语文-2024-2025学年高一上学期阶段性学习效果评估一（第一次月考）

2024一2025学年度第一学期阶段性学习效果评估 高一语文（一)参考答案 、 现代文阅读(35分) 1.(3分)C 2.(3分)C 3.(3分)D 4.首先书写时代背景，引出写作对象一袁隆平。(2分)然后按照时间顺序，描 述了袁隆平读书、教学、科研三方面的典型事迹。(2分)最后，对其事迹及成果给出 高度评价。(2分) 5.(4分)示例：①注重理论联系实践，勤奋进取。把孟德尔、摩尔根的染色体、 基因遗传学说应用于教学与研究中，将理论与实践相结合，打开了杂交水稻“王国”的大 门。②不计名利，甘为人梯。把自己的研究小组发现的珍贵材料毫无保留地分送给有关 单位进行研究，协作攻克“三系”配套关。（言之有理即可) 6.(3分)B 7.(3分)D 8.①第一次笑：老锁匠对年轻人能成功打开锁具的怀疑及对自我技术的自信。② 第二次笑：老锁匠对年轻人没有打开自己所制锁具的得意与骄傲。③第三次笑：老锁匠 对自己成功打开第一把锁具，化险为夷的如释重负以及在年轻人面前扳回一城的自豪与 愉悦。(3分) 作用：多次写老锁匠的‘笑”使小说的情节跌宕，前后呼应；也凸显了老锁匠技艺精 湛的人物形象。(1分) 9.(6分)①高超精湛的制锁技艺。在年轻人参观的过程中，“每把锁都是一件工 艺品”，看得年轻人目不暇接，连连竖起大拇指，这体现了老锁匠心思巧妙、技术一流、 精益求精的工匠精神。②“择一事，终一生”的职业坚守。在古锁逐渐没落的情形下，老 锁匠仍每天准时打开锁匠铺，坚守在锁匠铺，爱护锁具，制锁的工具干干净净。这体现 了老锁匠对本职工作发自肺腑的热爱、忠于职业、专心如一的工匠精神。③守信磊落的 职业道德。在年轻人解开锁具后，老锁匠虽不舍但也遵从愿赌服输的规则，让年轻人把 锁带走；结尾“这是我开的第一把锁”等。这些体现了老锁匠坚守着作为锁匠的道德底线， 体现着老锁匠光明磊落的工匠精神。（意思相近即可） 二、古代诗文阅读(35分) 10.(3分，每处1分)ACE 11.(3分)B 12.(3分)B 13.(8分)(1)大概想要激起人君的愤怒没有什么能比得上朋党，倾尽天下的人 才也没有什么能比得上朋党。(4分) (2)孝宗起初喜爱他的才能，询问周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，杨 万里因此不被重用。(4分) 高一语文（一）参考答案第1页（共2页) 14.(3分)①杨万里多次拜访名师，牢记张浚的教导，将书房命名为“诚斋”，精 于诗歌，著《易传》流行于世。②杨万里治理的奉新县大治，上书直言力留张栻，规劝 太子，向宰相王准举荐人才，向光宗直言朋党之祸，因奸臣韩侂胄而忧愤而逝等。（言 之有理即可) 15.(3分)C 16.(6分)①重章叠句。反复强调战士们慷慨赴敌，同仇敌忾的豪情，使情感表 达更加强烈。②问答句式。“岂日无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤 慨。③语言富有强烈的动作性。“修我戈矛“修我矛戟”“修我甲兵”使人想象到战士们磨 刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。（答出两点即可） 17.(6分，每空1分)(1)到中流击水 浪遏飞舟 (2)笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 (3)采采芣营 薄言袺之 三、语言文字应用(20分) 18.(3分，每空1分)示例：①废寝忘食②高山仰止③三心二意 19.(6分，每空2分)示例：A.他不能理解B.读书又贵在坚持C.工作 一忙就忘到脑后（言之有理即可） 20.(4分)毛泽东是一位坚持读书的楷模，他从少年开始就“好学不倦“博览群书”， 临终前几个小时还在读书，他把爱读书的习惯保持了一生。 21.(4分)①“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，意思是那个采艾的姑娘，一天 没有见到她，就好像隔了三年啊！“如三岁兮”运用夸张的手法，突出见不到心上人度日 如年的痛苦。②“思念就如潮水般涌起”运用比喻的修辞手法，表示“思念”就像“潮水”一 样汹涌，强调了思念之深。 22.(3分)两个逗号分隔出三个短句，突出随着时光流逝，自己逐渐离开故土， 使无奈伤感之情更强烈。 四、写作(60分) 23.(60分)略 高一语文（一）参考答案第2页（共2页)2024—2025学年度第一学期阶段性学习效果评估 高一语文（一） 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5小题。 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技 新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平1930年9月7日出生于北京，祖居江西德安县。幼年正值“九一八”事变，日本侵 华给童年的袁隆平心里留下了深深的民族创伤。面对国破家亡的严酷现实，袁隆平从小就立 志：做一个使中国富强、不受外国强盗欺侮的人。 袁隆平在学习中不愿死记硬背，喜欢思考，善于提问，从思考中加深对基本原理的理解。 1949年，袁隆平在南京中大附中读完高中。当时，考大学，选专业，成了全家议论的焦点。 父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃 生机，对春华秋实的自然规律，产生了极大的兴趣。母亲让孩子自己做主，于是袁隆平义无 反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 1953年夏，大学生活结束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江农校任教。 袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。他教外语，效果良好。教学期间，他 还刻苦自学，不断提高自己听、写、阅读外文的能力，可以不带字典阅读英、俄文资料。进 校第二年，他被调到遗传育种教研组，教授作物栽培、遗传育种的农业基础课和专业课。在 教普通植物学时，他下苦功夫，从构成植物体的最小单位一细胞的构造开始，到根、茎、 叶、花、果的外部形态，再到植物的生物学特性及其遗传特性，等等，都进行了系统的学习 研究。为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技 术。 几百次，上千次…直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。 在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答 案。他深有体会地说：“即使浅显的问题，如果教师本身钻得不深不透，也不可能把课讲好！” 1959年是袁隆平走上教学岗位的第七个年头。国庆前夕，他以“我的十年”为题，用辩证 唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明 确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。”同时，他还向党和人 民立下誓言：“要做到政治挂帅，红专并进。” 在教学当中，袁隆平不满足于仅当一名合格的中专老师，还想在农业科研上搞出点名堂 高一语文（一）第1页（共8页） 来。十多年来，他始终坚持一边教学，一边科研，教学与科研、生产紧密结合。 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进 行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马 铃薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花异果，但并没有得到经济性状优良的无性杂交种。 这引起他的沉思，并决心扩大视野，另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说， 对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识，讲杂种 优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。1960 年，受到天然杂交稻株启示后，他在育种方法上由采用系统选育法，转变到水稻雄性不育研 究课题上来。从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第 一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 “文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，专心研究水稻雄性不育，在不利条件中争得 了从事科研活动的机会。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株。 是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作 攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技 术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来，分送给有 关单位进行研究，协作攻克“三系”配套关。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又 通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 (摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》) 「相关链接] 袁隆平（开场白）：我现在还有两个愿望，一是第三期杂交水稻能够在2010年实现大面 积亩产900公斤；二是把杂交水稻推向国外，造福世界人民。 主持人：您对学农的大学生有什么建议？ 袁隆平：我建议，学农的大学生要到实验田里去，电脑等先进设备很重要，但在电脑和 书本里是种不出水稻的。希望他们联系实际，多到实验田里走一走、看一看。 (摘编自《袁隆平畅谈事业与人生》) 1,下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分) A.国家危亡的残酷现实，让幼小的袁隆平身心饱受战火的摧残，因此，他自小励志报国。 B.袁隆平在教学上积极进取，执教外语，效果良好，他并不满足，还刻苦自学英语、俄 语。 C.袁隆平在50年代时按照米丘林、李森科的遗传学说进行的实验没能得到自己想要的 结果，使得他决心另辟蹊径。 D.中学阶段的袁隆平对大自然有着极大的兴趣。在父母的支持下，义无反顾地跳进了“农 门”。 2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（)(3分) A.袁隆平获悉国外的染色体、基因遗传学说对良种繁育有重大指导作用，于是他大胆探 索实践，取得了丰硕的成果，于1966年在《科学通报》上发表了第一篇重要论文《水稻的雄 性不孕性》。 高一语文（一）第2页（共8页) B,袁隆平教学认真，肯下苦功夫。在教普通植物学时，他从植物体的最小构造单位，到 根、茎等的外部形态，到植物的生物学特性及其遗传特性等，都系统地进行了学习研究。 C.袁隆平不满足于仅当一名合格的中专老师，还想在农业科研上搞出点名堂来，是因为 老师的身份还是耽误了他在科研上开花结果。 D.袁隆平将历尽艰辛才发现的“野败”分送给有关单位进行研究，协作攻克“三系”配套关， 充分表现出他不计名利、甘为人梯的品格。 3.下列诗句中，与袁隆平生平经历无关的一项是()（3分) A.愿得此身长报国，何须生入玉门关。（戴叔伦《塞上曲二首其二》） B.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游《冬夜读书示子聿》） C.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原《离骚》) D.少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。（贺知章《回乡偶书其一》） 4.请理清本文的行文思路。(6分) 5.本篇文章和《喜看稻菽千重浪 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》都反映出科 研需要哪些品质？请简要分析。(4分)》 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9小题。 老锁匠 曹杰 ①琴江边上的水寨镇，是一个风光秀美的客家古镇。镇上有一条老街，斑驳的青石板沿 着街道铺开，被时光和步履打磨得千净而潮润。不过现在很少有人知道这条老街了，更不用 说老街深处这么一户锁匠铺了。 ②自从低焊钩锁、弹子锁普及后，老锁铺变得越来越冷清。虽然没有客人，老锁匠每天 早上还是会准时打开铺子，在门口沏上一壶茶，用算盘珠子一样的手指握着那把祖辈传下来 的壶，安静地品着祖辈传下来的味道。 ③三月的一个早晨，老锁匠照例在门口喝茶。这时，巷口来了个年轻人，路过锁匠铺时 停了下来。看着锁匠铺头上面挂着的老招牌，上面写着“制锁”两个苍劲有力的大字，年轻人 马上兴奋了起来。 ④“大爷，您也喜欢收藏古锁？”年轻人试探性地问了一句。 ⑤老人放下手中的老烟袋，抬头看了一眼年轻人说：“我是做锁的。”年轻人一听，兴奋 了起来，“我去参观一下您的锁铺，行吗？” ⑥老人的脸上露出一丝尴尬，坐在那里没有说话。 ⑦“不瞒您老人家，我喜欢收藏古锁，今天能与您认识也是缘分…” ⑧禁不住年轻人一番软磨硬泡，老人站起身来，带着他走进了尘封已久的锁铺。 ⑨只见老旧的房子里摆了六七个铜炉子，虽然炉灰早已冷却，但是那些炉壁、钳子、锉 子都擦得干干净净。黑色的墙壁上挂着各式的锁，有圆形锁，半圆锁，长方锁，还有八角形 白铜雕花锁，谐音是“福禄”的葫芦锁。每把锁都是一件工艺品，展示出老人精湛的制锁技艺， 看得年轻人目不暇接，连连竖起大拇指。老人的眼里闪过一丝亮光，正要向来者介绍古锁制 高一语文（一）第3页（共8页) 作工艺的时候，年轻人突然来了灵感。 ⑩“这些锁都是锁上的吧？我应该不用钥匙就能都解开。”年轻人轻轻地说，但显然他是 很相信自己的解锁功夫的。 ①老人只是淡淡一笑，说：“我做锁一辈子，从来没做过不用钥匙就能解开的锁。” ②“那我们就打个赌，要是我今天能解开，您就把这些锁送给我，要是解不开，我就拜您 为师。” ③老锁匠正愁没有人延续这门技艺，今天一个好徒弟就这样送上门来了，年轻人的话正 中他的下怀。 ④“好吧，那你就试试看吧。” ⑤年轻人解开包袱，从一个小套子里面取出一支笔一样的东西伸进锁孔，那笔滴滴地响 了好一会儿，年轻人时而咬牙，时而皱眉，但古锁仍然未开。老锁匠脸上闪过一丝微笑。 ⑥啪！”老锁匠那心爱的鎏金鱼形锁居然真的被打开了。紧接着，墙上的锁一把、两把 全被解开了。年轻人也不客气，解开一把就扔进包里，不一会儿解开的古锁就快要装满年轻 人的行囊。 ①老锁匠的眉头像巷口的榕树根一样，紧紧地绞在了一起。 ⑧愿赌服输，老人低下了头，自言自语地说：“都带走吧，都带走吧，一个也不要留” ⑨年轻人更显得有些轻慢了，笑着背起行囊就要走。突然一阵急促的手机铃声响了起来， 年轻人的电话那边传来嘈杂的警车声。原来县城一户人家发生了煤气泄漏，直接破门可能会 导致爆炸，因此需要他帮忙开锁。年轻人一听是急事，就连忙往外走。 ⑩老锁匠拦住年轻人，说他在县城有亲戚，想搭他的顺风车去。看着失落的老锁匠，年 轻人有些内疚，也就没有推辞，与老人一起上了停在巷子口的车。在车上老锁匠才知道，原 来年轻人是以开锁为职业的新客家人，技术在城里数一数二。老人的心稍微宽慰了一点。 ①事故发生在一处老居民区里，穿过楼道就能闻到刺鼻的煤气味，发生煤气泄漏的房间 门口气味更是刺鼻，仿佛随时都会爆炸一样。年轻人紧张地拿出开锁工具，生怕擦出一点儿 火花。他把耳朵贴在锁边，豆大的汗珠不停地掉在地上，可弹子锁就像被焊住了一样，纹丝 不动…时间一分一秒过去，煤气味越来越浓，年轻人的手抖得越来越厉害，已经完全没有 了在老人锁铺时的沉稳，可锁依旧纹丝不动。从眼神中能看得出，他是要放弃了。 ②“让我来试试吧。”老锁匠淡淡地说。 飞年轻人虽然有些怀疑，但他仍然像抓住了一根救命的稻草一样，从门锁边移开。只见 老锁匠蹲下身，屏住呼吸，从腰上悬挂的钥匙串儿里拿出一根钢丝，轻轻地探到锁孔里。他 眼睛注视着锁孔，轻轻地拔弄着钢丝，时间和空气像凝固了一样，让所有人都感到很压抑… 时间又过去了一会儿，刺鼻的煤气味已经让人呼吸都有些困难了。 “嗒”，一声清脆的声音，锁开了！ ⑤年轻人怔怔地站在那里。老锁匠长长地吐了一口气，拍了拍年轻人的肩膀，微笑着说： “这是我开的第一把锁。” 四那以后，人们发现水寨古街的锁匠铺多了一个年轻人。而没过多久，市面上多了一种 新锁，锁型古雅大气，锁芯时尚精密。 (选自《小小说月刊》，有删改) 高一语文（一）第4页（共8页） 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.小说有两位主人公，一位是坚守古老锁铺的老锁匠，另一位是喜爱收藏古锁的客家年 轻人，两人本素不相识，却因锁结缘。 B.危急情况下老锁匠用古老的工具打开了新式锁具，让年轻人佩服，故事背后，寓意着 科技与手工、传统与新潮的相互对抗与冲击。 C.确定年轻人是以开锁为职业的新客家人，第四段“老人的心稍微宽慰了一点”，表现了 老锁匠对古锁输于年轻人的释然。 D.小说末尾“锁型古雅大气，锁芯时尚精密既描述了锁具新旧技艺的融合，也暗示了老 一辈与年轻一辈、传统与当代的融合。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.小说开头“江边“古镇“老街“青石板”等要素构成了小说的环境，秀美典雅，营造了 一种自然质朴的氛围。 B,小说情节的矛盾冲突虽不激烈，但是在平缓叙事中夹杂着微澜。比如年轻人突然接到 的电话，就是故事的小转折。 C.小说语言自然平和，娓娓道来，让人如沐春风。比如“安静地品着“轻轻地说“淡淡 一笑“淡淡地说”。 D.“老锁匠的眉头像巷口的榕树根一样，紧紧地绞在了一起”，巧用比喻，生动形象地写 出了老锁匠对年轻人“不客气行为的反感。 8.小说中画横线处三次写老锁匠的“笑”，请简要说明“笑”的不同含义及多次出现的作用。 (4分) 9.李斌在《以工匠精神雕琢时代品质》一文中写道：“我是真的希望工匠精神可以变成 我的墓志铭。”请简要分析老锁匠身上工匠精神的丰富内涵。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14小题。 杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时 张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其 教终身，乃名读书之室日诚斋。 浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴。工父忧改知隆兴府奉新县戢追胥不入乡民逋赋 者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为 国子博士。侍讲张栻以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遗允文书，以和同之说规之，栻虽 不果留，而公论伟之。 东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。宫僚以得端人相贺。他日读《陆宣公奏议》等书，皆 随事规警，太子深敬之。王准为相，一日问日：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰 为才？”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。 光宗即位，召为秘书监。入对，言：“天下有无形之祸，僭非权臣而僭于权臣，扰非盗贼 高一语文（一）第5页（共8页) 而扰于盗贼，其惟朋党之论乎！盖欲激人主之怒莫如朋党，空天下人才莫如朋党。党论一兴， 其端发于士大夫，其祸及于天下。” 宁宗嗣位，升焕章阁待制、提举兴国宫。引年乞休致，进宝文阁待制，致仕。嘉泰，诏 进宝漠阁直学士，给赐衣带。 万里为人刚而褊。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩侂胄用事， 欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里日：“官可弃，记不可 作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，快 快成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。 万里恸哭失声，亟呼纸书日：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。吾头颅如许， 报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。 万里精于诗，尝著《易传》行于世。光宗尝为书“诚斋”二字，学者称诚斋先生，赐谥文 节。 (节选自《宋史·杨万里传》，有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 丁父忧A改知隆兴府B奉新县C戢追胥不入D乡E民逋赋者F揭其名市中。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.“帝亲擢万里为侍读”与成语“擢发难数”中的加点字“擢”含义不同。 B.宰相，古代辅助帝王管理国家事务的最高行政长官。宰相也称相、相国、丞相，历史 上各个朝代都设一个宰相，地位仅次于皇帝。 C.“属万里为之记”与“属予作文以记之（《岳阳楼记》)”中的加点字“属”含义相同。 D.谥，即谥号，古代帝王、诸侯、卿大夫或其他有地位的人死后，根据其生平事迹等给 予的或褒或贬的称号。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(）(3分) A.杨万里虚心求教，正心诚意。张浚被贬永州时，他多次拜谒张浚却不得见，后写信力 请才见到张浚；他终身谨记张浚正心诚意的教诲，给自己的书斋取名为“诚斋”。 B.杨万里为人正直，遇事敢言。他任奉新县知县时，为张栻被贬袁州一事，上书直言， 力留张栻，又写信劝说虞允文，虽事未成，但大家都认为杨万里了不起。 C.杨万里慧眼识才，为国举才。他任东宫侍读时，宰相王准问他宰相的第一要务是什么？ 他认为是选拔人才。他所举荐的朱熹等六十人，先后被王淮提拔任用。 D.杨万里不畏权贵，刚直爱国。韩侂胄当权时，他卧家十五年，仍心忧国事并忧愤成疾。 当听说韩侂胄用兵时，他失声恸哭，表达激愤之情又留字告别妻子儿女，笔落而逝。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)盖欲激人主之怒莫如朋党，空天下人才莫如朋党。 (2)孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。 高一语文（一）第6页（共8页） 14.杨万里谥号“文节”，你认为文中哪些事迹体现了“文节？请依据文章作简要分析。 (3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成15~16小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.“袍“泽“裳”指的是从外袍到内衣、从上身到下身，大家皆可共享。 B.“戈矛“矛戟“甲兵”这三个名词描写了战士们从手拿武器到身穿防护，表明了武装在 完备、完善。 C.“与子偕作”一句中，“作”是“起”的意思，表明诗中的战士们一起奔赴前线，共同杀敌。 D.本诗虽未直接描写战场的惨烈，但秦国军民保家卫国、同仇敌忾的壮志豪情溢于言表。 16.朱熹在《诗集传》说：“秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死…”请结合上 述诗句分析，诗中运用了哪些艺术手法来达到这样的效果？(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《沁园春·长沙》中的 ”两句，运用夸张手法 写出了词人劈波斩浪的气魄。 (2)《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是“ (3)《芣营》一诗中，写提起衣襟兜起芣营的两句是“ 三、语言文字应用(20分) (一)语言文字应用I(本题共3小题，13分) 阅读下面的文字，完成18~20小题。 叶嘉莹曾说：“（我父母)他们都认为人在幼年时记忆力好，应该多读些有久远价值和意 义的古典诗书。”童年和少年时读的书至关重要，它会帮助人们打下人生结实的底子，潜移默 化地影响人的一生。此时，即使(A)，但只要先背下来，等到将来理解力提高以后，这些早 年记忆的内容就会被调动出来，如同宝藏库，为孩子一生提供不尽的资源。 (B),久久为功。马克思终生勤奋读书，视读书为生命，无论生活再贫苦困顿，都始终 不忘读书，常①，焚膏继晷，最后长眠于书桌上。电于毛泽东是一位坚持速书的楷模 从少年开始就“好学不倦博览群书”，临终前几个小时还在读书，他把爱读书的习惯保持了 一生右。他们都令人②。遗憾的是，有些人读书是三天打鱼，两天晒网，高兴时读几 页，郁闷时束之高阁；闲暇时翻几篇，（C)。这样的读书态度，心猿意马，③，很难有 所收获进益。有鉴于此，读书也要持之以恒，长流水不断线，日积月累，方可读出收益，读 高一语文（一）第7页（共8页） 出效果。 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过10个字。(6分) 20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可以 改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成21~22小题。 艾草枯黄了，静静立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门 前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云A“彼 采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来。那 位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，B思念就如潮水般涌起。他的 诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。 幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻 家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五 成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晾千了，装在枕头里， 可以清火、明目、安神。我的竹篮里只采了薄薄一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公 英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋 风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见意年望不见奶奶 望不见故园。 21.请分析文中画横线句A和句B中，“如”字表意上的不同。(4分) 22.请分析文中画波浪线部分的逗号是怎样增强表现力的？(3分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 教过两代人的山村小学教师，抗击疫情守护生命的医护人员，春耕秋收辛勤劳作的农 民…生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事情也可能触动 我们的心灵。 要求：写一个或者一群你熟悉的劳动者，题目自拟，不得抄袭，不得套作；不得泄露个 人信息；不少于800字。 高一语文（一）第8页（共8页）