Today is his first day at school. How can he introduce himself? Let’s have a look. (播放视频， 引导学生关注 Bill 是如何向同学打招呼并介绍自己的，进而 能够在真实情境中，恰当使用核心语言结交新朋友。) 教师观察学生 3. 能够在真实的情境中正确使用核心语言，主动结交 组 内 合 作 情况， 提供必要指导和帮助。鼓 励 学 生 展示，并给予肯 朋友。 （迁移创新） 定和表扬。 Now it’s your turn. Imagine you are Bill. How can you introduce yourself? Act it out. Here are some sentences for you. Please try to say it loudly, correctly and fluently. 设计意图：本阶段学习活动旨在促进学生将课内知识和课外实际结合起来，帮助学生进行学习迁移与创新。通过创设新的情境，为学生提供更多语言表达的机会，增强其对英语日常交际的体会，锻炼综合语言运用能力。在此过程中，学生能够体会到语言输出的成就感，获得英语学习的动力，增强英语表达的自信心。同时在单元主题意境下潜移默化地促进学生语言 内化，发展语言能力以及提高社交能力。 自我评价 Homework 基础类作业：Listen and read the story from page 20 to page 21. (听录音, 朗读课本第 20-21 页内容。)拓展类作业：Greet and make new friends. (用所学语言，认识并结交新朋友。) 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $