江苏省徐州市2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题

2025~2026学年度第一学期期中考试 高二语文试题 (本卷满分：150分 考试时间：150分钟) 注意事项 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应选项的方框涂满涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后， 再选涂其他答案。作答非选择题时，用0,5毫米黑色的签字笔在答题纸上的指定位置作答，在 其他位置作答一律无效。 3.考试结束后，交回答题卡。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 2018年深秋的上海，华虹集团研发中心的灯光连续三个月未熄。彼时国内芯片设计行业80% 以上依赖国外EDA软件一这种被称为芯片设计“灵魂工具”的软件，掌控着从电路设计到仿真 验证的全流程。就在华虹14纳米芯片研发项目启动仅两周后，国外供应商突然以“技术安全”为 由停止授权，断供通知像一块巨石砸在研发总监李伟的桌上，项目瞬间陷入“无工具可用”的绝境。 所有人都清楚，一旦停滞就可能错过行业窗口期，团队没有选择等待，反而迅速召开紧急会议，李伟 在会上掷地有声：“不能等，我们自己造！这场硬仗要像红军过草地那样扛！”他当即把铺盖搬进实 验室，①：算法组啃下000多页的外文技术文档，测试组搭建临时硬件验证平台，而硬件 组则负责优化主板信号传输路径。每晚实验室的休息区都放着折叠床，工程师们累了就蜷在床上 午睡半小时，醒了立刻回到工位对着屏幕调试参数，最棘手的是信号传输稳定性问题，虽然有时调 整一个参数就要耗上几小时，②，从没人提出“先停一停”。 最艰难的当属“时序分析模块”的突破。国外软件的算法如同黑箱，既无开源代码，也无技术 支持，团队只能通过反向推导验证信号传输逻辑。年轻工程师张吴负责的模块，连续一周出现信号 延迟误差超标的问题。他抱着主板在恒温实验室待了整整36小时，从-10℃低温到40℃高温模 拟不同工况，手冻得发麻就哈口气继续，汗流浃背就用纸巾擦一擦，最终在凌晨5点找到关键：“通 过多路径并行传输优化时序！”当电脑屏幕跳出“时序收敛”的绿色提示时，他才发现手心的汗已浸 透主板外壳，连指甲缝里都嵌着焊锡的痕迹。 2019年春节，研发中心没有挂灯笼、贴春联，反而比平日更忙碌一毕竞从深秋启动攻坚，团 队早已习惯了连轴转。实验室的白板上贴满了彩色便签，红色标注“紧急难题”，蓝色写着“待验证 方案”，每一张都记录着研发卡壳点：“光刻胶涂层均匀度不足5%”“晶圆切割精度偏差0.1微米” “良率提升至80%的关键参数”…团队围站在白板前梳理难题时，工程师陈锐看着满墙便签突然 开口，向李伟提出了一个问题：（▲）。李伟没有立刻作答，而是看向书桌。③，其封皮已被 磨得发毛，扉页上李伟的钢笔字被反复摩挲得发亮：“每一次技术突破，都是一场新的长征，怕的是 停下，不是难走。”李伟听完陈锐的问题，指着扉页的话回应：“按长征的打法，先集中火力啃最硬的 骨头！”随后团队调整策略，优先突破了光刻胶涂层难题，两周后更是取得了关键性的进展。2月 17日清晨，自主研发的“虹芯1.0”EDA工具首次完成芯片全流程设计。当设计图导入光刻机时， 高二语文试题第1页（共8页） ▣▣ 。夸克扫描王 极速扫描，就是高效百器部 操作工程师突然鼓掌一屏幕上的电路布局精度达到0.001微米，较预期的0.02微米精度提升20 倍，意味着国产工具在精细度控制上远超预设目标，已能满足高端芯片设计需求。 2020年4月，华虹集团14纳米芯片首轮流片成功。测试数据显示，芯片性能与国际同类产品 持平，良率从最初的30%稳步提升至92%。庆功会上，李伟拿出一个蓝色笔记本，里面贴着187张 红色便签，每张都标注着一次失败与改进方向。“这些不是失败记录，是我们的‘行军地图’。”他举 起笔记本，“国外的技术封锁像当年的‘雪山草地’，但只要像红军那样一步一步啃，就没有跨不过 的坎。” 如今，“虹芯”系列EDA工具已迭代至3.0版本，不仅支撑华虹集团完成5纳米芯片预研，还授 权给国内20多家企业。国内某中小芯片企业负责人坦言：“有了‘虹芯’，我们的研发成本降低 30%,周期缩短半年，终于不用再看国外供应商的脸色。”在华虹研发中心的走廊里，张贴的标语格 外醒目：“芯片的纹路里，刻着我们的长征路。” （节选自2024年《一路惊“芯”》，有删改，何建明) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（▲）(3分) A.华虹14纳米芯片研发项目启动两周后，国外供应商突然停止EDA软件授权，此时国内芯片设 计行业对该类软件的依赖度已降至80%以下，项目仍陷入绝境。 B.张吴为解决时序误差问题，在恒温实验室持续攻坚36小时，通过模拟多温度工况、记录大量 数据，最终找到多路径并行传输的优化方案，指甲缝也因此嵌上焊锡。 C.2019年2月17日，“虹芯1.0”EDA工具首次完成芯片全流程设计，其电路布局精度超出预 期，这一成果直接推动团队两周后突破了光刻胶涂层的技术难题。 D.“虹芯3.0”工具不仅支撑华虹完成5纳米芯片预研，还授权给国内20多家企业，这些企业的 芯片研发成本均降低30%，缩短了周期，完全摆脱了对国外供应商的依赖。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（▲）(3分) A.选文以“时间线”串联研发历程(2018深秋一2019春节一2020四月一如今)，脉络清晰，让“技 术攻坚”更具纪实感。 B.描写张昊“手冻得发麻就哈口气继续”的细节，既体现研发环境的艰苦，也凸显工程师个人的 坚韧品质。 C.李伟将失败便签称为“行军地图”，这一比喻既呼应“长征”精神线索，也体现团队“从失败中 积累经验”的智慧。 D.结尾引用中小芯片企业负责人的话，核心是展现“虹芯”工具的行业价值，其提及的“不用看国 外脸色”，虽与长征精神有关联，但仅体现精神带来的间接成果，未触及“坚韧攻坚”的核心内 涵。 3.根据原文内容，在原文的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10字。(3分) 4.根据上下文，工程师陈锐向李伟提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 5.高中语文教材选择性必修上册第一单元《长征胜利万岁》中的红军彰显了可贵精神，而本文中华 虹研发团队的“技术攻坚”精神与之类似，请结合两文，分析二者精神内涵的共通之处。(6分) 八 高二语文试题第2页（共8页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效可 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 材料一： 《大卫·科波菲尔》（根据原著节选改编） 狄更斯 那天下午，摩德斯通先生出门后，摩德斯通小姐坐在客厅里做针线，我则在她脚边的地毯上，吓 得大气不敢出。她那双冰冷的眼睛时不时扫过我，像针一样扎在我身上。忽然，她放下针线，指着 我呵斥：“大卫，你这没用的东西！昨天磨墨时洒了一点，今天又敢在地毯上蹭脏鞋子一你就不 能学着规矩，点？”我慌忙起身道歉，却被她一把抓住胳膊，手腕被捏得生疼。 这时，佩葛蒂端着茶盘走进来，看到这情景，放下茶盘就走过来：“小姐，孩子不是故意的。”摩 德斯通小姐立刻松开手，冷笑一声：“佩葛蒂，你倒会护着他！别忘了，你是来干活的，不是来当他 保姆的。”佩葛蒂没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕，眼神里满是心疼。等摩德斯通小姐转身去 倒茶，她悄悄对我说：“大卫，明天我带你去雅茅斯，看我哥哥一家，好不好？”我眼睛一下子亮 了一雅茅斯的海边小屋，是佩葛蒂常跟我提起的地方，那里有她忠厚的哥哥裴果提、善良的侄女 儿艾米丽，还有结实的侄女婿汉姆。 第二天一早，我们坐马车去雅茅斯。越靠近海边，空气越清新，咸咸的海风里带着鱼腥味，却让 我觉得格外亲切。到了裴果提先生的小屋，那是一间用船板搭成的房子，屋顶铺着海草，门口挂着 渔网，像一件歪歪扭扭却暖和的外套。裴果提先生正坐在门口补渔网，看到我们，立刻放下手里的 活，大步走过来，把我抱起来：“这就是大卫少爷吧？比佩葛蒂说的还精神！”他的手粗糙得像砂纸， 却暖得像阳光。艾米丽从屋里跑出来，扎着两条小辨子，手里拿着一个贝壳：“大卫少爷，给你！这 是我昨天在海边捡的，能听到海的声音。”汉姆则憨厚地笑着，去厨房烧水，不一会儿就端出热腾腾 的鱼汤，里面飘着新鲜的鳕鱼，香气扑鼻。 那天下午，我们坐在海边的礁石上，艾米丽给我讲她和汉姆的故事：汉姆每天天不亮就去捕鱼， 傍晚回来总会给她带一块糖；裴果提先生虽然话少，却会在冬天把暖炉挪到她床边。佩葛蒂坐在一 旁织毛衣，偶尔插一两句话，眼神里满是欣慰。我看着远处的海浪一波波拍打着礁石，听着他们的 笑声，忽然觉得，这里的每一块木头、每一张渔网，都比摩德斯通家的华丽家具更温暖。 可快乐总是短暂的。第三天早上，佩葛蒂接到摩德斯通先生的信，要我们立刻回去。回去的路 上，佩葛蒂紧紧拉着我的手：“大卫，别难过。不管以后怎么样，我都会护着你。”我靠在她肩上，眼 泪掉在她的粗布围裙上。她掏出手帕给我擦眼泪，手帕上有一股淡淡的肥皂味，那是她平时洗衣服 时用的，简单却千净。 后来我才知道，那次雅茅斯之行，是佩葛蒂特意为我安排的—她知道摩德斯通夫妇对我不 好，想让我在苦难里尝一点甜。很多年后，当我经历了种种挫折，想起那个海边的下午，想起裴果提 先生温暖的怀抱、艾米丽递来的贝壳、汉姆憨厚的笑容，还有佩葛蒂那句“我都会护着你”，就觉得 心里有一股力量，能让我重新站起来。 材料二： 《狄更斯的“人性之光”一论（大卫·科波菲尔）的现实主义创作》（节选） 《外国文学评论》 狄更斯在《大卫·科波菲尔》中，以自身童年经历为原型，用现实主义笔触勾勒出19世纪英国 社会的底层图景。他不回避苦难一摩德斯通夫妇的冷酷、大卫童年的屈辱、底层人物的挣扎，却 高二语文试题第3页（共8页） Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 始终在苦难中埋下“人性之光”的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量。这种“以苦衬善”的创作 手法，是狄更斯现实主义的核心特征。 狄更斯笔下的“善良人物”，从不以“完美英雄”的形象出现，而是带着烟火气的普通人：佩葛蒂 粗手粗脚，不会说华丽的话，却用粗布围裙为大卫擦眼泪，用朴实的行动守护孩子的尊严；裴果提先 生住在船板搭成的小屋里，靠捕鱼为生，却能给陌生的大卫一个温暖的拥抱；汉姆憨厚木讷，不善言 辞，却会默默为艾米丽准备糖果，为客人熬煮鱼汤。这些人物的善良，不是刻意的“道德说教”，而 是融入日常细节的自然流露—一块贝壳、一碗鱼汤、一句承诺，都成为照亮苦难的微光。 狄更斯曾说：“我想写的不是完美的世界，而是有温度的人。”在《大卫·科波菲尔》中，他通过 “对比手法”强化人性的光辉：摩德斯通家的华丽客厅冰冷得像监狱，佩葛蒂家的船板小屋却温暖 得像港湾；摩德斯通小姐的针线活精致却透着刻薄，佩葛蒂的毛衣粗糙却满是温情。这种对比，不 是简单的“善与恶”的对立，而是“人性温度”与“功利冷漠”的对抗一前者能在苦难中传递力量， 后者却只会制造痛苦。 此外，狄更斯还通过“记忆的力量”让善良延续：大卫成年后依然记得雅茅斯的贝壳、佩葛蒂的 承诺，这些童年的“温暖碎片”，成为他应对人生挫折的精神支撑。这正是狄更斯创作的深刻之处： 他相信，善良不是转瞬即逝的感动，而是能沉淀在记忆里、转化为成长力量的“人性财富” 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（▲）(3分) A.材料一描写摩德斯通小姐“冰冷的眼睛”“捏得生疼的手腕”，既体现她的刻薄，也暗示大卫童 年时的恐惧，细节描写具有强烈的感染力。 B.佩葛蒂“悄悄对大卫说”要带他去雅茅斯，这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗， 凸显了底层仆人地位的卑微。 C.材料一用“像一件歪歪扭扭却暖和的外套”比喻裴果提先生的小屋，既写出小屋的简陋，也暗 示其温暖，与后文“华丽家具更温暖”形成对比，手法略显生硬。 D.材料二认为狄更斯的“善良人物”是“完美英雄”，如佩葛蒂用行动守护大卫，汉姆默默付出， 这一评价精准概括了文本一中人物的形象特征。 7.关于文本一中的佩葛蒂这一人物，下列说法不正确的一项是（▲）(3分) A.面对摩德斯通小姐的呵斥，佩葛蒂“没接话”却帮大卫揉手腕，这一行为既体现她的隐忍，也凸 显她对大卫的心疼，人物形象更立体。 B.佩葛蒂特意安排雅茅斯之行，是因为她知道大卫在摩德斯通家的处境，想让他感受温暖，这一 情节展现了她的细心与善良。 C.佩葛蒂的“粗布围裙”“淡淡肥皂味的手帕”等细节，既符合她底层仆人的身份，也暗示她生活 的简朴与整洁，细节真实可感。 D.佩葛蒂说“我都会护着你”，这句话只是安慰大卫的随口之言，后文大卫“重新站起来”主要靠 自身的坚强，与佩葛蒂的承诺关联不大。 8.文本一画线段落(“那天下午，我们坐在海边的礁石上…都比摩德斯通家的华丽家具更温暖”) 中，环境描写具有特定功能，请结合文本分析。(6分) 9.文本二提出“狄更斯在苦难中埋下‘人性之光’的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量”。请谈 一谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（4分) ▲ 高二语文试题第4页（共8页） Q夸克扫描王 ▣回 极速扫描，就是高效尚器盛 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由已，而由人乎哉？” 颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” 颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” (《论语》十二章，节选) 材料二： 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能 虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。欲修其身 者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至 而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣；其所厚者薄，而其所薄者厚， 未之有也。 (《大学》，节选) 材料三： 匠石之齐，至曲辕，见标社树。其大蔽数千牛，帮之百围，高临山，十仞而后有枝，可为舟者十 数。观者如市，匠伯不顾，遂行不辍。 弟子厌观之，走及匠石，曰：“自吾执斧斤以随夫子未尝见材如此其美也先生不肯视行不辍，何 邪？” 曰：“已矣，勿言！此散木也。为舟则沉，为棺椁则速腐，为器则速毁，为门户则液描，为柱则 蠹。以不材得终天年，无所可用故也。” 弟子曰：“神树也！以不材全其寿。”匠石曰：“无用者，乃所以成其大用也。” （《庄子·人间世》节选) 材料四： 问：“修身当以儒为主，抑可兼取道家言？” 先生曰：“修身无定法，唯求其适。《论语》言‘克己复礼’‘弘毅任仁’，是立修身之‘本’—以 仁为心，以担当为行，无此则修身失其方向，沦为空寂。 《大学》讲‘格物致知’‘诚意正心’，至‘修身齐家’，是设修身之‘径’一循序渐进，由内而外， 无此则修身失其条理，难成体系。 若夫《庄子》栎树‘不材全寿’，谓‘无用成大用’，是补修身之‘偏’一世人多执于‘有用’而困 于功利，道家言‘柔’，正可济其刚猛，使身心得安。 三者非相悖也：本立则不迷，径明则不惑，偏补则不滞，合之则修身之道完矣。” (王阳明《传习录》，节选) 高二语文试题第5页（共8页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 自吾执斧斤A以随B夫子C未尝见D材如此E其美也F先生不肯G视H行不辍，何邪？” 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（▲）(3分) A.“弘毅”，“弘”读h6g,意为“宽广”，材料一以“士当弘毅”立修身之“担当”，与材料四“以担当 为行”的评价直接呼应。 B.“絜之百围”，“絮”读q,意为“测量”，“围”为古代计量树木粗细的单位（两手合抱为一围）， 材料三以栎树“百围”之粗写其外形，为“无用成大用”的寓意铺垫。 C.“格物致知”，《大学》“八条目”之首，“格”为“探究”，“致”为“获得”，材料四将其归为修身之 “径”，认为它是“循序渐进”修身体系的起点。 D.《传习录》，王阳明心学著作，记录其言行思想，材料四以问答形式论述，既贴合原著体例，又阐 释了儒道修身互补关系，体现“知行合一”理念。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（▲）(3分) A.材料一孔子“非礼勿动”、曾子“弘毅任仁”，均指向“仁”的践行，为材料四“修身之‘本’”提供 例证。 B.材料二从“格物”到“平天下”的进阶，材料四评价其“由内而外”，是避免修身心无条理的关 键。 C.材料三栎树“不材全寿”，材料四评之为“补修身之‘偏’”，材料四认为这一思想可调和儒家修 身的刚猛，起到“补偏”作用。 D.材料四认为道家是次要的，唯有儒家“本”与“径”才是修身根本，否定二者平等互补。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”(4 分)》 (2)匠石日：“无用者，乃所以成其大用也。”(4分) 14.材料四作者王阳明运用材料一、二、三这三则材料说明了自己的修身观点，请概括王阳明的观 点，并结合自身谈谈你的认识。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这宋词，完成下面小题。 苏幕遮·草 梅尧臣 露堤平，烟墅0杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少。容地春袍③，嫩色宜相照。 接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。 【注】①墅：田庐、圃墅。②庾郎：指庾信，《庚开府集序》记载庾信“年十五，侍梁东宫讲读”。③春 袍：即青袍，刚释褐入仕的年轻官员，一般都穿青袍。用这里主要是形容宦游少年的英俊风貌。 高二语文试题第6页（共8页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效奇 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（▲）(3分) A.开头两句写长堤上绿草平整、露光闪烁，远处的田庐在如烟绿草的掩映下若隐若现。 B.三、四句写芳草萋萋，江水澄静；哀景衬乐情，为下文得意“少年”的出场作铺垫。 C.“老”字与上片“嫩”字遥相呼应，春草由“嫩”变“老”，暗中寄寓伤春、嗟老之意。 D.全词形象鲜明突出，在写景中寄寓了诗人的身世之感，意境深远，多处用典，耐人寻味。 16.宋朝沈义父云：“咏物词，最忌说出题字。”(《乐府指迷》)这首咏草词虽不着一“草”字，却通过 情态、环境、形象的描绘，将春草写得形神兼备。请结合全词简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)高二(1)班准备开展“学会交往”主题活动，拟征集相关格言。有同学认 为，在《<论语>十二章》中，孔子倡导以“恕”道为行事准则，推己及人的 两句“▲，▲”就很合适。 (2)“不知明镜里，何处得秋霜”，岁月催人老，诗人敏感于镜中白发，李白在 《将进酒》中也有类似表达：“▲ (3)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 甲骨文历史悠久。自新石器时代起，中国各地便陆续萌生了文字的雏形。这些早期的文字形 式，被称为“文字画”或“图画文字”，虽不能完整记录语言，却为我们描绘了一幅幅生动的古代生活 画卷。Q随着夏商时代的到来，②汉字逐渐走向成熟。③作为这一时期的代表性文字，④虽然甲骨 文还夹杂着一柴不规范不准确的早期形态⑤但已经能够较为完整地记录语言，®成为目前我们 所知的最早的成熟汉字时期。 甲骨文中的象形字和会意字()，这些字往往生动地描绘了古人生活的方方面面。例如， “得”字通过手持贝的形象，折射出古代贝作为宝物或货币的重要地位；“监”字则形象地描绘了古 人以水为镜的生活习惯。尽管甲骨文尚未完全定型，但它已经展现了汉字的主要造字方法，并遵循 着“六书”的结构规律。 目前发现的甲骨文的总字头数已超过4000，这些常用字经过数千年的演变 。同时， 甲骨文所记载的内容也极为丰富，既有日常生活的琐碎细节，也有具有一定情节和故事性的记事刻 辞，堪称最早的文学作品。 甲骨文作为中国古文字的瑰宝，历经千年沧桑，至今仍然是中国人日常生活中的重要组成部 分。它深刻影响着中国人的价值观念、思维方式和审美情趣，是汉字的起源，也是中华优秀传统文 化的深厚根基。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) ▲ 高二语文试题第7页（共8页） Q夸克扫描王 ▣口 极速扫描，就是高效百寧 19.填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（▲）(3分) A.不计其数 B.琳琅满目 C.数不胜数 D.不胜枚举 20.下列填人文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（▲）(3分) A.虽然笔势笔意有所变化，但其基本结构却得以保留，脉络清晰可见 B.保留了其基本结构，脉络清晰可见，只在笔势笔意上有所变化 C.虽然其基本结构有所保留，脉络清晰可见，但笔势笔意有所变化 D.虽然在笔势笔意上有所变化，但保留了其基本结构，脉络清晰可见 21.文中说“甲骨文所记载的内容也极为丰富，既有日常生活的琐碎细节，也有具有一定情节和故 事性的记事刻辞”，请从下列三组甲骨文及其对应的现代汉字中任选一组，仿照示例，根据字形 推断本义。(4分) 示例： 兵〉 兵：两只手握着武器，推断本义为“作战用的武器” 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。，请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 (4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 1.自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。 一《大学之道》 2.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 一文天祥《过零丁洋》 3.我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。 一毛泽东《中国人民站起来了》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高二语文试题第8页（共8页） Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效奇 2025一2026学年度第一学期期中考试 高二语文答题纸 5.(6分) (四)阅读V ■ 16.(6分) ■ 姓 名 准回回回回 ■ 22222m222222 ■ 班 级 oooaoaoaaeoB c41cac4t4r4c4【4t4【【4【4 (二)阅读Ⅱ ◆ 学 校 (66C6)6C6c6c66)t6t6【6t61 8.(6分) t)c21c2])c)c7【3【))) (五)名篇名句默写 (8]C81c8]c81C8]C8]c61C8)8)cs)【8)8] (91【1C9]c91t9191c91【9)9)9【9)【9】 17.(1) 。(2分) 以上填涂准考证 (2) 。(2分) 粘贴条形码处 9.(4分)」 3) 。(2分) 二、语言文字运用 1267101112151920 18.(4分) tNNN对NWW闪tW B)tejg)【8】CB)tB).t81t8]aC6) tc3【ea te tea te)tc3 te3 ce1tc1【e (1)序号一·修改为： to]to1to1【o1[pCo1to1t)to1〔o) 【E) (三)阅读Ⅲ (2)序号。修改为： [F) @ 13.(1)(4分) 21.(4分) CH) 一、阅读 (一)阅读1 (2)(4分) 22.(4分) 3.(3分) (1) ① (2) ② 14.(5分) (3) (4) 4.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出愚色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出照色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 回微回 Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效圖登 三、写作(60分) 请在各愿目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边相限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作容，超出照色矩形边框限定区城的答案无效 2 回微▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效写登 2025～2026学年度第一学期期中考试 高二语文参考答案 1、B（解析：A项错误，原文“国内芯片设计行业80%以上依赖国外EDA软件”是“彼时”（断供前）的状态，选项“依赖度已降至80%以下”曲解数据；C项错误，“突破光刻胶涂层难题”在“虹芯 1.0”完成设计之前，选项“直接推动” 混淆时间顺序；D项错误， “50 多家”“均降低”数据篡改、表述绝对，“摆脱了对国外供应商的依赖”表述绝对，原文是“不用看国外供应商的脸色”（一定程度摆脱）；B项正确，与原文“张昊……待了整整36 小时，从- 10℃低温到40℃高温模拟不同工况……指甲缝里都嵌着焊锡的痕迹”表述一致。） 2、D（解析：D 项错误，“仅体现精神带来的间接成果，未触及‘坚韧攻坚’的核心内涵” 的分析偏离文本逻辑——中小芯片企业“不用看国外脸色”，本质是华虹团队以“红军过草地般的坚韧攻坚”突破技术封锁的直接结果，“不用看脸色”的成果与“坚韧攻坚” 的精神内核是“实践—结果”的直接关联，而非“间接成果”；选项通过“承认关联却窄化核心”的表述制造迷惑，既不否认文本细节，又歪曲“精神内涵—现实成果”的直接逻辑。A、B、C 项分析均符合文本逻辑。） 3、① 分三组明确任务（解析：需承接“搬进实验室”的领导行为，呼应后文“三组具体工作”，体现“指令—执行”衔接，10 字内，也可以是“‘部署三组各攻坚’‘派三组各司其职’‘分三组定好任务’”）；② 但是再久他们也坚持（解析：仅匹配“参数耗时久”的难题特征与“不停止”的行为，聚焦“场景细节—行为反应”的逻辑，10 字内，也可以是“‘但是再累他们也不放弃’‘但是他们仍坚持’‘但他们再久也不停歇’‘但他们再难也不松劲’”）；③那本长征相关的书（解析：跨段关联“长征精神”线索，10 字内。也可以是“‘那本写着长征的笔记’‘那本磨皮的长征书’‘那本记长征的旧书’‘那本长征笔记’”）。（每处1分，依赖前后文特定逻辑推导，意思对即可） 4、可能的问题：“当前难题较多，是否该优先突破关键项？”（或“能不能按长征‘抓重点’的思路，先啃光刻胶这块硬骨头？”）（2分） 理由：上下文逻辑契合：前文写白板上有 “光刻胶”“晶圆切割” 等多类难题，团队陷入 “梳理困境”，问题需针对 “难题突破优先级”；后文李伟回应 “集中火力啃最硬的骨头”，并 “优先突破光刻胶难题”，形成 “提问 — 解决” 闭环。（或者是文本线索呼应：问题隐含 “借鉴长征策略” 的思考，与全文 “长征打法”“红军信念” 及《长征胜利万岁》“有策略推进” 的精神内核一致，符合团队 “以长征精神指引攻坚” 的语境。）（问题2分；理由2 分，意思对即可） 5、 二者精神内涵的共通之处主要有三：① 困境中的坚韧品格：华虹团队受《长征胜利万岁》“红军煮皮带充饥仍行军” 启发，以 “连续三月不熄灯光”“张昊 36 小时坚守实验室” 对抗技术封锁；红军则在 “雪山草地、粮草短缺” 的绝境中，以 “忍饥挨饿仍前进”“冒严寒守阵地” 突破生存与敌人双重困境，均体现 “直面艰难不退缩” 的韧性。② 协作中的合力意识：华虹团队按 “算法推导、测试验证、硬件优化” 分组，各司其职又协同攻坚，靠集体智慧突破时序分析、光刻胶等难题；《长征胜利万岁》中红军 “各部队协同行军”“战士互帮互助过草地”，靠集体力量完成战略转移，二者均靠高效协作凝聚攻坚合力。③ 信念中的执着追求：华虹团队始终抱着 “研发国产 EDA 工具、打破国外封锁” 的信念，即便 187 次失败仍持续优化；红军则以 “抵达陕北、保存革命力量” 的坚定信念，跨越雪山草地、突破敌人封锁，二者均以信念为支撑，矢志不渝达成目标。（每点 3 分，写出其中两点即可。要结合两文具体内容，意思对即可） 6、A（解析：B 项 “说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗” 错误，“悄悄说” 更多是为了不让摩德斯通小姐察觉，避免大卫再受指责，而非 “害怕”；C 项 “手法略显生硬” 错误，比喻与对比自然融合，既突出小屋的特点，也强化 “温暖” 的主题，无生硬之感；D 项 “认为狄更斯的‘善良人物’是‘完美英雄’” 错误，材料二明确说 “从不以‘完美英雄’的形象出现，而是带着烟火气的普通人”，选项曲解原文；A 项正确，细节描写精准刻画人物性格与人物心理，符合文本内容。） 7、D（解析：D 项 “只是安慰大卫的随口之言”“与佩葛蒂的承诺关联不大” 错误，佩葛蒂的承诺是她的真心写照，后文大卫 “重新站起来” 时 “想起佩葛蒂那句‘我都会护着你’”，说明承诺已成为大卫的精神支撑，选项否定了承诺的意义与关联；A、B、C 项均符合人物形象与情节逻辑。） 8、①渲染氛围，奠定情感基调。“海浪拍礁石” 渲染宁静祥和氛围，与摩德斯通家 “冰冷压抑” 形成对比，为大卫感受人性温暖提供场景支撑，增强情感感染力。②衬托人物，凸显人性光辉。以 “海边礁石” 为人物活动背景，融入艾米丽等人的对话与笑声，用开阔环境衬托其善良温情，让底层人物的 “人性之光” 更鲜活。③ 凸显主题，深化情感内涵。海边的“亲切自由”代表自然的包容慰藉，结合佩葛蒂一家的人际关怀，明确主题——大卫在苦难中获得的慰藉，源于自然与人际的双重温暖，而这种温暖联结正是他对抗残酷现实的力量来源。（结合具体的分析，每点给2分） 9、①在苦难中埋下‘人性之光’的种子：先刻画摩德斯通小姐 “捏疼手腕”“冰冷眼神” 的刻薄，呈现大卫的屈辱苦难（对应 “苦难”）再以这份苦难为底色，用“佩葛蒂揉手腕”“裴果提先生拥抱”“汉姆熬鱼汤” 等细节埋下佩葛蒂等人的善良，将 “人性之光” 具象为可感知的种子。②让善良成为对抗残酷现实的力量：这些细节给予大卫苦难中的精神支撑，直接体现善良成为他抵御残酷现实的力量。（每个句子理解，给2分） 10、C、F、H 11、B（解析：B 项读音是xié，“寓意铺垫” 表述需注意 ——“百围之粗” 是为 “观者如市”“弟子疑惑” 铺垫，进而引出匠石 “无用成大用” 的议论。A、C、D 项解说均正确。） 12、D（解析：D 项 “认为道家‘偏补’是次要补充，否定二者平等互补” 错误，材料四明确说 “三者非相悖也”“合之则修身之道完矣”，强调儒道平等互补，而非 “道家次要”。A、B、C 项概括分析均正确。） 13、（1）曾子说：“士人不可以不心胸宽广、意志坚毅，（因为他）肩负的责任重大，路程遥远。把实现仁作为自己的责任，难道不重大吗？（为仁）奋斗到死才停止，难道不遥远吗？”（“弘毅”“任重而道远”“仁以为己任”“死而后已” 各 1 分，句意通顺即可） （2）匠石说：“（看似）没有用处的事物，正是凭借这一点成就了它的大用处啊。”（或者“无用，正是成就其最大用途的关键所在”。（“无用者”“乃”“成其大用” 各 1 分，句意通顺1分） 14、（1）王阳明的观点（3 分）：① 材料一《论语》“仁与弘毅” 是修身之 “本”，定修身方向；② 材料二《大学》“格物致知至修身” 是修身之 “径”，明修身条理；③ 材料三《庄子》“无用成大用” 是修身之 “偏补”，济修身偏颇；（以上三点写全给2分）三者融合互补方为完备修身之道。（点出关系给 1 分，概括准确即可） （2）我的认识（2 分）：儒家 “本” 与 “径” 能帮我们明确责任、规划成长，道家 “偏补” 可缓解焦虑，二者结合能实现 “有目标、不浮躁” 的修身效果，契合现代青年成长需求。（言之有理即可） 译文： 材料一：曾子说：“士人不可不心胸宽广、意志坚毅，因为责任重大、道路遥远。以实现仁德为己任，这担子难道不重吗？直到生命终结才停止追求，这道路难道不远吗 颜渊问什么是仁。孔子说：“克制私欲、恢复周礼就是仁。一旦做到这一点，天下人都会归服于仁。践行仁德全靠自己，难道还要依赖他人吗？” 颜渊请求具体条目，孔子说：“不合礼的事不看、不听、不说、不做。” 颜渊说：“我虽愚钝，也要谨遵教诲。” 材料二：大学的宗旨，在于弘扬光明的品德，在于革新民众，在于达到至善境界。知道目标才能志向坚定，坚定才能内心宁静，宁静才能处世安稳，安稳才能思虑周详，周详才能有所收获。万物有本末，凡事有始终，明确先后顺序，就接近道了。 古代想弘扬品德于天下的人，先治理国家；想治国的人，先整顿家庭；想齐家的人，先修养自身；想修身的人，先端正心意；想正心的人，先使意念真诚；想诚意的人，先求得知识；求知识在于探究事物原理。事物原理探究明白后，知识才能完备；知识完备后，意念才能真诚；意念真诚后，心思才能端正；心思端正后，自身才能修养；自身修养后，家庭才能整顿；家庭整顿时，国家才能治理；国家治理后，天下才能太平。从天子到平民，一律以修身为根本。根本混乱却能治理好末节，从未有过；该重视的反而轻视，该轻视的反而重视，也从未有过。 材料三：匠石前往齐国，到曲辕时看见一棵被奉为神社的栎树。它树冠可遮蔽数千头牛，树干周长百尺，树梢高耸入云，离地数十尺才分枝，能造船的枝干有十几处。观者如潮，匠石却头也不回地赶路。 弟子看够了，追上问：“弟子随您学艺以来，从未见过如此良木。先生为何不屑一顾？” 匠石说：“算了吧！这是棵无用的散木。用它造船会沉没，做棺椁易腐烂，做器具易损坏，做门窗会渗液，做梁柱会被虫蛀。正因其毫无用处，才能尽享天年。” 弟子说：“这真是神树啊！以无用保全性命。” 匠石说：“所谓无用，正是成就其大用的原因。” 材料四：有人问：“修身应以儒家为主，还是可兼学道家？” 王阳明回答：“修身没有固定方法，关键在于适合。《论语》讲‘克己复礼’‘弘毅任仁’，是确立修身的根本 —— 以仁为核心，以担当为行动，没有这一点，修身就会失去方向，沦为空谈。 《大学》提出‘格物致知’‘诚意正心’直至‘修身齐家’，是设定修身的路径 —— 循序渐进，由内而外，没有这一路径，修身就会缺乏条理，难以成体系。 至于《庄子》中栎树‘不材全寿’的故事，讲‘无用成大用’，是弥补修身的偏颇 —— 世人多执着于‘有用’而困于功利，道家的‘柔’恰好能调和儒家的刚猛，使身心获得安宁。 三者并非对立：根本确立则不迷茫，路径清晰则不困惑，偏颇得补则不拘泥，三者结合才是完整的修身之道。” 15. B 本题考查学生分析理解诗词内容，赏析艺术特色的能力。 B.“哀景衬乐情”理解错误，三、四句意思是雨后天色变晴，江水开阔，到处都是萋萋的芳草。写的是乐景乐情，情景一致。通过雨后万物澄澈、江天开阔的明媚物象，活画出浓郁的春意和蓬勃的生机，为下文“少年”的出场作铺垫。故选B。 16. ①描写草的情态，上片“萋萋”写出“草”的茂盛，下片“翠色”，写出草翠绿的颜色，突出雨后青草之美。②环境烘托，“雨后江天晓”，描写雨后万物澄澈、江天开阔的明朗景象，表现浓郁的春意和蓬勃的生机，用特定环境烘托雨后春草的茂盛。③形象烘托，宦游少年的英俊风貌与草的青绿茂盛互相映衬，“嫩色宜相照”，指嫩绿的草色与青袍的颜色互相辉映，十分相宜，以此烘托青草的生机勃发。④青草表达离愁别恨，下片写离别，用“长亭”“远道”营造离别的氛围，暗示青草，突出青草有情。 具体解析：本题考查学生鉴赏诗词表达技巧的能力。根据题干内容可知，本题应情态、环境、形象的描绘及情感四方面作答。上片“乱碧萋萋”是说到处都是萋萋的芳草，“萋萋”写出“草”的茂盛之态，下片最后一句的“翠色”，写出草翠绿的颜色，突出雨后青草之美。描写的是草的情态。“雨后江天晓”意思是雨后天色变晴，江水开阔，描写雨后万物澄澈、江天开阔的明朗景象，“乱碧萋萋”则表现了浓郁的春意和蓬勃的生机，用特定环境烘托雨后春草的茂盛。“独有庾郎年最少。窣地春袍，嫩色宜相照”是指离乡宦游的才子年少成名，他穿上拂地的青色章服，衣服颜色与嫩绿的草色互相映衬，十分相宜，以此烘托青草的生机勃发。下片“接长亭，迷远道”意思是芳草把路边一个又一个的长亭连接起来，使得远道凄迷。这两句写离别，用“长亭”“远道”营造离别的氛围，而青草把它们相连接，突出青草有情，用青草表达离愁别恨。 17、①. 己所不欲 ②. 勿施于人 ③. 君不见高堂明镜悲白发 ④. 朝如青丝暮成雪 (3)示例一：去来江口守空船　绕船月明江水寒(《琵琶行》) 示例二：东船西舫悄无言　唯见江心秋月白(《琵琶行》) 示例三：谁家今夜扁舟子　何处相思明月楼(《春江花月夜》) 示例四：玉鉴琼田三万顷　着我扁舟一叶(《念奴娇·过洞庭》)(其他符合要求的亦可) 18．语句④改为：甲骨文虽然还夹杂着一些不规范、不准确的早期形态　语句⑥改为：成为目前我们所知的最早的成熟汉字。 19．B　(不计其数：无法计算数目，形容极多。琳琅满目：形容各种美好的东西很多，多指书籍或工艺品。多用来形容商品、书籍、工艺品等具体可见的实物，不能用于形容“象形字和会意字”。不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。数不胜数：数也数不过来，形容很多。) 20．C 【解析】根据前文“经过数千年的演变”，可知，核心逻辑应是“变化中的不变”—— 先说明外在形式的变化（笔势笔意），再突出基本结构保留、脉络清晰，符合递进关系。 A项正确，先说笔势笔意变化，再说基本结构不变，与前文逻辑相符。 B项错误，先说基本结构不变，再说笔势笔意变化，与前文逻辑不符。 C项错误，先说基本结构不变，再说笔势笔意变化，与前文逻辑不符。 D项错误，后半句“保留了其基本结构”与前半句“笔势笔意上有所变化”的句式不对称，不够严谨流畅。 21．饮：一个人弯着腰、低着头从酒坛饮酒，推断本义为“喝”。 采：用手采摘植株上的果实或者叶片，推断本义为“采摘”。 秉：一只手握着一束禾苗，表示手持谷物，推断本义为“手持、握着”。 (描述画面2分，推断本义2分) 22．①甲骨文早期是如何诞生和演变的？②甲骨文是如何表意的？③甲骨文发展过程中呈现出怎样的特点？④甲骨文在文化领域具有怎样的意义和影响？ (每句1分，共4分) 23.作文 上述材料分别从民族初心、修身根基、家国气节三个维度，诠释了跨越时空的精神传承。由此引发你怎样的联想与思考。 一、关系阐释 （一）三则材料的内在逻辑关系 三则材料以“精神传承”为核心纽带，形成“根基—实践—升华”的递进链条，共同构建起中国精神的完整谱系。 1.修身为本：精神传承的根基 《大学之道》提出“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”，强调个人品德修养是一切价值追求的起点。这种修身不仅是“格物致知”的自我完善，更是将道德理想转化为行动的前提。它如同精神大厦的地基，为个体践行家国大义提供了内在支撑——唯有筑牢修身根基，才能在关键时刻坚守气节，在历史洪流中锚定民族立场。 2.家国气节：修身实践的外在显现 文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的呐喊，正是修身成果的极致体现。他在《正气歌》中阐释的“浩然正气”，源于对儒家“仁义礼智信”的终身践行（修身），最终外化为危难时刻的生死抉择（气节）。这种从内到外的转化表明：家国气节不是抽象的口号，而是修身过程中逐步积淀的精神力量，是个体对 “修身之本” 的实践应答。 3.民族初心：个体气节的集体升华 毛泽东“我们已经站起来了”的宣告，凝结着无数个体的气节与牺牲。从文天祥的抗元壮举到近代革命先烈的浴血奋战，个体修身培育的气节汇聚成民族复兴的精神洪流，最终推动民族从屈辱中崛起。这一过程揭示：民族初心的实现，离不开每个时代个体以修身筑牢气节、以行动捍卫尊严，是无数“丹心”共同熔铸的集体意志。 三者的关系可概括为：修身是“体”，气节是“用”，民族初心是“果”。没有修身的根基，气节便成无源之水；没有个体气节的汇聚，民族初心便难以为继。 作文等级 审题立意 语言表达 主要特征 一等卷（54-60） 精准捕捉“修身（个体道德奠基）→丹心（民族气节传承）→民族站立（集体精神成果）”的递进逻辑，立意深刻（如“以修身培元，以丹心铸魂，方有民族挺立之姿”），既抓准三则材料的内在关联，又挖掘出“修身是根基、丹心是桥梁、民族站立是结果”的深层规律。 用词准确凝练，语言富有特色且 “不尚空文”（不空泛、有具体内容）。例如以“修身如播火种，丹心若燃焰，民族崛起便是光焰汇聚的黎明”作喻，既形象又精准；论述时能结合文天祥修身立节、张桂梅以师者修身育丹心、科研工作者以专业修身助民族科技 “站立” 等事例，语言感染力强。 将个体修养、精神传承与民族命运深度融合，思辨性强且具时代观照，让传统 “修身”“丹心” 智慧在当代民族复兴中找到鲜活落点，启发性突出。 二等卷（48-53） 审题准确，立意清楚（如 “修身养德、丹心爱国，共同成就民族强大”），能将 “修身”“丹心”“民族站立” 三者关联，但对 “修身育丹心、丹心促民族站立” 的递进逻辑挖掘不足，多为并列式结合。 语言通畅、连贯、得体，“言能尽意”。如 “从文天祥到当代青年，修身让我们有品德，丹心让我们有骨气，民族因此能‘站起来’”，表达清晰但缺乏独特语言风格，以平实论述为主。 围绕材料核心展开，有一定个人思考（如联系自身谈修身重要性），但深度与创新性不足，属于 “准确但不突出” 的类型。 三等卷（42-47） 审题较准确，立意较清楚，但缺乏独立见解。仅停留在 “修身是个人品德好，丹心是爱国行为，民族站立是背景” 的表面关联，观点多为套话（如 “我们要修身、要有爱国心”），未深入分析 “修身如何孕育丹心，丹心如何推动民族站立”。 语言通顺、能达意，但有时 “失之浮华卖弄”。比如堆砌名言却不解释（如连续引用 “天下兴亡匹夫有责”“人生自古谁无死” 却无具体分析），或用华丽辞藻包装空洞内容。 对材料理解停留在浅层，论述多为 “正确的废话”，缺乏个人独特观察与深刻思考。 四等卷（36-40） 审题基本准确，立意基本清楚，但只抓住材料部分内涵。例如割裂 “丹心” 的桥梁作用，只谈 “修身→民族站立”（认为 “人人修身，民族就不会被侮辱”）；或忽略 “修身” 的根基性，只谈 “丹心→民族站立”。 语言基本通顺，但语病较多、表达生硬。如 “修身是个人的事，然后民族就强大了，文天祥就是这样”，逻辑与表达均显生硬。 未能全面整合三则材料的关联，立意与论述存在明显缺漏。 五等卷（30-35） 貌合神离。表面提及 “修身”“丹心”“民族” 等关键词，但对核心概念理解偏差极大（如将 “修身” 错误理解为 “锻炼身体”，将 “丹心” 理解为 “红色的心脏”），立意与材料主旨严重脱节。 语言不通顺情况较多，大量病句或用词错误影响意思传达。 对材料核心概念理解错误，作文看似扣题实则偏离本义。 六等卷（0-29） 自说自话。完全脱离材料，内容与 “修身”“丹心”“民族站立” 无任何关联（如写 “我的校园生活”“一次旅游经历” 等），彻底跑题。 语言混乱，无法准确达意，存在严重语法错误或文不对题的情况。 完全偏离材料要求，属于跑题作文。 （二）素材支撑：历史与现实中的精神印证 1.修身筑基：从圣贤之学到当代实践 古代典范：文天祥自幼研读儒家经典，将“仁义”内化为修身准则。青年时他在《御试策》中直言“法天不息”的治国理想，中年时毁家纾难起兵勤王，晚年在狱中以 “孔曰成仁，孟曰取义”明志，一生以行动践行“修身—报国”的逻辑。这种“知行合一”的修身历程，完美诠释了“修身为本”如何孕育家国气节。 当代案例：钱学森在美国期间始终保留中国国籍，拒绝参与威胁祖国安全的研究。他在回忆录中提及，留美 20 年坚持每日研读《论语》《大学》，将 “修身齐家治国平天下” 作为人生信条。这种内在修养使其在五年软禁中坚守归国信念，最终实现 “报国之梦”。 2.气节践行：危难时刻的精神绽放 历史见证：林则徐虎门销烟时写下“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，其行动源于 “经世致用”的修身追求。他任钦差大臣期间，每日三省己身 “是否畏难退缩”“是否贪慕私利”，最终以“誓与此事相始终”的气节击碎鸦片贸易，用实践证明修身培育的气节如何守护民族尊严。 现实映照：抗疫期间，医护人员 “不计报酬、无论生死” 的请战书，本质是新时代的气节体现。他们以专业素养（职业修身）为基，以救死扶伤（道德实践）为要，在病毒面前展现的担当，正是 “修身为本” 在当代的生动转化。 3.民族初心：个体精神的集体熔铸 历史脉络：从文天祥 “以身徇国” 感召忠义之士，到抗日战争中 “狼牙山五壮士” 跳崖明志，个体气节始终是民族抗争的精神火种。毛泽东宣告 “中国人民站起来了”，正是对这一系列精神传承的历史回应——无数个体以修身培育的气节，最终汇聚成民族独立的初心力量。 当代延续：“两弹一星” 元勋郭永怀在飞机失事时，以身体护住核数据资料，用生命践行 “科学报国”。他早年留学时坚持 “为祖国而学” 的修身准则，中年时以 “隐姓埋名” 的气节投身科研，最终为民族科技自立（民族初心）奠定基础，完整演绎了从修身到民族贡献的精神闭环。 （三）关系总结：精神传承的永恒闭环 三则材料跨越千年却一脉相承：《大学之道》确立“修身”的精神起点，文天祥的诗句展现“气节”的实践形态，毛泽东的宣告彰显“民族初心”的终极指向。从个体修养到集体信念，从历史实践到当代传承，三者共同构成中国精神“修身筑基—气节践行—民族复兴”的永恒闭环，为当代青年提供了“修己安人、立己达人”的精神坐标。 二、多重相关作文立意 1. 精神传承的“三维共生”：修身筑基，气节铸魂，守护民族初心 以《大学之道》“修身为本”为核心枢纽，阐释修身是连接“民族初心”与“家国气节” 的根基——唯有个体筑牢品德根基（修身），才能在践行民族独立自信（民族初心）时坚守底线，在面对考验时彰显不屈气节（家国气节）。可结合现实案例，如当代青年科研工作者以严谨修身（攻克技术难关时的求实态度）践行科技报国的民族初心，在国际竞争中坚守学术气节，体现三者的共生关系。 2. 时空对话中的精神接力：从历史气节到当代初心的传承脉络 串联三则材料的历史维度：文天祥以“丹心”诠释宋代士人的家国气节，毛泽东宣告 “民族站起来”奠定当代民族初心，而《大学之道》的“修身”则是贯穿古今的传承方法。可聚焦“传承路径”，如从抗战时期烈士以修身守气节、护民族危亡，到新时代青年以修身强本领、圆民族复兴梦，展现精神在不同时代的具体实践，凸显 “跨越时空” 的传承本质。 3. 青年视角的“精神实践”：以修身之力，护民族初心，显时代气节 结合“自身感悟”要求，立足高中生身份，探讨当代青年的实践方向：以 “修身” 为起点（如勤学善思、锤炼品德），将“民族初心”转化为具体行动（如参与红色研学理解民族独立史、关注国家科技发展），在日常中彰显气节（如面对网络谣言坚守理性、在集体中承担责任）。例如，可写青年志愿者在社区服务中，以“修身”的耐心与责任感，践行“为人民服务”的民族初心，在平凡中体现“不推诿、不敷衍”的当代气节。 4. 危机与坚守：从“站起来”到“强起来”，精神维度的时代应答 围绕“民族发展的考验”展开，分析三则材料如何回应不同时代的挑战：毛泽东时代以 “民族初心”打破屈辱困境（站起来），文天祥以“家国气节”抵御时代动荡，而“修身” 则是应对当代挑战的关键（如面对国际舆论压力时，个体以理性修身避免盲从，守护民族自信的初心，彰显不卑不亢的气节），体现精神维度对时代问题的持续应答。 三、偏题案例（未紧扣“三则材料关联”或“核心维度”） 1. 孤立解读单则材料，忽略“精神传承”的整体性 案例：全文仅围绕“民族站起来”展开，详细论述新中国成立的历史意义，列举抗美援朝、脱贫攻坚等体现民族自信的案例，但未提及《大学之道》的“修身”或文天祥的“气节”，仅在结尾轻提“要传承精神”，完全割裂三则材料的关联，属于“单维度立意”，偏离“跨越时空的精神传承”核心要求。 2. 空谈“精神重要性”，脱离材料具体内涵 案例：标题为《传承精神，勇担使命》，文中反复强调“精神传承对个人和国家很重要”，但未具体阐释“民族初心、修身、气节”的内涵——既不结合毛泽东“站起来”的初心本质，也不分析“修身”如何落地、“气节”在当代的表现，仅用“古人有精神，今人要学习”等泛化表述，属于“贴标签式立意”，未扎根材料核心。 3. 文体错位+内容失衡，弱化“精神关联”的论证 案例：采用议论文框架，但全文以记叙文篇幅讲述文天祥抗元的故事（详细描写零丁洋被俘场景），仅在结尾用一句话提及“我们要像毛泽东说的那样爱民族，也要修身”，既未分析文天祥气节与民族初心的关联，也未结合自身或现实谈传承，属于“内容失衡型偏题”，论证重点偏离“精神传承的维度关联”。 四、离题案例（完全脱离“民族初心、修身、气节”核心） 1. 主题偏离：聚焦“文言文学习”，脱离精神内涵 案例：标题为《浅谈古典诗文的学习方法》，文中分析《大学之道》的“修身”句子如何翻译、《过零丁洋》的押韵特点，以及《中国人民站起来了》的语言风格，完全不涉及“精神传承”，仅将材料当作“文言文素材”，属于“主题完全错位”。 2. 价值观偏差：否定材料核心精神，立意错误 案例：文中提出“现在是和平年代，‘气节’太迂腐，不如追求实用；民族已经站起来了，不用再强调初心；修身不如学技能”，直接否定“家国气节、民族初心、修身”的当代价值，与材料传递的精神内核相悖，属于“价值观偏离型离题”。 3. 内容游离：与材料无关，仅 “硬贴标签” 案例：全文讲述“我的高中学习生活”，描写课堂、考试、和同学相处的日常，仅在结尾生硬添加“我们要传承精神，记住民族初心、修身和气节”，文中无任何内容与三则材料的核心维度关联，属于“穿靴戴帽式离题”。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $