第1課 わたしの日本語学習课件-2025-2026学年高中日语人教版选择性必修第一册

该高中日语课件以“わたしの日本語学習”为主题，围绕日语学习方法回顾与交流展开，涵盖“Vてばかりいる”“Nのようだ”“Nでも”“Sし”等语法点，通过热身问题引导学生分享学习乐趣、烦恼及已有方法，构建从经验梳理到语法学习再到实践应用的学习支架。 其亮点在于立足学生真实学习情境，通过“3文日记”“单词关联记忆”等任务培养语言运用能力，语法辨析结合实例提升思维的分析与判断，学习方法交流活动促进自主与合作学习。学生能提升综合语言能力和学习策略，教师可借助结构化设计高效开展互动教学。

第１課　わたしの日本語学習 今までの日本語学習を振り返り、お互いに学習方法を紹介する。 目標 今までの学習方法を振り返る 自分の学習方法を紹介する 学習方法について交流し、アドバイスを出し合う ステップ1 ステップ2 やってみよう 第1課　わたしの日本語学習 ▪目標▪ 0 1．日本語を勉強していて、どんな時、何をしている時、 　 楽しいと思いますか。また、勉強の悩みがありますか。 ▪ウォーミングアップ▪ 日本語のアニメなどを見ている時 日本語を褒められた時 試験でいい成績が取れた時 …… 単語が覚えられない 聞き取りの力が上がらない 習った言葉を上手に活用できない …… 楽しいと思う時 悩み 0 3 2．これまでどのように日本語を勉強しましたか。 ①日本語の歌を聞いて、歌詞などを通して日本語を勉強する。 ②日本語で日記を書いて、習った言葉や表現を活用してみる。 ③日本語で話して、習った言葉や表現を使ってみる。 ④日本の映画を見て、映像や音声、セリフなどを通して勉強する。 ▪ウォーミングアップ▪ 0 4 単　語 5 または ② 连词 又，或者 例：コンビニまたは銀行で支払う。 拓展： * 同义词：あるいは、それとも　或者 * 辨析： また 再，又 　 今日もまた雨か。 　まだ 尚，还（未）　 雨がまだ降っていない。 補充： 「それとも」「あるいは」「もしくは」 （1）「それとも」只能用于疑问句。 例： 　コーヒーにしますか。それとも紅茶がよろしいですか。（是喝咖啡还是红茶？） （2）あるいは：既可以做连词又可以做副词 ①连词：或者，或许 　例：北京あるいは上海で開催する。 在北京或上海举办。 ②副词：或许，可能 　例：あるいはそうかもしれない。　或许是那样 （3）もしくは：接续词，以或的形式多表示两者择一，也可表示递进，但不用于纯疑问表达。 例： 　　大学院に進むか、もしくは仕事に出るかの提言。 　　　建议说去大学院或是上班。 　　片仮名もしくは平仮名で記入のこと。 　　　用片假名或平假名填写。 似る［にる］◎ 自动2 相似，相像 例：娘は母親によく似ている。 彼らは性格がよく似ている。 ～に似る 与...相似 確かめる［たしかめる］④ 他动2 查明，弄清 例：相手の意向を確かめる。 自分の目で確かめなければならない。 ①区别。差别。 男女の別なし。 ②另外。别。 別の問題。 別［べつ］◎ 名　他动2 另外 復習［ふくしゅう］◎ 名词/他动3 复习 例：きょう習ったところを復習する。 　　日本語を復習する ～を復習する 复习... ＊複雑 ちゃんと　◎　副词 好好地；规矩地 例： ちゃんとしたやり方。 ちゃんと仕事をします。 ＊近义词：きちんと、しっかり この間［このあいだ］◎ 名词 最近 例：この間、街で偶然李さんと出会った。 ～間に　 在...之间；在...期间 ～間（は） 在...期间，一直... 例：日本にいる間に一度富士山に登りたい。 　　私がゲームをしている間、弟は側でみていた 后+瞬间动词/变化动词 后+持续性动词 纏まる「まとまる」◎　自动1 有条理，有系统。统一，一致。 例： 　①有条理，有系统。 　考えがまとまらない。 考虑不成熟。 　この論文はよくまとまっている。 　 这篇论文写得很有系统。 　 　②统一，一致。 　全員がしっかりと纏まる。 大家团结一致。 　意見がしだいにまとまってくる。意见渐趋一致。 　 暗記［あんき］◎ 名词/他动3 记住，背诵 例：公式を暗記する。 　　習ったことを全部暗記すれば、日本語は上達する。　 ～を暗記する 背诵...　＝～を覚える ～側［がわ］ 后缀 ...侧；...方 例：左側通行。 　　南側に海が見える。　 左側／右側／北側／南側 既に［すでに］① 副词 已经 例：既に報告した。 　　日本はすでに高齢化社会に入りました。 何となく［なんとなく］④副词 不知为何，不由得 例：それはなんとなく分かっていると僕は言った。 　　彼に会ったら、なんだか急に元気になった。 何だか［なんだか］①副词 总觉得，总有点，不由得 そこで　◎　连词 于是，因此 例：雨が降りそうだ。そこで、傘を持っていく。 　人数が増えて狭くなった。そこで新しい家を見つける。 　「なんだか」一般表示有某种对象、问题或状况所引起的精神或感觉方面的异常状态。即由于情况不明而引起的感觉或精神上的变化。 　「なんとなく」表示自然而然产生的精神或感觉现象，句中一般不需要构成诱发原因的对象、问题或状况。例如： １．旅行に出かけていった子供のことがなんだか急に心配になりました。／不知为什么突然对外出旅行的孩子感到担心。 2.　兄弟が大勢いても母親のいない家庭というのはなんだか寂しいものです。／虽然有很多兄弟姐妹，但是家里没有母亲总感到寂寞。 中途半端［ちゅうとはんぱ］④ 名词/A2 半途而废 例：中途半端な態度 中途半端にしておく そうして　◎　连词 于是；接着 例：こうして、日本語が上手になった。 こうして　连词 如此，就这样。 見つける［みつける］◎ 他动2 找到，发现 例：仕事を見つける 土の中から化石を見つける ～を見つける　找到/发现... 立派［りっぱ］◎ A2 高级；出色；优秀；美观 例：立派な建物。 立派な青年。 立派な服装。 ずれる ② 自动2 偏离，错位 例：もとの位置からずれた所に置く 貯める［ためる］◎ 他动2 积蓄，存储 例：金を貯める。 　　食糧を貯める。 ～を貯める　存... 固める［かためる］◎ 他动2 巩固，加固 固まる［かたまる］ 自动1 变硬，稳固，成型 例：基礎を固める。 　　意見が固まる。 間違える［まちがえる］④ 他动2 弄错，搞错 例：計算を間違える。 　　人を間違えた。 強める［つよめる］③ 他动2 加强，增强 強まる［つよまる］ 自动1 强烈起来；强硬起来 例：アジア諸国との連帯を強める。 だんだん風が強まる。 高める［たかめる］③ 他动2 提高 高まる［たかまる］ 自动1 高涨，提高，增长 例：教養を高める。 気分が高まる。 関連語彙 悪い癖を直す 計画を立てる 宿題をためる 積極的な態度を示す 記憶に残る 基礎を固める ねじを巻いて頑張る 間違えた所を記録する 意志を強める 集中力を高める ポイントを押さえる カレンダーに印を付ける 改正坏习惯 制定计划 作业积攒 显示出积极的态度 留在记忆里 巩固基础 加油鼓励 记录错了的地方 加强意志 提高集中力 抓住要点 在日历上做标记 0 文法 第 1 课 语法一览 ＊Vてばかりいる ＊Nのようだ・Vようだ ＊Nでも ＊Sし　 23 文法１　Vてばかりいる 接続：Vて＋ばかりいる （注:いる有活用形式） 用法：表示多次重复某种行为或总是处于某种状态。 （含说话人不赞成或不满的语气） 翻译：光是...；总是...;老是... 例文： １）でも、丸暗記を繰り返してばかりいて、会話や作文でうまく使えませんでした。 ２）松下君は少年時代、漫画を読んでばかりいました。 ３）テレビを見てばかりいると、目が悪くなります。 ４）彼は最近、食べてばかりいて、ずいぶん太りました。 ５）大学受験まではよく勉強するが、大学に入ってからは、遊んでばかりいる学生が増えています。 用法1：数量词+ばかり 表示大概的数量。大约，大概。 例：5000円ばかり貸してください。 = 5000円ぐらい貸してください。 　　　　（请借我约5000日元） 拓展：ばかり用法 用法2：名词+ばかり 表示限定范围。仅，光是，净是 例：ここはイケメンばかりです。 　　　　　这里都是帅哥。 私はチョコレートばかり食べている。 　　　　　我吃的都是巧克力。 26 用法3：名词+ばかりで（は）なく　（否定） 不仅，不光是... 例：自分のことばかりでなく、相手のことも考えたほうがいいです。 不光是自己，最好也要考虑到对方。 用法4：Vた+ばかり （说话人的主观认定） 表示在不久前才做完某事情。刚刚... 例：外国で買ってきたばかりのカメラがもう壊れてしまいました。 在国外刚买的相机已经坏掉了。 李さんは家を出たばかりだから、あと20分で学校に着くと思います。 　　因为小李刚出家门，我想还要20分钟才到学校。 27 辨析： Vたところ 用法： 1）表示该动作或状态刚刚发生或者刚结束不久。（客观） 2）一般不能与表示过去了比较久的时间连用（◯日前・◯年前・昨日など） 3）后面不能接名词 辨析： Vたばかり 用法： 1）表示该动作或者行为刚刚结束不久。（说话人主观认定） 2）可与任何表示过去的时间连用。 3）后面可接名词 Vところだ 接続：V原型＋ところだ 用法：表示该动作处于即将发生的时刻。（ところ：时间位置） 　　　常与これから、今等时间词连用。 翻译：准备...；马上... 例文： １）これから勉強するところです。 ２）今家を出るところですから、後一時間ほどで着くと思います。 ３）ほら、見て。生まれたばかりの子牛が立ち上がるところですよ。 Vところだ 接続：Vている＋ところだ 用法：表示该动作正处于进行状态中。 　　　常与今「いま」连用。 翻译：正在... 例文： １）今、弟の面倒を見ているところで、手が離せません。 ２）わたしは将来、海外で日本語を教えたいので、資格を取るために一生懸命に勉強しているところです。 ３）今、夕ご飯を食べているところです。 Vところだ 接続：Vた＋ところだ 用法：表示该动作或状态刚刚发生或刚结束不久。 　　　常与さっき连用。 翻译：刚刚... 例文： １）こちらに引っ越してきたところで、まだこのあたりの様子が分かりません。 ２）今朝手紙を書いて、友達に送ったところです。 ３）わたしはさっき、母に電話をかけたところです。 Nのようだ・Vようだ 接続：Nのようだ　・　V简体+ようだ　 　　[ようだ]的活用变化与二类形容词相同,ようなN/ようにV） 用法：表示列举出与某事物的性质，特点，内容或方法相符或一致的具体事项。 翻译：像... 例文： １）わたしはサッカーや野球のようなボールを使うスポーツが好きです。 ２）この四角いすいかはどこにでもあるようなものではありません。 ３）母が言ったように料理を作りました。 ４）わたしが発音するように後について言ってください。 拓展：连体形+ようだ 用法 比喻 举例 主观推测 １）今日は天気がいいです。まるで春のようです。 ２）あの人は猿のような顔をしています。 ３）彼は飛ぶように帰った。 １）教室に誰かがいるようだ。 ２）この機械は壊れやすいようだ。 ３）あの人は先生ではないようだ。 Nでも 接続：Nでも 用法：表示列举出一个事项（暗示还有其他同类事项）。 翻译：比如；...之类 注意：当N=时间/地点/工具/对象等，该N后的相关助词（に、から、で、と等）不可省略 例文： １）お茶でもいかがですか。 ２）お母さんに花束でも買ってあげようと思っています。 ３）今晩、いっしょに映画でも見に行きませんか。 ４）今度の週末に、山にでも登ってみませんか。 ５)午後、学校の運動場でサッカーの試合があるので、友達の李君とでも行ってみようと思います。 6 ）喫茶店ででも少々待っていてください。 拓展：でも 用法 用法：表示列举出一个极端或特殊示例，表示容许的最低程度。 翻译：连... 例文： １）これは小学生でもできる算数の問題です。 ２）勉強で日曜日でも学校に行くことがあります。 ３）これは数千年前の文字で、専門家でも少ししか読めないそうです。 ４）人に何かをもらったら、「ありがとう」と言うことは幼稚園児でもできます。 Sし 接続：句子+し 用法：连接前后两个句子，表示并列。 翻译： 注意：主语后的助词多用も。　～も～し、～も～。 　从多个理由/原因中列举陈述时，可用～し、～；～し、～から 例文： １）この会社は給料も安いし、休みも少ないです。 ２）今日は雨だし、風も強いです。 ３）田中さんはタバコも吸いませんし、お酒も飲みません。 ４）ちょっと具合も悪いし、今日は出かけないほうがいいでしょう。 ５）もう11時になったし、明日朝早起きなければならないから、そろそろ寝ましょう。 ～も～ば～も～ 接続：Vば形 用法：连接前后两个句子，表示并列。可与～も～し～も连用。 翻译：也...也...;又...又... 例文： １）このレストランは値段も安ければ、味もいいです。 　　＝このレストランは値段も安いし、味もいいです。 ２）台風が来た時、雨も降っていれば、風も吹いていました。 ３）わたしの家族は両親も先生なら（ば）兄も先生です。 ４）李さんはピアノも上手なら（ば）、歌も得意です。 ※物事・動作を列挙する表現方法　　　 1.～や～など 　机の上に中国や日本などの小説が並べてあります。 2.V1て（から）、V2 　毎朝、ジョギングをしてから朝ご飯を食べます。 3.～たり、～たり 　週末には映画を見たり山登りをしたりして、とても楽しいです。 4.～も～し～も 　駅前のラーメン屋は、味もいいし値段も安いです。 発見しましょう 39 (1)自分の苦手な分野がどこなのかよく分からないと言ったウリジ 　 さんは、三田さんにどんなアドバイスをもらいましたか。 (2)ウリジさんは日本語学習でいちばん困っていることは何ですか。 ▪ステップ1　今までの学習方法を振り返る▪ まず今までの勉強のやり方を整理してみることを勧められました。 　授業中の先生の説明は分かるけど、宿題をやってみるとできないということです。 1．聞きましょう 0 (3)そのいちばん困っていることについて、ウリジさんは三田さん にどんなアドバイスをもらいましたか。 (4)ウリジさんは周さんのアドバイスを受けてこれからどうします か。 　先生の説明を本当に理解したかどうかを確かめることが重要だというアドバイスをもらいました。 ちゃんと復習して学んだことをしっかり覚えるようにします。 1．聞きましょう ▪ステップ1　今までの学習方法を振り返る▪ 0 　今までの学習方法を振り返って、困っていることや、改善したいことを書きましょう。 言葉や表現をたくさん覚えていますが、日本語の歌を聞いたりアニメを見たりした時、聞き取れないことがよくあります。そんな悩みを解決する何かいい方法はありませんか。 わたしは作文を書くと、内容がテーマからだんだんずれてしまい、とうとうテーマと全然違うことを書いていることがあるんです。テーマからずれない書き方を知りたいです。 単語や文型などをたくさん覚えていますが、長い文章になるとその意味や内容が分からなくなります。文章の読み方を知りたいです。 2．書きましょう ▪ステップ1　今までの学習方法を振り返る▪ 0 　孫さんの授業ノートは4つの部分に分かれています。それぞれいつ書くか、どんなことを書くか表にまとめましょう。 ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 上の左側 上の右側 例 授業中 文法項目を使う場面と教科書にない例文 下の左側 下の右側 授業中 先生の説明 授業当日の放課後 復習しながら関連項目と項目のページ 宿題や試験の後 間違えた問題と問題の説明 1．聞きましょう 0 (1)2人はそれぞれ日本語の何の学習について話していますか。 　　　 (2)程さんは以前は単語を覚えるために、どんなことをしていましたか。 　 効果はどうでしたか。 　 　程さんは単語の学習方法、李さんは作文の練習方法について話しています。 　程さんはもともと単語帳を作ったり毎日ノートに書いたりして、丸暗記をしていました。しかし、効果はあまりありませんでした。 2．読みましょう ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 (3)程さんは今、単語を覚えるために、どんな工夫をしていますか。そ 　 のやり方をまとめましょう。 　　　 　　 (4)李さんは作文をどのように練習していますか。そのやり方をまとめ 　 ましょう。 　学んだ単語をフレーズや短い文にして、単語と単語に関連をつけて覚えます。そして、寝る前に、作ったフレーズや文を頭の中で復習します。 　李さんは今、「3文日記」という方法を使って作文を練習しています。まずは3つの文を基本として自分の言いたいことを整理します。作文全体が「始め、中、終わり」という構成になるように書きます。そして、詳しい情報を加えて文章を完成します。 2．読みましょう ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 $