5.13.2 血液循环 教学设计-2025-2026学年苏教版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“血液循环”核心内容，涵盖体循环、肺循环路径及毛细血管物质交换特点。延续“小明就医”挂水情境，以消炎药“小消”旅行导航任务导入，通过思维导图和结构图填空回顾血液、血管、心脏旧知，搭建学习支架。 特色在于情境化与可视化结合，用视频、动画演示血液循环动态路径，通过绘制模型图培养科学思维，观察小鱼尾鳍实验强化探究实践，渗透生命观念（结构与功能适应）和态度责任（健康生活意识）。帮助学生具象化抽象知识，教师使用时重难点突出，提升课堂效率。

《消炎药的奇幻旅行之血液循环》血液循环 教学设计 1、 本节分析 “血液循环”是2025年版苏教版生物学八年级上册第5单元第13章第2节的内容，属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》第五学习主题“人体生理与健康”。本节是本章第2节的内容，主要内容介绍体循环和肺循环，以及毛细血管与物质交换，它既是之前学习的“血液、血管和心脏”知识的综合应用与深化，又为后续理解“人体内的气体交换”“人体排泄途径”等章节的基础。教材通过文字、插图、观察活动等形式介绍了体循环、肺循环，毛细血管与物质交换相适应的特点，强调学生对模型构建、实验探究能力的培养。 二、学情分析 学生已掌握了血液的组成、三类血管的结构特点及功能、心脏的结构等基础知识，为本节课学习血液循环的路线打下扎实的基础。但学生对于血液循环的具体路线还不清楚，基于学生处于抽象思维发展的阶段，以及已有的观察、分析与逻辑思维能力。借助一定的药物旅行情境和AI数字人助力，逐步展示血液循环的路线信息，将学生易混淆的概念，逐步明确化。血液循环路径复杂，体循环和肺循环交织成一个封闭的整体，动脉血与静脉血的概念及转换关系也是难点。需要借助思维图及动画展示，让学生理解，并在建立血液循环体系的过程中，学会关注心血管疾病。 三、学习目标 核心素养 学业要求（或学习目标） 生命观念 认同血液循环系统是一个动态、完整的整体，其结构与功能相适应，是维持人体内环境稳定的重要保障。 科学思维 运用绘制血液循环结构简图，构建血液循环路线的思维模型，能够基于血液成分的变化事实，进行推理与论证，阐释体循环与肺循环的生理意义。 态度责任 通过了解血液循环的功能，认识到其对于生命活动的重大意义，养成健康生活、爱护心脏血管的社会责任意识。 四、教学重难点 ①重点： 体循环和肺循环的途径及功能。 毛细血管结构与物质交换相适应的特点。 ②难点： 血液循环的完整路径是一个连续的封闭的动态过程。 动脉血与静脉血的概念及转化。 五、设计思路 延续“小明就医”的挂水情境，从消炎药角度创设药物旅行导航的任务，激发学生学习兴趣，引发认知冲突。第一部分是回顾旧知，通过思维导图和结构图填空，系统性复习已学的血液、血管和心脏的知识，为本节课的学习做好知识准备。第二部分是体循环和肺循环，从消炎药需要具体血液流动的路线出发，逐步构建血液循环思维模式图，理解其功能。第三部分是毛细血管与物质交换，通过观察小鱼尾鳍内的血液流动实验，让学生通过微观世界，理解毛细血管与其物质交换相适应的特点，并理解在此发生的血液成分的变化。通过自主学习、观察活动等，培养学生分析、归纳、总结与逻辑思维能力。最后，回顾旅行，提炼核心知识，升华到珍爱生命的人文高度。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件、视频、网络视频和AI生成视频、观察小鱼尾鳍内血液流动的相关实验材料等。 学生准备：预习八上第43-47页内容，了解生活中血压的测定。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入——消炎药的导航任务 教师讲解：消炎药已经成功进入小明的身体，但它现在遇到了一个难题...... 播放消炎药的需求视频。 过渡：今天我们就一起探索血液循环的奥妙吧。 充满兴趣，好奇消炎药在体内的流动路径。 以生活情境激发学生的求知欲，将无趣的知识，转化为有趣的探险历程。 新知探索——绘制血液循环图 讲解：为了帮助“小消”能够很好的到达嗓子发炎处，首先需要同学们完成血液循环系统组成图的填空，熟知各个部分的组成信息。 1.完成血液循环组成图。 2.判断血管类型。 3.识别心脏结构图，并完成相关问答。 4.心脏泵血的途径与血液流动。 完成提问：1.血液循环组成： 2.判断血管类型： 3.识别心脏结构： 回答问题：心房连静脉，心室连 动脉。心脏壁最厚的是左心室 壁。控制血液向一个方向流动的结构是瓣膜。心脏中血液流动方向是静脉→心房→心室→动脉。 4.教师引导提问，完成心脏泵血原理及血液流动情况：心房 全身/肺部 心房 ，心室 。 房室瓣打开，动脉瓣 。 心室 ，心房 。 房室瓣 ，动脉瓣打开。 心房 ，心室 。 房室瓣打开，动脉瓣 。 收缩 舒张 关闭 心室 收缩 舒张 关闭 动脉 舒张 舒张 关闭 静脉 以绘制“旅行路线图”为任务驱动，将第一节学习的零散知识系统化、网络化，为学生构建完整的循环系统结构框架，及理解动态的血液循环路径做好至关重要的知识准备。 新知探索——航行大揭秘——体循环和肺循环 过渡：成功获得血液循环组成图后，还需要完善循环路线的具体信息，请阅读课本第44-45页，完成以下内容： 1.什么是血液循环？血液循环包括哪些路径？ 2.各个路径的具体路线包括哪些？从哪儿出发？终止于哪儿？ 播放体循环和肺循环相关视频。 3.血液循环的功能是什么？ 4.消炎药最先到达心脏的哪个腔？到达嗓子部位的路线是什么？ 自主学习，小组讨论总结：1.心脏不停地跳动，推动血液在心脏和全部血管所组成的管网中循环流动，形成血液循环。血液循环包括体循环和肺循环2.体循环又称大循环，体循环的路线是左心室→主动脉→各级动脉→全身的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。体循环开始于左心室，终止于右心房。肺循环又称小循环，肺循环路线是右心室→肺动脉→各级动脉→肺部毛细血管网→各级静脉→肺静脉→左心房。肺循环开始于右心室，终止于左心房。师生总结血液循环路线： 体循环是左出右进，肺循环是右出左进。在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律：心室→动脉→毛细血管→静脉→心房 体循环负责物质交换，肺循环负责气体交换。3.通过血液循环，血液将消化系统吸收的营养物质 、肺吸收的氧气和人体分泌的激素运输到全身的器官、组织和细胞，供给生命活动的需要。同时，血液又运走人体生命活动产生的代谢废物，如二氧化碳、尿素等。4.消炎药最先到达心脏的右心房。消炎药经过的路径是各级静脉→上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→各级动脉→肺部毛细血管网→各级静脉→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→各级动脉→咽部发炎处吸收。 利用视频和动画演示，将抽象、复杂的血液循环路径可视化、动态化、情境化。以消炎药“小消”的视角分布呈现两天循环路径，化整为零，有效降低认知负荷，帮助学生清晰地构建起血液循环的思维流程图。 学以致用： 1.通过消化系统吸收的葡萄糖最先到达心脏的哪个腔呢？血液流经小肠处毛细血管后，血液中的葡萄糖含量、氧气和二氧化碳含量会发生哪些变化呢？ 2.同学们在考场上大脑飞速运转，需要消耗大量能量。吸入的氧气由血液循环运送到脑细胞中被利用，这个过程中氧气至少需要经过心脏几次呢？最先到达心脏的哪个腔？ 根据教师引导，总结思维图： 学生总结：血液流经肺部毛细血管时，与肺泡进行物质交换，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡内的氧气进入血液，静脉血变成含氧丰富的动脉血。 小组讨论：1.葡萄糖最先到达右心房。血液流经小肠处毛细血管后，血液中的葡萄糖和二氧化碳含量增加，氧气含量降低。2.经过心脏1次，最先到达心脏的左心房。 总结 总结:血液循环，是生命不息奔流的江河，为我们提供氧气、营养物质、激素等，运走我们身体产生的二氧化碳、尿素等代谢废物。让我们用科学认识，敬畏这精密的系统，守护生命之河永远畅通无阻。 升华主题，感情提升。 提升学生对血液循环的认识，增强学生关注健康的意识。 八、板书设计 注：血液循环路线各级动脉和各级静脉老师可根据黑板实际情况选择保留还是删除。 九、教学反思 以“消炎药的奇幻旅行”情境贯穿整章节，极大地激发了学生的学习兴趣和代入感，使复杂的生理过程变得生动有趣。利用思维图填空和观察实验活动，有效突破了重难点，将知识构建、能力培养和观念形成融为一体。 第 3 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $