湖北省武汉市汉阳区二桥中学2025-2026学年上学期八年级语文期中试卷

武汉市二桥中学2025-2026学年度第一学期期中质量监 八年级语文试卷 亲爱的同学，在你答题前，请认真阅读下面的注意事项： 1.本试卷共七大题，20小题，满分120分。考试用时150分钟。 2.答题前，请将姓名、学号、学校用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卷上指定的位置。 3.所有答案全部做在答题卷上的指定位置，在草稿纸、试卷上答题无效。 4.考试结束，监考人员只收答题卷，试卷请自行保存。 预祝你取得优异成绩! 第 I 卷 阅读(共55分) 一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。(10分) 在彼此的故事中更好地照见自己 ①近年来，越来越多的博物馆化身“文明会客厅”,敞开怀抱，结合自身特色引进境外展览，让国人在“家门口”便可探溯庞贝古城的尘封记忆、欣赏文艺复兴的璀璨星光；同时，也积极迈出国门，将东方意蕴进一步带向世界舞台。唐三彩的雍容气度、青铜器的厚重礼韵、青花瓷的温润光华在海外掀起一阵阵“中国热潮” 以文物为纽带，以展览为平台，中外观众由此开启了一次次融汇古今、跨越山海的文明之约。 ②跨文化展览的魅力，来自对“他者”的好奇探寻。走进辽宁省博物馆，古老的罗马浮雕映入眼帘；漫步河南博物院，神秘的玛雅石刻揭开面纱……这种直面历史、触摸文明的宏阔感受，远非书本与屏幕所能给予。它满足了公众对“眼见为实”的渴望，打开了一扇体验“远方”的窗口，引人驻足、令人神往。 ③当达·芬奇和唐伯虎的画作在上海博物馆同场亮相，我们能清晰地看到看到西方油画对光影的痴迷与中国水墨对留白的崇尚。这时候，你不会觉得谁比谁更高明，反而会觉得这两种风格可以互相启发、彼此补充。这种对比能让人放下“谁更好”的纠结，既能欣赏唐伯虎画中孤傲文人的清高气质，也能体会达·芬奇笔下蒙娜丽莎微笑背后的“人的价值”。最终，你会发现，我们既能感受异国艺术的风采，也可以在对照与共情中，更透彻地审视自身文明方位，增强主体性与认同感。 ④国之交在于民相亲，民相亲在于心相通。在国际形势日益复杂的背景下，一场场跨文化展览恰如润物无声的“清泉”以别样的亲和力浸润着五洲四海民众的心田。故宫博物院内，“紫禁城与凡尔赛宫”的珍宝交相辉映，从百合花与中国龙“相遇”的铜镀金壳怀表，到“巴黎制造”的画珐琅菊花纹壶，无不诉说着中法交往的佳话；美国旧金山亚洲艺术博物馆中；当地学生为华夏青铜时代的曾楚艺术所吸引，感慨展览“把我们‘带到了’古代中国”……这些曾引发广泛关注的展览，如同一座座文化的桥梁，将遥远的时空与心灵紧密相连。在这些“沟通的使者”面前，每一次驻足凝视，都在消弭认知的分歧；每一声真诚赞叹，都在拉近心灵的距离。这些具体而鲜活的文明触碰，正在为“同球共济”的世界方舟垒砌理解的基石。 ⑤跨文化展览若想持续良性发展，绝不能仅停留在文物的简单拼盘、机械罗列层面。展览主办方可以通过精心设计的叙事线索，将静态展品转化为生动的历史见证。以"丝绸之路"主题展览为例，可以运用多媒体技术重现唐代商队的贸易场景：用全息投影展示骆驼商队在沙漠中跋涉的景象，配合解说讲述商人们如何克服语言障碍进行交易，如何将中国的丝绸、瓷器运往中亚，又将波斯的玻璃器皿带回长安。每个展区都应讲述一个完整的小故事，比如“一件波斯银器的中国之旅”除了要善于捕捉文物间的内在关联来精心策划故事，在形式上也要有足够亮眼的创新设计。比如可以设置"丝路文字体验区",让参观者尝试书写粟特文、回鹘文等古代文字；开发"虚拟商队"游戏，让观众组队模拟古代商旅的贸易过程等。通过这些互动体验方式，展览就能超越简单的文物展示，更好地搭建起跨文化理解的桥梁，最终让人们在文明的互鉴中，获得认识对方、认识自我、认识世界的别样视野，共同书写和合共生的时代华章。 1.关于“跨文化展览”受到欢迎的原因，下列理解不正确的一项是(3分) A.提供了不出国门就能遍览世界文明的便捷平台。 B.满足了中外观众对跨时空双向文化交流的需求。 C.满足了公众对异域古老神秘历史文明的好奇心。 D.提供了在书本和屏幕之外触摸展品的真实体验。 2.关于“跨文化展览”带来的好处，下列理解不正确的一项是(3分) A.能让观众欣赏不同文明的特质并从中获得启发。 B.能加深观众对自身文明独特价值的认识和认同。 C.能从根本上消除不同文明间的差异实现全球化。 D.能增进不同国家民众间的相互理解和情感联结。 3.结合文章内容，说说如何才能更好地开展“跨文化展览”活动。(4分) 二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。(20分) 尊重每一座避难所 ①我会的家务不多，但包饺子是例外。一天上午，我一口气包了200个饺子。将饺子皮摊在手心，用小勺舀馅儿至皮中央，将皮对捏，指尖蹭几滴水，两侧各蘸些，折简单的褶皱，摁紧，使其呈元宝状，搁在撒满面粉的案板上，成了。 ②我很喜欢包饺子。包饺子时，我的视线范围不超过一张桌子，摊、舀、捏、蹭、蘸、折、摁、搁， 一气呵成，速度极快。这少年时代练出的手艺，意外成为我成年后烦恼时、忧虑时的避难所。 ③这段时间，各种事纷至沓来：我有个项目的对接方突然掉链子，答应好的事出尔反尔，且没有预案；老家的小妹突然离职，现在住在我这里，还没找到工作；月末我们要加入春运大军，抢票暂时无果…… ④我低着头，专注于皮与馅的方寸世界， 一桩桩一件件烦心事都被我抛在脑后，大脑一片空白，眼前只有皮和馅儿，再回首时，烦恼虽不至于烟消云散，却也不再那么咄咄逼人。眼前的饺子一个个多起来，它们如兵，我如将，成就感莫名强起来，内心也变得宁静而平和。包饺子，就是我的“避难所”。 ⑤我把饺子留出一盘，准备给孩子当晚饭。这会儿差不多放学了，一回来，他卸掉书包、校服和球鞋，郑重其事地洗手洗脸，然后，只见他喜形于色，打开iPad, 点开他正在追的小说，扑进那片令他如痴如狂的“欢乐海洋”。曾经，他还为收集各种手串而着迷，我还记得，他和发小一起逛花鸟鱼虫市场，在串儿摊前流连忘返，主动询价、忐忑砍价、逐一试戴、犹豫取舍，再到义无反顾地做出决定欣然离去；后来，他将热情投向了“谷子”,省出不少零用钱用在“谷子店”;现在，他正沉醉于小说的世界，他忙碌一学期了，考完试，今天终于可以看个够。 ⑥曾经我也担心孩子会不会“不务正业”影响学习，但我发现我小看了他，他每天就看那么二三十分钟，作业还做得更快了。当看到他开心的笑容和专注而放松的神情，我也顿感欣慰。我曾在网上看到这样一句话：“不要逼迫孩子抛开必有的娱乐、玩耍。人人都有童年，童年都有玩具。当孩子慢慢大起来，他们的喜好，也更像是个避难所。”家长总是认为，孩子一直学、持续学，只看和学习有关的文字、材料、书，才是正确的，其实不然。放眼当下这个快节奏的社会，成年人都疲于应对，孩子们面临繁重的课业，也如同紧绷的弦，容易陷入压抑和疲惫。文武之道，一张一弛，你总要给他一个出口。如果孩子能自主调节，做自己生活的主人，找到这样的“出口”并借此适度地调节压力，我们真该为他庆幸。 ⑦追剧、画画、跑步、打球、包饺子、写作、阅读……这些算爱好也好，娱乐也罢，名目虽异，本质相通。它们抓住人的注意力令人沉浸，让时间不知不觉变缓，灵魂暂时出窍，烦扰暂时飞走。它们是我们被外界节奏驱赶得喘不过气时，主动为自己开辟的一处“忘忧谷”,在这片私人领地里，时间由我们自己定义，规则由我们自己制定。无论是包出完美的饺子，还是读完一个章节的小说，这种微小的满足感，都是对自我效能感的确认，它提醒我们，生活并非全然被动地承受，我们依然拥有创造的主动权。也正是这种掌控感的恢复，让我们得以在短暂休憩中修复被挫伤的心力，从而积蓄起“再战三百回合”的勇气。 ⑧“避难所”的存在与出现，并非让我们永久沉溺其中，永远逃避现实。它更像高速路段上的服务区，让人休息片刻，补充能量，从而更好前行。在紧凑高压的生活中，我们既要懂得为自己寻找这样的精神空间，欣然停驻，享受缓慢流速下那份全神贯注带来的心神安宁；也要学会适时离开，带着从中积蓄的充盈的心力重返生活的轨道。更重要的是，我们要学会“尊重”——不仅尊重自己偶尔需要放松的权利也尊重他人那片可能我们无法进入，却同样滋养着他们的精神世界理解每个人都需要这样一个“出口”,庆幸他们找到了它。 ⑨我去煮饺子，须臾，饺子仰着肚皮，在沸水之上仰泳，“噗噗’“突突”。我回头看了一眼儿子，屏幕的光映着他陶醉的脸，几日前的紧张严肃已无影无踪。这是普通的一天，也是我们庆幸并尊重每一座避难所的一天。 4.读第①-④段，作者在包饺子时和完成后，分别获得了怎样的心理感受?(4分) 5.读⑤⑥两段，在对待孩子的玩乐上，作者和其他家长的看法有何不同?(4分) 6.阅读第⑦段，在重压之下，将娱珠爱好当作“避难所”的好处有哪些?(6分) 7.文末说“庆幸并尊重每一座避难所”,结合⑧⑨两段的内容，说说你对这句话的理解。(6分) 三、阅读《红星照耀中国》节选部分，完成8、9题。(7分； 台上挂着一块红色的绸制大幕布，上面有“人民抗日剧社”几个大字，还有拉丁化的新文字拼音，红军大力提倡拉丁化来促进群众教育.节目有三个小时，有短剧、舞蹈、歌唱、哑剧——可以说是一种杂耍表演，共同的地方主要是两个中心主题：抗日和革命。 …… 第一个短剧叫《侵略》,以一九三一年满洲一村庄为背景，幕起时日军到达，把不抵抗的中国军队赶走。第二幕中，日本军官在一个农民家设宴，把中国人当作椅子坐，喝醉了酒侮辱中国人的妻女。……接着一场戏是农村集市，……突然来了日本兵，搜查“抗日匪徒”。他们要当场察看身份证，忘记带在身上的就被枪决了。……当然，最后村子里的人忍无可忍了。商贩们把货摊和遮阳的大伞推倒，农民们拿起长矛，妇女儿童拿起菜刀赶来，大家都宣誓要同日本鬼子“血战到底”。 这个短剧很幽默风趣，用了本地方言。观众不时哄堂大笑，或者对日本人表示厌恶和仇恨的咒骂，他们情绪很激动。对他们来说，这不仅仅是政治宣传，也不是滑稽戏，而是深刻的真理。演员大多数是十几岁的少年，而且是陕西和山西的本地人，但是观众由于全神贯注于剧中的思想，就把这一点完全给忘记了。 这场以滑稽戏为形式的表演所蕴藏的战酷的现实意义，并没有因为剧中的风趣和幽默而模糊起来，至少对一个在场的年轻战士是如此。他在演剧结束时站了起来，用感情激动的嗓子大声喊道：“打死日本强盗!打倒杀害中国人民的凶手!打回老家去!”全场观众都齐声高喊他的口号。我后来打听到这个少年是个东北人，他的父母都被日本人杀死了。 8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。(4分) 9.从选文内容看，这些红军战士具有什么突出的特点?请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。(3分) 四、阅读下面的古诗词，完成第10题。(3分) 送魏万之京 [唐]李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城①树色催寒近，御苑②砧声③向晚多。 莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。 【注释】①关城：指潼关。这是从黄河到长安的必经之地。②御苑：这里借指京城长安。③砧声：捣衣声。古诗中常以此寄托思乡怀人之情。 10.下列对本诗的内容和情感的理解，不正确的一项是(3分) A.首联中“朝闻”“微霜”点明诗人送别友人的时间和环境，营造出凄清的离别氛围。 B.颌联中“鸿雁”“云山”令离乡赴京的友人更添愁绪，表达诗人对友人心境的关切。 C.颈联中“催寒近”“向晚多”表明寒冬已至，但友人还未到京城，让诗人十分担心。 D.尾联写诗人劝勉友人到长安后不要沉迷于游玩享乐之中，要珍惜时光，努力成就事业。 五、阅读下面的文言语段，完成11～14题。(15分) 项忠，嘉兴人，正统七年进士，授刑部主事。景泰中，按行高州，谍报贼携男女数百剩①村落，忠曰：“贼无携家理，必被掠良民也。”戒诸将毋妄杀。已，讯所俘获，果然，尽释之。 天顺初，历陕西按察使。时连岁灾伤；忠发廪②振，且请轻罪纳米；民赖以济。洮、岷羌叛，忠疏言：“羌志在劫掠尽诛则伤仁遽抚则不威请听臣便宜从事。”报可。乃发兵据险，扬声进讨，众尽降。时西安水泉卤③不可饮，为开龙首渠及皂河，引水入城。又疏郑、白二渠，溉泾阳、三原、醴泉、高陵、临潼五县田七万余顷。民祠祀之。 成化四年，满俊反。俊犷悍，素藏匿奸盗，出边抄掠。会有狱连俊，有司迹逋④至其家，多要求。俊怒，遂激众为乱，入据石城。城称险固，非数万人不能克者也。天甚寒，士卒颇困。忠虑贼奔突，乘冻渡河与套寇合，日夜治攻具，身当矢石不少避，大小三百余战。卒殄⑤贼。论功，进右都御史。 【注释】① 剽：劫掠。②廪：粮仓。③卤：此处指水中含盐量大。④逋：指逃犯。⑤殄： 灭绝。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分) A.戒诸将毋妄杀 戒：告诫 B.尽释之 释：解释 C.会有狱连俊 狱：案件 D.非数万人不能克者也 克： 攻克 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 羌志在劫掠尽诛则伤仁遽抚则不威请听臣便宜从事 A.羌志在劫掠尽诛/则伤仁遽抚/则不威/请听臣便宜从事 B.羌志在劫掠尽/诛则伤仁遽/抚则不威请/听臣便宜从事 C.羌志在劫掠/尽诛则伤仁/遽抚则不威/请听臣便宜从事 D.羌志在劫掠尽诛则伤/仁遽抚则不威/请听臣/便宜从事 13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分) A.项忠在高州时，对收到的密报能进行合乎情理的分析，结果正如他所料。 B.项忠任陕西按察使时，他开仓赈灾，还让轻罪者纳米赎罪，缓解了饥荒。 C.项忠在西安兴修水利，疏通水渠，灌溉农田，百姓为他建立祠堂表达感激之情。 D.项忠为平定满俊叛乱，不顾天寒地冻连夜渡河，主动进攻，最终成功剿灭叛军。 14.将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 乃发兵据险，扬声进讨，众尽降。 第Ⅱ卷 表达(共65分) 六、阅读下面的材料，完成15～19题。(15分) ①在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上，让《松花江上》《在太行山上》等歌曲再次唱响。熟悉而又昂扬的旋律，吸引人们齐声唱和，把思绪带回那段硝烟弥漫的岁月，增进抱效祖国、矢志复兴的精神力量。 ②音乐在传播知识、思想和进行社会动员方面，不受时空、文化程度和其他条件的限制，可以直抵人心。那么,抗战歌曲的力量从何而来?歌声中蕴含着怎样的精神密码? ③“声声”不息的抗战歌曲，唤起了生生不息的民族魂，凝聚起不屈不挠的救国志。《黄河大合唱》唱出了黄河的奔腾豪迈；也唱出了中华儿女同仇敌忾的势不可挡。《松花江上》倾诉着对东北家乡的怀念、也表达出对日本侵略者的激愤。多数抗战歌曲都诞生于条件艰苦的岁月[A] 却以活泼欢快的曲调[B] 乐观向上的歌词[C] 激扬起挽救民族危亡的如磐决心[D] 坚定了把侵略者赶出中国的必胜信念。正因为这样，一首首脍炙人口的抗战歌曲，成为中华民族集体记忆的重要载体，成为构建文化认同的情感基石。 ④今天我们 抗战歌曲，既是为了 历史记忆、 历史真实，也是为了 蕴藏其中的伟大爱国主义精神和伟大抗战精神，传承好“从哪里来”的基因，看清楚“走向何方”的路标。 15.下列词语中字形不正确的一项是(3分) A.昂扬 B.唱和 C. 硝烟 D.抱效 16.下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是(3分) A.重温 弘扬 守护 捍卫 B.重温 捍卫 守护 弘扬 C.捍卫 重温 弘扬 守护 D.捍卫 守护 弘扬 重温 17.下列方括号中填人的标点符号，不正确的一项是(3分) A., B., C., D.， 18.下列对文中画线句子的修改，正确的一项是(3分) A.在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上，《松花江上》《在太行山上》等歌曲再次被唱响。 B.在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上，再次让《松花江上》《在太行山上》等歌曲唱响。 C.纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上，让《松花江上》《在太行山上》等歌曲再次被唱响。 D.纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会再次唱响《松花江上》《在太行山上》等歌曲。 19.将“音乐是最活跃、最动人、最富有感染力与亲和力的一种艺术形式”一句还原到文中，最恰当的一 处是(3分) A.① B.② C.③ D.④ 七、作文(50分) 20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 生活中，有时我们会被别人贴上标签，如“开心果”“书呆子”“小透明”“捣蛋鬼”“社牛”……但我们不是别人口中的任何一个词语，我是自己唯一的定义者。只有拒绝被别人的标签所定义，才能活出真实的自我。 请以《标签》为题，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 汉阳区八年级语文上册期中试卷答案及解析 一、实用类文本阅读（1-3题） 1.答案：B 解析：文中强调跨文化展览让国人“家门口”看世界、让中国文化走出去，但未提及“满足中外观众双向文化交流需求”是受欢-迎的原因，B项无依据。 2.答案：C 解析：第④段提到跨文化展览“消融认知的分歧”“拉近心灵距离”，但“从根本上消除不同文明间的差异实现全球化”表述绝对，不符合文意。 3.答案：①避免文物简单拼盘、机械罗列，用精心设计的叙事线索将静态展品转化为生动历史见证；②形式上创新，设置互动体验区、开发相关游戏等，增强观众参与感。 解析：结合第⑤段“通过精心设计的叙事线索”“在形式上也要有足够亮眼的创新设计”等内容提炼。 二、文学类文本阅读（4-7题） 4.答案：包饺子时：专注于皮与馅，暂时忘却烦心事，大脑空白；完成后：获得强烈的成就感，内心变得宁静平和，烦恼不再咄咄逼人。 解析：从第④段“一桩桩一件件烦心事都被我抛在脑后，大脑一片空白”“成就感莫名强起来，内心也变得宁静而平和”概括。 5.答案：其他家长认为孩子应一直学习，只看与学习相关的内容，担心玩乐影响学习；作者认为孩子面临繁重课业，需要通过喜好调节压力，自主找到“出口”是值得庆幸的事。 解析：对比第⑥段“家长总是认为……”与作者“其实不然……我们真该为他庆幸”的观点。 6.答案：①让人沉浸其中，忘却烦扰，获得心神安宁；②带来微小的满足感，确认自我效能感；③让人恢复对生活的掌控感，修复心力，积蓄前行的勇气。 解析：从第⑦段“抓住人的注意力令人沉浸……烦扰暂时飞走”“微小的满足感，都是对自我效能感的确认”“恢复掌控感……积蓄起‘再战三百回合’的勇气”提炼。 7.答案：①“庆幸”是因为“避难所”能让人在高压生活中休憩、补充能量，更好地重返生活轨道；②“尊重”是因为每个人都需要这样的精神空间，要尊重自己和他人放松的权利，理解不同的“避难所”都能滋养精神世界；③这句话体现了作者对生活中“避难所”价值的认可，以及对他人精神需求的包容。 解析：结合第⑧段“避难所像服务区……补充能量”“尊重自己……也尊重他人”和第⑨段具体场景理解。 三、名著阅读（8-9题） 8.答案：红军的人民抗日剧社表演了以抗日和革命为主题的节目（如短剧《侵略》），演员多为十几岁少年，用方言演绎，幽默又反映残酷现实，引发观众强烈共鸣，激发了大家的抗日热情。 解析：梳理情节，抓住“剧社表演”“节目主题”“演员特点”“观众反应”核心要素概括。 9.答案：示例：爱国热情高涨。理由：剧社表演的抗日主题节目引发观众强烈情绪，有战士看完后激动高呼抗日口号，全场齐声响应，体现出红军战士对日本侵略者的痛恨和保卫国家的决心。 解析：从观众对节目中日本侵略者的厌恶、战士的抗日口号等细节提炼精神品质。 四、古诗阅读（10题） 10.答案：C 解析：颈联“关城树色催寒近，御苑砧声向晚多”是通过景物和声音烘托离别的愁绪，并非“表明寒冬已至，担心友人未到京城”，C项理解错误。 五、文言文阅读（11-14题） 11.答案：B 解析：“尽释之”中“释”意为“释放”，而非“解释”，B项解释错误。 12.答案：C 解析：结合句意“羌人的意图在于劫掠，全部诛杀则伤害仁爱之心，仓促安抚则不能树立威严，请允许我根据情况自行处理”，断句为“羌志在劫掠/尽诛则伤仁/遽抚则不威/请听臣便宜从事”，对应选项C。 13.答案：D 解析：由“忠虑贼奔突，乘冻渡河与套寇合，日夜治攻具，身当矢石不少避”可知，项忠是担心叛军渡河，并非自己“连夜渡河”，D项理解错误。 14.答案：（项忠）于是派兵占据险要地势，扬言要进军讨伐，羌人全部投降。 解析：重点翻译“乃”（于是）、“据险”（占据险要地势）、“扬声”（扬言）、“尽降”（全部投降）。 六、语言运用（15-19题） 15.答案：D 解析：“抱效”应为“报效”，D项有错别字。 16.答案：B 解析：“重温歌曲”“捍卫历史真实”“守护记忆”“弘扬精神”为合理搭配，符合语境，故选B。 17.答案：B 解析：“活泼欢快的曲调”“乐观向上的歌词”是并列短语，之间用顿号，故B项（此处应为顿号）不正确。 18.答案：A 解析：原句语病：成分残缺（“让”导致主语缺失）。A项修改为被动句，补充主语，语句通顺；B、C项仍有主语缺失问题；D项省略“在……上”，表述不完整。 19.答案：B 解析：题干句子强调音乐的艺术特点，第②段后文探讨“抗战歌曲的力量”，放在第②段开头可引出下文，衔接自然。 七、作文（20题） 写作思路 开头：用具体场景引出自己被贴标签的经历（如“书呆子”“小透明”），点明标签的局限性。 中间：讲述拒绝被标签定义的故事（如尝试新事物、展现不同侧面），用细节体现真实的自我。 结尾：升华主题，强调每个人都是唯一的，应自主定义人生，拒绝被标签束缚。 写作示例（片段） 《标签》 “书呆子”——这是同学们给我贴的标签。因为我总抱着书本，课间也很少参与打闹，仿佛我的生活里只有公式和文字。我曾试着接受这个标签，直到那次班级联欢会。 班长突然提议让我表演节目，全班哗然：“书呆子也会表演？”我攥紧衣角，想起自己偷偷练习的吉他曲，鼓起勇气走上台。当指尖划过琴弦，悠扬的旋律在教室响起，同学们脸上的惊讶渐渐变成了赞叹。那一天，我第一次意识到，我不是“书呆子”，我只是喜欢阅读，也热爱音乐。 后来，我主动加入了班级篮球队，尽管一开始技术笨拙，但我每天放学后练习。当我在比赛中投进关键一球时，队友们欢呼着抱住我。原来，标签只是别人的片面判断，真正的我，是多元的、鲜活的。 不要让别人的标签定义你，每个人都是独一无二的风景。只有挣脱标签的束缚，才能活出真实的自己。 学科网（北京）股份有限公司 $