第五单元《怀疑与学问、谈创造性思维》双课联动课件 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《怀疑与学问》《谈创造性思维》双课联动，核心围绕逻辑思辨与创新思维共生，涵盖论点提炼、论证思路梳理等知识点。课堂导入通过“质疑瞬间”分享、神秘奖励箱及拉瓦锡推翻“燃素说”案例激发兴趣，以结构图、分论点提炼方法和人物对话互动为学习支架，串联两课逻辑关联。 其亮点在于双课联动整合怀疑精神与创造性思维，通过互动探究（课前分享、小组对话）和结构化论证梳理（分论点结构图、段落层次划分），培养学生逻辑思维与创造思维。结合生活案例与科学史实例提升语言运用能力，学生能深化议论文阅读思辨能力，教师可依托具体活动设计高效开展教学。

19.《怀疑与学问》 20.《谈创造性思维》 双课联动 逻辑思辨 与 创新思维共生 第一部分 :基础积累 第19课《怀疑与学问》 第19课《怀疑与学问》 (1) 辨伪去妄:要善于辨别,分清虚假的和荒谬不合理的内容。 (2) 墨守成规:守着老规矩不肯改变。 (3) 不攻自破:不用攻击,就自动破灭。形容情节、论点等站不住脚,经不起反驳或攻击。 (4) 尽信书则不如无书:泛指读书不要拘泥或迷信于书本。 (5)盲从附和:盲目地跟随别人,没有自己的主见,随便对别人的 观点、行为等表示赞同、应和。 <5要补充在书上> (2) 顾颉刚:中国现代历史学家、民俗学家“古史辨派”代表人物 其著作有《古史辨》《汉代学术史略》等 治学核心是“怀疑精神”,主张以实证打破旧说束缚 第19课《怀疑与学问》 作者简介 新文化运动后,学界仍存在盲 从权威、轻信古籍的风气,作 者撰文倡导“怀疑—思索—辨 ” 的治学路径,树立严谨的治学 态度。 创作背景 第20课《谈创造性思维》 (1)根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。 (2)锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。形容有恒 心,有毅力。 (3)孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。孜孜,勤勉、不懈怠。 (4)持之以恒:长久地坚持下去,不间断,也不松懈。 (5)不言而喻:不用说就可以明白。 (6)一事无成:连一件事情也没做成,什么事情都做不成。 第20课《谈创造性思维》 第20课《谈创造性思维》 罗迦 费 因格:美国实业家、学者、创造学家。著有《踢醒沉睡之心》等作品,长期致力于创造性思维的研究与