在线导航选路线（教案）2025-2026学年三年级上册信息科技川教版

该小学信息科技教学设计聚焦在线导航工具使用，通过“四川科技馆研学”真实情境，引导学生掌握起点、终点、出行方式等导航要素，学会用百度地图查询并记录数据。以AI数字人“馆长叔叔”发布“火箭票”任务导入，承接前课搜索信息能力，为后续在线购物、交流计划铺垫，借助导学案和小组分工搭建学习支架。 特色在于真实任务驱动与多维度素养融合，通过“火箭票”争夺战分组完成“最快、最省、最绿”路线选择，对比时间、费用、碳排放数据培养计算思维，树立绿色出行的信息社会责任。为教师提供完整情境与实操支架，助力学生提升信息工具使用能力与决策思维。

学校名称 四川双流棠湖中学怡心实验学校 课例名称 在线导航选路线 教师姓名 谭一鸣 学科学段 小学信息科技 教材版本 四川教育出版社 章 节 第二单元第2课 年 级 三年级 前端分析 教材 分析 新课标分析：新课标倡导“做中学”“用中学”，发展学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。本课围绕“四川科技馆研学一日游”真实情境，立足新课标“做中学”理念，引导学生能说出导航基本要素，熟练使用百度地图Web版查询公交、驾车、骑行、步行三种方案，并比较时间、费用、碳排放等数据，体验“数据支持决策”，权衡“最快、最省、最绿”需求中理解“最佳”的相对性，树立绿色出行与科技便利生活的社会责任感，实现核心素养的整体提升。 单元分析：本单元主题是“在线助我乐出游”，通过“在线搜索查信息”、“在线导航选路线”、“在线购物备物品”、“在线交流聊计划”、“电子小报记见闻”五课时，通过"搜索-导航-购物-交流-记录"五场景串联，让学生感受信息科技给生活带来的便利，并树立安全、规范的在线意识。"在线导航"是单元核心：既承接前一节"搜索信息"，又为后续"在线购物""交流计划"提供路线依据；同时路线规划贴近生活，天然蕴含"数据对比、需求权衡、算法思维"等素养启蒙点。根据新课标的要求，《在线导航选路线》一课旨在通过让学生学会利用合适的数字化工具规划路线，培养学生的信息意识、数字化学习与创新以及信息社会责任感，学会合理利用科技便利生活，以适应未来社会的需求和发展。 本课分析：教材以“四川科技馆研学”为情境，要求学生利用在线导航工具完成三种出行方式的查询、记录与比较，进而根据需求选出“最佳”路线，并初步感知在线地图相较于纸质地图的实时、多维与便利。本课内容贴近学生生活，易于激发兴趣，但涉及“距离、时间、费用、碳排放、舒适度”等多维数据的综合判断，对三年级学生而言属于初步“数据驱动决策”体验；同时学生对在线导航工具的功能缺省、路况变化、数据读取误差等问题尚缺应对经验，需要教师提供操作示范与策略支架。教学重点应放在“会用在线导航工具获取信息”和“能结合需求说出选择理由”两个层面，教学难点则是“理解最佳路线的相对性，树立多维权衡的意识”。 学生 分析 学情分析：三年级学生正处于具体运算阶段，对图像、表格和直观数据敏感，能进行简单的大小比较和分类，但对多维度信息的综合分析尚缺经验。在日常生活中，他们已随家长使用过手机导航，对“地图上的小红点”“语音报路”有感性认识，却鲜少亲自输入起点、终点并完整读取“距离、时间、费用”等全套数据，更缺乏根据需求权衡“快、省、绿、舒适”的决策体验。学生好奇心强，春游、研学等真实任务能迅速激发参与热情，然而面对网络延迟、路线冲突或数据跳变时容易焦躁，甚至直接放弃操作；同时，小组合作常出现“一人包揽、他人旁观”的现象，需要教师通过角色分工与限时挑战来平衡负荷、提升互动。总体而言，学生具备“会用”的潜能，但需课堂提供“敢试、会比、能说”的支架，才能将生活经验上升为系统的信息素养。 学生困惑：第一，面对百度地图同时呈现的“公交、驾车、骑行、步行”多条路线，学生常常陷入“到底看哪一项”的选择焦虑，不理解同一方式为何会出现不同时间或费用，缺少“实时路况”“出发时刻”会影响结果的因果认知。第二，他们把“最佳”简单等同于“最快”或“最短”，对“低碳、省钱、舒适”等多维需求视而不见，难以体会“最适合才是最好”的相对性。第三，当纸质地图与在线地图并列时，部分学生认为“纸地图没用”，却又说不出在线地图究竟好在哪里，缺乏“静态 VS 动态”“粗略 VS 精准”的比较视角。第四，操作层面，学生一旦遇到“定位偏移、加载失败、广告弹窗”就举手等待救援，缺少自主排查的意识和技巧。这些困惑正是本课教学的切入点和生长点。 教学目标 知识 目标 ① 说出“起点、终点、出行方式、距离、耗时、费用”等导航要素； ② 会用百度地图Web版搜索“公交/驾车/骑行/步行”不同出行方式； ③ 借助导学案对比，用“时间+费用+低碳+舒适度”等关键词陈述自己选择最佳路线的理由。 素养 目标 信息意识：知道在线导航是解决出行问题的入口，能主动搜索、及时比对。 计算思维：能把“时间、费用、碳排放”等转化为可比较的数据项，进行排序与取舍。 数字化学习与创新：借助截图、链接、在线文档等形式输出个人出行攻略。 信息社会责任：理解低碳出行对城市的意义，愿意在实际生活中优先选择公交、骑行等绿色方式。 人工智能融合教学简述 利用生成式AI豆包、即梦AI软件生成四川科技馆馆长叔叔的卡通形象，利用数字人工具合成馆长叔叔的AI数字人形象进行课程导入，从而激发学生兴趣和探索欲，在课堂中通过馆长叔叔数字人发布“抢夺火箭票”的课堂任务引导学生完成。 核心任务 “四川科技馆研学一日游”路线设计大赛——用在线导航选出最推荐的出行方案，赢得“火箭票”抢先预约资格。 子任务群 任务一：出行大挑战—三种方式任我选 达成目标：学会使用在线导航工具，理解起点、终点、路线选择 任务二：最佳路线—我会选 达成目标：理解路线选择的“最佳”是相对于具体需求而言，能综合时间、费用、低碳、舒适度等多维权衡陈述理由。 任务三：老地图-新导航,大不同 达成目标：通过纸质地图与在线地图的对比体验，认识在线导航工具实时、精准、多维的便利，感受技术迭代带来的社会进步。 活动序列 真实情境:科技馆“火箭票”争夺战（3分钟） 故事化任务导入：热身“火箭票”争夺战 出示“四川科技馆研学”公告，名额有限先到先得的“火箭票”动画引爆兴趣。接听“AI馆长叔叔数字人来电”视频：邀请同学们设计最佳研学路线，并提交一份“出行攻略”，获得“火箭票”。 提问：本课我们要帮助馆长叔叔完成的任务是？学生自发提出“规划路线”。 活动一：出行大挑战—三种方式任我选(17分钟) 1.引入（任务发布）(3分钟) 播放微视频《古往今来的导航工具》：从“北斗七星→指南针→纸质地图→车载GPS→北斗系统”，快闪呈现导航方式几千年的迭代，让学生了解导航工具从古至今的变化，理解现代导航工具大多依托的GPS系统和中国自主研发的北斗系统，培养学生以国为自豪的情怀。 教师提问：“那说到规划路线，你会用哪一种工具？”学生异口同声“在线导航”。教师顺势发布任务：“那就让我们用‘手机里的导航’穿越古今，为全年级的研学之旅抢先找到最佳路线！” 2.探究（师生活动）（12分钟） ① 结合实际，让学生联想生活情景回忆常见的在线导航工具。百度地图、高德地图、搜狗地图等... ② 引导并讲解使用在线导航的三个关键隐藏元素：起点、终点和路线，明确“从哪儿来？到哪儿去？怎么去？”三个导航关键问题。提供导学单：起点统一为“学校门口”，终点为“四川科技馆”，使用百度地图Web版，记录三种出行方式的核心数据。 教师示范：打开百度地图，展示页面详情，讲解鼠标滚轮放大可以看到城市每一栋街道、每一条街道，鼠标滚轮缩小可以看到城市的布局。师问：“眼尖的你们观察一下哪里可以进行规划路线？报出方位。” 学生观察并举手回答：“显示屏的左上角。” 教师示范：路线规划的步骤，“输入起点-终点→切换出行标签→展开详情”，并引导学生查看百度地图提供的四种出行方式并自行去选择。 ③ 小组合作：二人一组，角色分别设为“查找员、记录员”，两人合作商量结合百度地图数据得出每种出行方式的最优选择，限时8分钟完成导学案； ④ 教师巡回，提供“刷新/拖动路线/查看返程”等小技巧，帮助出现“路线加载失败”小组。 3.小结（概括升华）（3分钟） 本活动旨在让学生学会使用在线导航工具，请三组学生分享填表结果，教师板书“距离、用时、费用”的选路考虑因素，为下一环节选路思维奠定基础。 活动二：”最佳路线”—我会选 （10分钟) （一）引入（任务发布）2min 教师播放“馆长叔叔”AI数字人语音新任务：“同学们，恭喜你们已经拿到三种出行方案的原始数据！接下来请分成三个队伍，完成“路线单项冠军”选择——一是快攻队，十点五十到场，选最快路线！二是地球护卫队，全程最低碳，零尾气优先！三是省钱省力队：花最少钱，出最小力！各队在原始数据上圈出自己项目的冠军路线，即可为班级赢得“火箭票”！计时开始！” （二）探究（师生活动）(6分钟) ① 教师按照座位序列分队伍： 快攻队 地球护卫队 省钱省力队； ② 小组合作讨论，回到活动一已填的“三种出行对比表”，用彩笔圈出与本团需求最相关的两列数据（如“赶时间团”圈“用时”和“换乘次数”），并记录“我团选第×种出行＋关键词理由”。写好后贴到黑板对应团名下方。 ③ 举行“电梯演讲”：每组用30秒阐述“我们组的最佳路线及理由...”。 （三）小结（概括升华）（2分钟） 教师归纳“最佳=最适合需求”，同一目的地三种需求且三条最佳路线——最佳是相对的，技术帮我们比，但决定靠我们判，最适合的才是最好的。引导学生体悟——随需求而变，技术仅提供数据和辅助，但最终权衡在于人的判断，树立多元权衡的价值观，培养学生正确的信息意识。 活动三：老地图-新导航,大不同 （9分钟） （一）引入（任务发布）（2分钟） 教师展示一张1998年成都纸质交通旅游图，提问：如果只有这张纸，你能找到几条去科技馆的路线？ （二）探究（师生活动）（5分钟） ① 学生用手在图上比划，记录可查到的线路数量； ② 与在线地图“一键切换、实时路况、价格估算”功能对照，填写“纸质VS在线”双栏便利表； ③ 快问快答：在线导航还有哪些“隐藏技能”？学生抢答“卫星图层、街景预览、分享链接、离线包”等。 （三）小结（概括升华）2分钟 教师提升：技术进步让信息获取从“静态、费力”走向“动态、精准”，我们要做善用技术、理性判断的数字小公民。 学习评价 素养生成 学生从“我要去哪儿”这一日常话题出发，经历真实任务驱动、数据支持决策、多元价值权衡的全过程，不仅学会“用APP查路线”，更领悟“技术—生活—责任”的一体关系，为后续“在线购物、在线交流、电子小报”奠定方法、情感与价值观的三重基础，也让“研学”从简单的“走出去”升级为“带着问题去、携着思考回”的深度学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $